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摘要：近几年来，随着小学数学教学改革的不断深化，情景教学法被广泛运用。而在实施过程中，教师应注意深入理解情景教学法，注重发挥学生的主体性，培养学生的人文素养，保持课堂纪律，同时创设情景。通过设置新颖别致的导学课、恰当的课堂演示、教师独特生动的语言等，促进小学课堂中情景教学法的合理有效运用。
关键词：情景教学;小学数学教学;应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-246
引言
实施新的课程改革后，许多一线教师都十分重视学生的素质教育。以往采用的教学方法已不能满足学生数学知识学习的需要，而情景教学法的出现，更进一步促进了数学教学的创新。许多教师在小学数学教学中积极运用情景教学法。运用情景教学法时，还有一些问题值得我们注意。
1小学数学的教学方式比较
小学数学的传统教学方式是老师上课的过程中通过数学教材中的理论知识进行讲解，并要求学生通过记忆的方式掌握一些公式规律，传统教学过程中只有老师进行提问，学生的独立思考时间较少，而教师提问的问题都是一些关于“是不是”、“对不对”等问题，学生并没有进行探索和分析，尽管通过这种问答模式，学生总体上看对理论知识的掌握比较好，但仍有一部分学生尚未完全掌握所需的知识。但随着我国数学教学模式的不断变化，小学数学的教学方式也在不断地改变，通过情景教学，可以使学生更加注重学习，不断地提高对数学的学习兴趣，在学习过程中营造轻松的学习气氛，有利于学生在思维活跃的状态下进行分析、探索，有利于学生不断地丰富自己的内心世界，有利于学生将更多的理论知识应用于实际生活中。
2小学数学教学中具体的情境教学法
2.1利用生活情景联系理论知识
针对现阶段小学的学生也提出了科学的教学方法，小学数学的教学过程中有许多的教学方法，其中情境教学法是对于学生来说效率较高的一种教学方法，老师通过具体的情景实例积极的去引导学生通过自己所熟知的事物去理解新的知识，不断鼓励和启发学生建立积极的自信，在积极和谐的数学课堂中培养学生的综合能力，通过学生感兴趣的生活实际例子不断的激发学生的好奇心，培养学生遇到问题时独立思考的习惯。教师要求学生在生活中参与更多的实践活动，“学会在生活中学习，在学习中学会生活”，帮助学生将抽象的理论融入现实生活，形成更完善的学习知识的思维方式，尤其是对于小学的学生来说，是夯实基础的一个过程，小学的学习在以后的发展过程中有一个好的学习习惯可以帮助学生达到事半功倍的效果，并且让学生在日常生活中也可以利用课余时间发现世界的奥秘，激发学生的学习热情，培养学生的创造性思维方式。情境教学法是培养学生的重要手段。可以积极的帮助学生参与到问题的情境中，激发学生对于设立问题情境的兴趣，从而使学生对于设立的问题进行不断地探索和思考，最终引领学生根据自己的认识水平在所学的知识范围内更好的发现更深层次的问题。
2.2在课堂教学中加入情景设置
生活中，我们所学到的知识都将被运用，其中语文和数学在现实中用得最多。生活中离不开数学，无论是在日常生活还是工作中，都有数学的融入，因此老师在对学生进行数学课堂教学时，也是适当地把生活中的常识介绍给学生，既能很好地提高学生的课堂注意力，又能更容易地让学生对所学的知识有一个更深入的了解，让学生在模拟的生活情境中体验和理解数学知识，从而促进知识和能力的共同发展。在教师营造的具有趣味的课堂环境中学生对数学知识进行学习，既促进了教学过程的快速开展，也能够在有效的时间内达成教学目标的设定。数学知识大多都是来自于生活中，所以在教学的过程中教师也要将数学进行一定的生活化，通过数学知识的学习增加学生对生活的更多理解，促进学生对知识进行灵活的学习，实现学生全面的发展。
