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摘要：实验是化学这门学科最主要的组成部分，高中化学教师要想有效提升自身的课堂教学质量，必须要对自身的教学观念以及教学方法进行优化更新，加强实验教学法在高中化学教学中的应用。基于此，本文将在实验教学法应用作用阐述的基础上，探究在高中化学知识教学中的应用措施，为高中化学教学提供有效借鉴和参考。
关键词：实验教学法;高中化学;教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-007
前 言
随着新课改进程的不断推进，高中化学教学形势也随之发生了比较大的变化。而实验则是高中化学知识的重要组成部分，采用科学合理的方式展开实验教学可以为学生的化学素养提高起到更大的推动作用。高中化学教师必须跟上新课改发展的脚步，对自身的教学方法以及教学思维进行更新优化，学习借鉴并优化实验教学，这样才可以充分激发学生参与实验的热情以及好奇心。在提升自身化学教学质量的同时，助推学生全面发展。
一、实验教学法在高中化学教学中的作用
（一）激发学生们学习化学的兴趣
正如上文所说道的那样，高中的学生们在初次接触化学知识时，是感到非常难以理解的，对一些简单的置换反应等都感到非常的疑惑，这时教师就可以利用简单的置换反应的小实验来对学生们进行讲解。如∶铁（Fe）和稀盐酸（HCl）的反应，该反应的现象为“有气泡产生，溶液由无色变成浅绿色”，化学方程式为“Fe+2HCl=FeCl2+H2↑”。当学生们看见铁丝放进没有颜色的“水”中时，“水”居然变了颜色，还有气泡产生，这无疑就激起了学生们的兴趣，然后就会带着疑惑去问老师其中的奥妙。
（二）可以简化对化学的教学
高中的学生们对知识的接受和理解是有限的，假如教师们在对学生们教授新知识时一味地讲解化学方程式、一味地讲解其中的原理，这就会让学生们感到难以理解，這样教师们对学生们进行化学的教学时就有了一定的困难。借助化学小实验可以很好地解决这个困难。在做实验时引起学生们的关注，这时再讲解其中原理，解析该化学反应的化学方程式。让学生们以一种愉悦的心情去接受新知识，这样一来，教师们在进行化学的教学时就简单了许多。
（三）发散学生思维，锻炼学生能力
在进行课堂知识教学的时候，应用实验教学法的方式可以引导学生透过现象看本质，并让他们把理论和实践知识充分融合到一起，这样可以在帮助学生有效完成所学知识巩固的同时，引导他们构建一个更为健全完善的知识体系，让他们对相关知识有一个更为深入的了解和认识，并使他们的发散思维得到进一步增强。使其学习热情以及学习欲望得到有效增强，更为积极主动的投入到知识的探索学习中去。并通过实验现象完成相应的实验论证，这样才可以通过实验教学使学牛的知识运用能力得到有效增强，为他们的化学素养提升以及全面发展贡献更大的力量。
二、实验教学法的主要过程
实验教学的主体是学生，老师在其中所起的作用是对学生的实验活动进行引导，并对学生在实验过程中出现的一些问题给予帮助。实验教学是学生自己根据所需要探索的问题，提出一定的假设，并根据假设内容设计相关实验。当实验前的准备工作完成后，就需要进行实验的实际操作功能，对实验的猜想进行验证。实验完成后，学生可根据得到的实验结果对实验开展的整个过程进行反思，并对其进行一定的总结。指导老师可根据实验的结果以及实验开展的步骤，对学生的实验活动做出客观评价。一般来说，实验教学的主要过程分为以下几步：
（1）提出问题;
（2）进行猜想与假设;
（3）对实验方案进行科学设计;
（4）对提出的假设进行验证;
（5）根据实验结果，得出实验结论;
（6）根据得到的结论，反思与评价开展的实验活动。
从实验教学的开展步骤也可以看出，在实验教学开展过程中，需要学生发挥自身的主体性作用，全程参与实验。通过这个过程，也能对学生的学习自主性以及学习积极性进行最大程度激发，有利于学生的全面发展。
三、实验教学法在高中化学知识教学中的应用措施
（一）转变教学观念，以学生为主体展开
