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数学教学在《新课标》的实施下，有了很大的改观。但如何让数学课堂变成学生的课堂，变成走进学生心理的课堂，变成和谐的课堂。这是很多教师面临的等待解决的问题。英国教育家洛克说：“教育的巨大技巧在于集中学生的注意，并且保持他的注意。”我们应利用好学生的学习心理特点，在课堂上充分调动学生的学习积极性，培养学生学习数学的热情和兴趣。关注学生的数学未来。
学生在学习数学的过程中，可能会遇到各种困难和挫折等很多不同的心理。这时就需要教师在课堂上结合学生的情况，运用合适的方法、手段对学生进行课堂心理调控，使学生走出被动学习的不良状态，有效地形成数学学习的“生态场”，真正实现“教育应走在学生发展之前，课堂教学是师生心理互动的主要场所。是一种生命的交流和心灵的沟通”。教师在数学课堂进行心理调控的内容：
1 创设情境。引发求知
在学习勾股定理时。谈到华罗庚先生提议，以后不同的星球通讯应该把符合勾股定理的图传送过去，看对方能不能解开这个谜，对方如果有一定的智力，他应该知道勾股定理是什么意思的。可见。我们说勾股定理不但是有趣的，而且是有用的。这样引发了学生强烈的求知心理，就会产生学习的内部动机。这种动机是学生学习的有力保证。
2 合理疏导。调整焦虑
赞科夫说过：“智力活动是在情感高涨的气氛里进行的，情感具有情境性，创设良好的学习情境，让学生在特定的情感气氛中学习，有利于激发学习兴趣。”因此在每一节课上，无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折，我都会调整好自己的心绪，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一名学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和老师交往。主动地参与学习。平时我总是以平等、公正的心态对待学生，真心为学生喝彩，表达自己的赞叹与欣赏。
同时我还深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我对于教学内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、我的动作……传递给学生。展现给学生一个充满热情的我，陪伴学生度过每一段愉快的岁月!在课堂组织学生分小组比赛、男女生竞赛等，即使那些平时有依赖思想的学生，也都能聚精会神地投入到紧张的思考中去。在思考中迸发出“智慧”的火花。对于平时胆小的学生可以暗中点拨学生思维，助其成功；或进行班中的师徒结对活动。让较好的同学帮助较差的同学，让他们尝到成功的喜悦，让成功带给他们更多的自信、自尊。使在课堂中轻松的学生紧张起来，紧张的学生稍微放松点，那么学生的情绪就会平稳点。
3 把握落差。满足探究
克莱因说过：“数学是一种精神。一种理性的精神。”数学学习需要依赖更多的理性来完成。学生们的数学学习不能只靠趣味性来支持，我们更应该欣赏的是顽强的学习态度、执着的探索精神。所以教师在教学时应当对学生的良好学习态度给予肯定，使学生的学习由浮躁走向沉静、由感性走向理性、由表面走向本质，才能使学生扬起自信的风帆。有一次在课堂上我布置了几道题，有的学生课堂上没能做完，下课时我说：“算了，出去玩吧。”大多数学生都跑出去了，但邹俊鹏却坚持做完所有的题，还送给我看。当时我非常感动。摸着他的头说：“老师也要向你学习。”我看到学生的眼睛亮晶晶的。从此这名学生不管其他学生怎样嘲笑。总是很勇敢地说出自己的想法、坚持做完每一次练习，他的进步是一点一滴的。但是感动着班上的每一名学生。
在学习反比例函数时，让学生利用已学的正比例函数的知识来探究新的知识，寻找新旧知识的相同点和不同点。因为新旧知识的落差不是很大，所以学生探究的欲望就比较浓厚。在勾股定理的证明时，让学生了解证明思路以割、补、拼等方法时。让他们利用拼图等探究更多方法。学生的思维也是活跃的。
4 打破常规，拓展期待
在学习反比例函数的课的开始，播放一首Flash歌曲《悲伤的双曲线》(用双曲线的性质刻画悲伤的爱情故事)，让学生在欣赏歌曲之余，感受用数学名词填写的歌词里蕴含的意义，并感受双曲线性质在生活中的另一种体现，更多激发了学生的求知欲望，很想学反比例函数及其性质。
5 利用“最近发展区”，维持探求
突破反比例函数的增减性必须强调在每一个象限内。如，在y=k/x(k≠0)中，当y1≥y2时，x1和x2应满足什么关系?(思考几分钟，先让学生搞清楚题意)①在学反比例函数的增减性时，应该特别注意的内容是什么?(在每个象限内)②如何分类讨论呢?(在同一象限，在不同象限)③在同一象限和不同象限时的大小关系在表达的形式上有什么区别呢?如上根据教学要求，编制出一系列实用的问题作为台阶，按照由易到难、由浅入深的教学原则，使每一个问题难度都落到学生的“最近发展区”内，维持学生的探究心理，促使学生主动探索，从而培养学生的思维能力。
6 设计空白，激发创造
在镶嵌教学时，让学生在设计图案时，让学生自己思考。教师留给学生创造的空间和时间。在教学生进行一题多解时，教师提问后留一段空白时间，让学生进行创造性学习。给学生留有余地，能让学生与教师达成心理共鸣与思维共识。主动地与教师一起成为新方法、新技能的探求者，从而使学生在知识、能力、心理上得到和谐发展。
数学教师应运用各种教学艺术，调控学生课堂心理，给学生一个轻松、愉悦又富于探究的氛围，使学生乐学。从而达到最佳的教学效果。