例如教师在课堂上讲解《认识角》一课的相关知识点时，教师在对基本的知识进行讲解之后提问道“同学们，既然我们这一节课学习的是对各种角的认识，那么谁能够告诉老师你们在生活中都见到过什么样的角？”学生在经过片刻的思考之后，便有比较勇敢的学生举手回答问题，老师，你看我们的桌子上都有四个角呢，而且我们教师的窗户上也有好多的角。教师给予学生回答的肯定与表扬，并借助学生的回答进行添加同学说的很棒，当然呢在我们的生活中可不仅仅只是这些地方有角哦，你们看教室是不是也有四个角呢，还有多媒体接下来将我们一起试试画出一个角好嘛？”于是在教师的指导之下学生们开始了各种各样的角的绘画，同学们，你们有没有发现你们画的角都不太一样呢？为什么有的同学角的嘴巴那么大，有的同学就比较小呢？不要着急接下来呀我们就要对角嘴巴的大小进行学习了哦。在教师的引导之下学生通过对日常生活中常见的物体进行举例的学习，能够更加直观的对概念进行辨别增加对数学学习的兴趣，并且促进其对数学知识的掌握。
2.3借助科技的使用促进课堂教学发展
随着我国科学技术水平的不断提升与快速的发展，在教育上已经投入了多媒体技术的使用，更加的方便教师对知识点的讲授，促进我国教育水平的不断提升，在不断发展中，多媒体技术和网络技术已成为现代教学过程中不可缺少的手段，在小学使用更能引起学生的兴趣，从而促进课堂注意力的集中。更重要的是，使用多媒體，可以把图片、视频等多种教学材料以动静结合的方式呈现出来，让学生有更多的时间来思考和观察它们。科学、合理地使用多媒体，能有效地提高数学课堂的教学效率，促进学生对数学知识的吸取和吸收，促进教学方法的不断更新，在多方面的指导下，使学生成为教学的主体，在课堂上以学生的探究为主，在课堂以外的知识点上，促进学生对数学知识的掌握，从而为将来的数学学习打下一定的基础。
结束语
在小学数学课堂中不断地采用情景教学的模式，能够让教师在不断地备课与设计体会到对情景教学方式的科学使用带来的促进作用，能够有效的对课堂教学环节进行一定的优化，对于学生来讲促进了其学习的积极性。所以在未来的小学数学教学的过程中，教师要不断地注重对现有资源的整合使用，从而不断地促进数学课堂质量的提升。
参考文献
[1] 关英南，赵松梅.基于新课标形势下情景教学法在小学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（5）.
[2] 胡涛.情景教学法在小学数学中的应用[J].学周刊，2014（21）：131.
[3] 勾志来.论情景教学法在小学数学教学中的运用[J].中国校外教育，2015（5）.
关键词：情景教学;小学数学教学;应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-246
引言
实施新的课程改革后，许多一线教师都十分重视学生的素质教育。以往采用的教学方法已不能满足学生数学知识学习的需要，而情景教学法的出现，更进一步促进了数学教学的创新。许多教师在小学数学教学中积极运用情景教学法。运用情景教学法时，还有一些问题值得我们注意。
1小学数学的教学方式比较
小学数学的传统教学方式是老师上课的过程中通过数学教材中的理论知识进行讲解，并要求学生通过记忆的方式掌握一些公式规律，传统教学过程中只有老师进行提问，学生的独立思考时间较少，而教师提问的问题都是一些关于“是不是”、“对不对”等问题，学生并没有进行探索和分析，尽管通过这种问答模式，学生总体上看对理论知识的掌握比较好，但仍有一部分学生尚未完全掌握所需的知识。但随着我国数学教学模式的不断变化，小学数学的教学方式也在不断地改变，通过情景教学，可以使学生更加注重学习，不断地提高对数学的学习兴趣，在学习过程中营造轻松的学习气氛，有利于学生在思维活跃的状态下进行分析、探索，有利于学生不断地丰富自己的内心世界，有利于学生将更多的理论知识应用于实际生活中。
2小学数学教学中具体的情境教学法
2.1利用生活情景联系理论知识