实验教学在进行化学知识教学过程中，要想更加高效的完成实验教学，为学生化学素养的提升起到更大的推动作用高中化学教师必须跟上新课改发展的脚步，对自身的教学观念进行优化更新，明确认识到实验教学的重要作用，将学生放在课堂主体地位上，根据他们的实际情况采用更为科学合理的方式展开实验教学，这样才可以把学生参与到实验学习的兴趣和欲望更大程度的激发出来，从而使自身的课堂教学质量得到有效增强。
（二）通过分组合作的方式展开实验教学
在当前这个新课改背景下，分组合作这种课堂教学方法也被越来越多的应用到了知识教学当中，高中化学教师在应用实验展开知识教学的过程中，也应该跟上新课改发展的脚步，明确认识到分组实验教学这种方法可能起到的重要作用，将学生平均分成多个小组，以组为单位组织实验的操作，在更加高效完成实验任务基础上，有效增强学生的团结协作能力。除此之外，在应用分组合作的方式进行化学实验教学的过程中，教师还可以引导同一组的学生同时展开多次实验，并通过沟通交流的方式发现并自主解决问题，从而进一步增强他们的知识运用能力。
（三）通过生活情境的融入展开实验教学
知识是生活的主要来源，生活则是发挥知识功能的主要平台，而且化学知识更是和人们的现实生活有着非常密切的联系。因此，高中化学教师在进行实验设计的时候，必须充分认识到相关知识和现实生活存在的密切联系，融合生活情境展开课堂知识教学工作，这样才可以在有效提升课堂趣味性的同时，让学生产生身临其境的感觉，帮助他们更为深入的理解化学知识。通过生活情境的构建展开化学知识教学，让学生更好的感受到化学知识所蕴含的魅力以及重要的现实价值，引导学生更为积极主动的投入到知识学习中去。
结 论
高中化学教师要高效地完成实验教学，必须要跟上时代发展的脚步，通过化学实验的有效利用来增强学生参与知识学习的热情和主观能动性，这样可以使自身的化学教学质量得到有效提升，并为学生的全面发展起到更大的推动作用。
参考文献
[1]郭丽芳.核心素养下高中化学高效课堂构建策略探究[J].高考，2021（13）：95-96.
[2]卢圣云.实验教学法在高中化学教学中的运用分析[J].考试周刊，2020（68）：124-125.
[3]李在国.探究高中化学课堂上实验教学法的有效运用[J].科幻画报，2020（03）：90.
东平高级中学 山东 泰安 271500
关键词：实验教学法;高中化学;教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-007
前 言
随着新课改进程的不断推进，高中化学教学形势也随之发生了比较大的变化。而实验则是高中化学知识的重要组成部分，采用科学合理的方式展开实验教学可以为学生的化学素养提高起到更大的推动作用。高中化学教师必须跟上新课改发展的脚步，对自身的教学方法以及教学思维进行更新优化，学习借鉴并优化实验教学，这样才可以充分激发学生参与实验的热情以及好奇心。在提升自身化学教学质量的同时，助推学生全面发展。
一、实验教学法在高中化学教学中的作用
（一）激发学生们学习化学的兴趣
正如上文所说道的那样，高中的学生们在初次接触化学知识时，是感到非常难以理解的，对一些简单的置换反应等都感到非常的疑惑，这时教师就可以利用简单的置换反应的小实验来对学生们进行讲解。如∶铁（Fe）和稀盐酸（HCl）的反应，该反应的现象为“有气泡产生，溶液由无色变成浅绿色”，化学方程式为“Fe+2HCl=FeCl2+H2↑”。当学生们看见铁丝放进没有颜色的“水”中时，“水”居然变了颜色，还有气泡产生，这无疑就激起了学生们的兴趣，然后就会带着疑惑去问老师其中的奥妙。
（二）可以简化对化学的教学
高中的学生们对知识的接受和理解是有限的，假如教师们在对学生们教授新知识时一味地讲解化学方程式、一味地讲解其中的原理，这就会让学生们感到难以理解，這样教师们对学生们进行化学的教学时就有了一定的困难。借助化学小实验可以很好地解决这个困难。在做实验时引起学生们的关注，这时再讲解其中原理，解析该化学反应的化学方程式。让学生们以一种愉悦的心情去接受新知识，这样一来，教师们在进行化学的教学时就简单了许多。
（三）发散学生思维，锻炼学生能力