因此，要使课堂教学更加有效，就必须研究教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学情境等几个因素如何协调相处，使之和谐，把课堂变为师生互动的平台。和谐。既是一种教育、教学的指导思想，又是一个动态的优化过程。更是我们课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。
学生在学习数学的过程中，可能会遇到各种困难和挫折等很多不同的心理。这时就需要教师在课堂上结合学生的情况，运用合适的方法、手段对学生进行课堂心理调控，使学生走出被动学习的不良状态，有效地形成数学学习的“生态场”，真正实现“教育应走在学生发展之前，课堂教学是师生心理互动的主要场所。是一种生命的交流和心灵的沟通”。教师在数学课堂进行心理调控的内容：
1 创设情境。引发求知
在学习勾股定理时。谈到华罗庚先生提议，以后不同的星球通讯应该把符合勾股定理的图传送过去，看对方能不能解开这个谜，对方如果有一定的智力，他应该知道勾股定理是什么意思的。可见。我们说勾股定理不但是有趣的，而且是有用的。这样引发了学生强烈的求知心理，就会产生学习的内部动机。这种动机是学生学习的有力保证。
2 合理疏导。调整焦虑
赞科夫说过：“智力活动是在情感高涨的气氛里进行的，情感具有情境性，创设良好的学习情境，让学生在特定的情感气氛中学习，有利于激发学习兴趣。”因此在每一节课上，无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折，我都会调整好自己的心绪，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一名学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和老师交往。主动地参与学习。平时我总是以平等、公正的心态对待学生，真心为学生喝彩，表达自己的赞叹与欣赏。
同时我还深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我对于教学内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、我的动作……传递给学生。展现给学生一个充满热情的我，陪伴学生度过每一段愉快的岁月!在课堂组织学生分小组比赛、男女生竞赛等，即使那些平时有依赖思想的学生，也都能聚精会神地投入到紧张的思考中去。在思考中迸发出“智慧”的火花。对于平时胆小的学生可以暗中点拨学生思维，助其成功；或进行班中的师徒结对活动。让较好的同学帮助较差的同学，让他们尝到成功的喜悦，让成功带给他们更多的自信、自尊。使在课堂中轻松的学生紧张起来，紧张的学生稍微放松点，那么学生的情绪就会平稳点。
3 把握落差。满足探究
克莱因说过：“数学是一种精神。一种理性的精神。”数学学习需要依赖更多的理性来完成。学生们的数学学习不能只靠趣味性来支持，我们更应该欣赏的是顽强的学习态度、执着的探索精神。所以教师在教学时应当对学生的良好学习态度给予肯定，使学生的学习由浮躁走向沉静、由感性走向理性、由表面走向本质，才能使学生扬起自信的风帆。有一次在课堂上我布置了几道题，有的学生课堂上没能做完，下课时我说：“算了，出去玩吧。”大多数学生都跑出去了，但邹俊鹏却坚持做完所有的题，还送给我看。当时我非常感动。摸着他的头说：“老师也要向你学习。”我看到学生的眼睛亮晶晶的。从此这名学生不管其他学生怎样嘲笑。总是很勇敢地说出自己的想法、坚持做完每一次练习，他的进步是一点一滴的。但是感动着班上的每一名学生。
在学习反比例函数时，让学生利用已学的正比例函数的知识来探究新的知识，寻找新旧知识的相同点和不同点。因为新旧知识的落差不是很大，所以学生探究的欲望就比较浓厚。在勾股定理的证明时，让学生了解证明思路以割、补、拼等方法时。让他们利用拼图等探究更多方法。学生的思维也是活跃的。
4 打破常规，拓展期待
在学习反比例函数的课的开始，播放一首Flash歌曲《悲伤的双曲线》(用双曲线的性质刻画悲伤的爱情故事)，让学生在欣赏歌曲之余，感受用数学名词填写的歌词里蕴含的意义，并感受双曲线性质在生活中的另一种体现，更多激发了学生的求知欲望，很想学反比例函数及其性质。
5 利用“最近发展区”，维持探求
突破反比例函数的增减性必须强调在每一个象限内。如，在y=k/x(k≠0)中，当y1≥y2时，x1和x2应满足什么关系?(思考几分钟，先让学生搞清楚题意)①在学反比例函数的增减性时，应该特别注意的内容是什么?(在每个象限内)②如何分类讨论呢?(在同一象限，在不同象限)③在同一象限和不同象限时的大小关系在表达的形式上有什么区别呢?如上根据教学要求，编制出一系列实用的问题作为台阶，按照由易到难、由浅入深的教学原则，使每一个问题难度都落到学生的“最近发展区”内，维持学生的探究心理，促使学生主动探索，从而培养学生的思维能力。
6 设计空白，激发创造
在镶嵌教学时，让学生在设计图案时，让学生自己思考。教师留给学生创造的空间和时间。在教学生进行一题多解时，教师提问后留一段空白时间，让学生进行创造性学习。给学生留有余地，能让学生与教师达成心理共鸣与思维共识。主动地与教师一起成为新方法、新技能的探求者，从而使学生在知识、能力、心理上得到和谐发展。
数学教师应运用各种教学艺术，调控学生课堂心理，给学生一个轻松、愉悦又富于探究的氛围，使学生乐学。从而达到最佳的教学效果。
因此，要使课堂教学更加有效，就必须研究教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学情境等几个因素如何协调相处，使之和谐，把课堂变为师生互动的平台。和谐。既是一种教育、教学的指导思想，又是一个动态的优化过程。更是我们课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。