针对现阶段小学的学生也提出了科学的教学方法，小学数学的教学过程中有许多的教学方法，其中情境教学法是对于学生来说效率较高的一种教学方法，老师通过具体的情景实例积极的去引导学生通过自己所熟知的事物去理解新的知识，不断鼓励和启发学生建立积极的自信，在积极和谐的数学课堂中培养学生的综合能力，通过学生感兴趣的生活实际例子不断的激发学生的好奇心，培养学生遇到问题时独立思考的习惯。教师要求学生在生活中参与更多的实践活动，“学会在生活中学习，在学习中学会生活”，帮助学生将抽象的理论融入现实生活，形成更完善的学习知识的思维方式，尤其是对于小学的学生来说，是夯实基础的一个过程，小学的学习在以后的发展过程中有一个好的学习习惯可以帮助学生达到事半功倍的效果，并且让学生在日常生活中也可以利用课余时间发现世界的奥秘，激发学生的学习热情，培养学生的创造性思维方式。情境教学法是培养学生的重要手段。可以积极的帮助学生参与到问题的情境中，激发学生对于设立问题情境的兴趣，从而使学生对于设立的问题进行不断地探索和思考，最终引领学生根据自己的认识水平在所学的知识范围内更好的发现更深层次的问题。
2.2在课堂教学中加入情景设置
生活中，我们所学到的知识都将被运用，其中语文和数学在现实中用得最多。生活中离不开数学，无论是在日常生活还是工作中，都有数学的融入，因此老师在对学生进行数学课堂教学时，也是适当地把生活中的常识介绍给学生，既能很好地提高学生的课堂注意力，又能更容易地让学生对所学的知识有一个更深入的了解，让学生在模拟的生活情境中体验和理解数学知识，从而促进知识和能力的共同发展。在教师营造的具有趣味的课堂环境中学生对数学知识进行学习，既促进了教学过程的快速开展，也能够在有效的时间内达成教学目标的设定。数学知识大多都是来自于生活中，所以在教学的过程中教师也要将数学进行一定的生活化，通过数学知识的学习增加学生对生活的更多理解，促进学生对知识进行灵活的学习，实现学生全面的发展。
例如教师在课堂上讲解《认识角》一课的相关知识点时，教师在对基本的知识进行讲解之后提问道“同学们，既然我们这一节课学习的是对各种角的认识，那么谁能够告诉老师你们在生活中都见到过什么样的角？”学生在经过片刻的思考之后，便有比较勇敢的学生举手回答问题，老师，你看我们的桌子上都有四个角呢，而且我们教师的窗户上也有好多的角。教师给予学生回答的肯定与表扬，并借助学生的回答进行添加同学说的很棒，当然呢在我们的生活中可不仅仅只是这些地方有角哦，你们看教室是不是也有四个角呢，还有多媒体接下来将我们一起试试画出一个角好嘛？”于是在教师的指导之下学生们开始了各种各样的角的绘画，同学们，你们有没有发现你们画的角都不太一样呢？为什么有的同学角的嘴巴那么大，有的同学就比较小呢？不要着急接下来呀我们就要对角嘴巴的大小进行学习了哦。在教师的引导之下学生通过对日常生活中常见的物体进行举例的学习，能够更加直观的对概念进行辨别增加对数学学习的兴趣，并且促进其对数学知识的掌握。
2.3借助科技的使用促进课堂教学发展
随着我国科学技术水平的不断提升与快速的发展，在教育上已经投入了多媒体技术的使用，更加的方便教师对知识点的讲授，促进我国教育水平的不断提升，在不断发展中，多媒体技术和网络技术已成为现代教学过程中不可缺少的手段，在小学使用更能引起学生的兴趣，从而促进课堂注意力的集中。更重要的是，使用多媒體，可以把图片、视频等多种教学材料以动静结合的方式呈现出来，让学生有更多的时间来思考和观察它们。科学、合理地使用多媒体，能有效地提高数学课堂的教学效率，促进学生对数学知识的吸取和吸收，促进教学方法的不断更新，在多方面的指导下，使学生成为教学的主体，在课堂上以学生的探究为主，在课堂以外的知识点上，促进学生对数学知识的掌握，从而为将来的数学学习打下一定的基础。
结束语
在小学数学课堂中不断地采用情景教学的模式，能够让教师在不断地备课与设计体会到对情景教学方式的科学使用带来的促进作用，能够有效的对课堂教学环节进行一定的优化，对于学生来讲促进了其学习的积极性。所以在未来的小学数学教学的过程中，教师要不断地注重对现有资源的整合使用，从而不断地促进数学课堂质量的提升。
参考文献
[1] 关英南，赵松梅.基于新课标形势下情景教学法在小学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（5）.
[2] 胡涛.情景教学法在小学数学中的应用[J].学周刊，2014（21）：131.
[3] 勾志来.论情景教学法在小学数学教学中的运用[J].中国校外教育，2015（5）.