在进行课堂知识教学的时候，应用实验教学法的方式可以引导学生透过现象看本质，并让他们把理论和实践知识充分融合到一起，这样可以在帮助学生有效完成所学知识巩固的同时，引导他们构建一个更为健全完善的知识体系，让他们对相关知识有一个更为深入的了解和认识，并使他们的发散思维得到进一步增强。使其学习热情以及学习欲望得到有效增强，更为积极主动的投入到知识的探索学习中去。并通过实验现象完成相应的实验论证，这样才可以通过实验教学使学牛的知识运用能力得到有效增强，为他们的化学素养提升以及全面发展贡献更大的力量。
二、实验教学法的主要过程
实验教学的主体是学生，老师在其中所起的作用是对学生的实验活动进行引导，并对学生在实验过程中出现的一些问题给予帮助。实验教学是学生自己根据所需要探索的问题，提出一定的假设，并根据假设内容设计相关实验。当实验前的准备工作完成后，就需要进行实验的实际操作功能，对实验的猜想进行验证。实验完成后，学生可根据得到的实验结果对实验开展的整个过程进行反思，并对其进行一定的总结。指导老师可根据实验的结果以及实验开展的步骤，对学生的实验活动做出客观评价。一般来说，实验教学的主要过程分为以下几步：
（1）提出问题;
（2）进行猜想与假设;
（3）对实验方案进行科学设计;
（4）对提出的假设进行验证;
（5）根据实验结果，得出实验结论;
（6）根据得到的结论，反思与评价开展的实验活动。
从实验教学的开展步骤也可以看出，在实验教学开展过程中，需要学生发挥自身的主体性作用，全程参与实验。通过这个过程，也能对学生的学习自主性以及学习积极性进行最大程度激发，有利于学生的全面发展。
三、实验教学法在高中化学知识教学中的应用措施
（一）转变教学观念，以学生为主体展开
实验教学在进行化学知识教学过程中，要想更加高效的完成实验教学，为学生化学素养的提升起到更大的推动作用高中化学教师必须跟上新课改发展的脚步，对自身的教学观念进行优化更新，明确认识到实验教学的重要作用，将学生放在课堂主体地位上，根据他们的实际情况采用更为科学合理的方式展开实验教学，这样才可以把学生参与到实验学习的兴趣和欲望更大程度的激发出来，从而使自身的课堂教学质量得到有效增强。
（二）通过分组合作的方式展开实验教学
在当前这个新课改背景下，分组合作这种课堂教学方法也被越来越多的应用到了知识教学当中，高中化学教师在应用实验展开知识教学的过程中，也应该跟上新课改发展的脚步，明确认识到分组实验教学这种方法可能起到的重要作用，将学生平均分成多个小组，以组为单位组织实验的操作，在更加高效完成实验任务基础上，有效增强学生的团结协作能力。除此之外，在应用分组合作的方式进行化学实验教学的过程中，教师还可以引导同一组的学生同时展开多次实验，并通过沟通交流的方式发现并自主解决问题，从而进一步增强他们的知识运用能力。
（三）通过生活情境的融入展开实验教学
知识是生活的主要来源，生活则是发挥知识功能的主要平台，而且化学知识更是和人们的现实生活有着非常密切的联系。因此，高中化学教师在进行实验设计的时候，必须充分认识到相关知识和现实生活存在的密切联系，融合生活情境展开课堂知识教学工作，这样才可以在有效提升课堂趣味性的同时，让学生产生身临其境的感觉，帮助他们更为深入的理解化学知识。通过生活情境的构建展开化学知识教学，让学生更好的感受到化学知识所蕴含的魅力以及重要的现实价值，引导学生更为积极主动的投入到知识学习中去。
结 论
高中化学教师要高效地完成实验教学，必须要跟上时代发展的脚步，通过化学实验的有效利用来增强学生参与知识学习的热情和主观能动性，这样可以使自身的化学教学质量得到有效提升，并为学生的全面发展起到更大的推动作用。
参考文献
[1]郭丽芳.核心素养下高中化学高效课堂构建策略探究[J].高考，2021（13）：95-96.
[2]卢圣云.实验教学法在高中化学教学中的运用分析[J].考试周刊，2020（68）：124-125.
[3]李在国.探究高中化学课堂上实验教学法的有效运用[J].科幻画报，2020（03）：90.
东平高级中学 山东 泰安 271500