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本文主要以探究幼小衔接教育在幼儿教育中的意义及方法为重点进行阐述，结合当下幼小衔接教育现状为主要依据，从增强幼儿园同小学、家长间沟通与协作、加强幼儿升学的前期准备工作、提高教师的整体素养这几点进行深入探索与研究，其目的在于加强幼小衔接教育水平。
幼小衔接 教学方法 策略
【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0036-02
所谓幼小衔接教育指的是幼儿教育同小学教育间的衔接。在新时期背景下，幼儿园教育占据重要位置，受社会各界重视与关注。不管是幼儿教育还是基础教育都是非常重要的基础教育，因为该时期不但可以学习基础知识，还有利于学生形成良好的学习习惯。目前我国幼小衔接教育取得了良好发展，但依旧有些许问题亟待解决。本文主要分析幼小衔接教育在幼儿教育中的意义及方法，具体如下。
1.幼小衔接教育在幼儿教育中的意义
幼儿教育对幼儿未来发展具有重要作用，终身教育思想主要以培养幼儿愿望、情感以及兴趣为主，促使幼儿教育从幼儿自身角度入手，侧重幼儿全面发展的素质教育。但是目前我国幼小衔接教育依旧存在些许问题，其中比较典型的便是断层问题：幼儿教育同小学教育教学内容交叉重复，并且缺少必要的行为指导；幼儿园的教学与生活同小学的教学与生活有很大差距，幼小衔接教育未能将幼儿步入小学生后的不适应消除掉；幼儿教育不过度要求幼儿的学习成绩，没有考试和分数，而小学教育十分注重学生的学习承认攻击，学生不但要参加各种考试，还需要参加各种补习班，面临着巨大的学习压力。
从此能够看出，幼小教育同小学教育有极大的不同，而做好幼儿衔接工作能够切实将幼儿步入小学后学习、生活上的不适应消除掉，保持学生的学习积极性的有效有段，对于确保小学教育水平，推动学生健康成长具有积极作用。
2.幼小衔接教育目标
现阶段，幼小衔接教育，不但要充分考虑小学教学要求与特点，还需给予幼儿教育自身特点高度重视，找出两者连接的入手点。为此，幼小衔接教育需完成下述目标：（1）促使幼儿对小学学习与生活充满期盼，只有幼儿对小学学习与生活抱有憧憬，才会积极主动的进行情感体验，用较短的时间熟悉与适应小学生活。（2）让幼儿感受小学学习与生活的主要特点，只有幼儿体会到小学学习与生活的特点，才能将他们求知欲与好奇心充分调动出来。（3）帮助幼儿形成良好的学习与生活的习惯，具有较强的学习能力与自理能力，并形成初步的规则意识、任务意识，为幼儿之后升入小学做铺垫。（4）构建幼小衔接的多方面互动体，通过幼儿园与家长、小学进行有效沟通与协作，来完成幼儿学前教育到小学教育的过度，从情感与心理上认可小学的生活与学习。
3.幼小衔接教育现状
（1）幼儿衔接教育转型环节存在较强的繁杂性。幼小衔接教育，其实就是幼儿教育到小学教育的转变，而现阶段我国幼儿教育存在一个典型问题就是幼儿教育的繁杂性。幼儿教育一般指的是对不超过六周岁的儿童进行教育，该年龄段的儿童心理比较幼稚、活泼好动。幼儿教育与小学教育有所不同，小学教育具有较强的专业性，而幼儿教育过程中对幼儿的约束力较小，很少有幼儿具有自制力，因此幼儿起初在适应小学教育时会遇到很多问题，对小学教育效果会带来十分不利的影响。（2）幼小衔接教育管理力度不足。幼儿年纪较小，对世界缺少认识，接受知识的能力也有限。而现阶段我国小学教材的制定过于小学化，未严格依据幼儿到小学过度的性格变化，进而导致幼小衔接教育水平下低下。幼儿初入小学会无法适应课堂节奏，不能充分掌握教师所讲解的知识点，另外，还会为教学内容难度较大不能有效理解，进而影响小学生学习课堂知识的积极性。另外，在教学方式上也没有全面考虑幼儿教育同小学教育的差异，不能有效地帮助学生学习。（3）幼小衔接教育的教师整体素养需增强。现阶段，幼小衔接教育过程中，一些学校与教师并未意识到幼小衔接教育的价值与意义，教师的综合素养还有待加强。目前，幼儿教育与小学教育，一般是各自独立的，幼师只教育学生幼儿时期的知识，小学教师只教授学生小学时期的知识，没有全面了解对方的教育方式与形式，为此不管是幼儿教育还是小学教育皆对衔接教育工作基础不强。
4.幼小衔接教育手段
结合幼小衔接教育目标，要求幼师充分考虑幼儿园的学习特点和小学生活要求，主动加大幼儿衔接教育力度，合理应用下述方法推动幼小衔接教育目标实现：
（1）增强幼儿园同小学、家长间沟通与协作。首先，幼师需做好幼小衔接工作，保证幼儿的情感得到充分衔接。幼师不能单单依据自身对小学教育的浅层了解进行幼小衔接教育，而是需要增强同小学、幼儿家长交流与合作，特别是小学低年级的老师，要多同其联系掌握小学教育的新要求，进而有针对性的进行主题活动，比如选做优秀小学生等，逐渐引导幼儿明晰小学的生活与学习，让幼儿从心理上与情感上认同幼儿教育到小学教育的转变，并树立良好的学习习惯。其次，小学低年级的教师需为刚步入小学的学生提供优良的学习环境。比如，组织一二年纪的教师观摩幼儿的学习与生活，掌握学前教育情况，以便制定行之有效的教学方式与思路；在具體教育中，大力开展学生喜欢的游戏活动，通过寓教于乐的教学方式与趣味十足的教学手段激发学生的学习兴趣；教师需正确引导学生形成良好的学习与生活习惯，严格遵守课堂纪律与作息时间，按时完成作业。
（2）加强幼儿升学的前期准备工作。首先，幼师同幼儿家长一定要给予幼小衔接教育工作的高度重视，意识到幼儿短时间适应新生活的重要性，事先做好准备；其次，结合幼儿的兴趣、爱好等特点，调动其升学积极性，教师同家长需应用多元化方式，激发其学习与升学的积极性。例如教师与家长需引导学生养成自己穿衣、吃饭的习惯，不大声喧哗等，以尽早适应小学生活。
（3）提高教师的整体素养。目前，我国需大力构建教师专业培训体系，利用二次教育的手段来提高教师整体水平与能力。幼儿园和小学是两个性质不同的教育机构，在工作过程中很少有来往，所以教师间很少有交流。基于此，在幼儿教育中需加强教育形式设计与优化工作，比如增加教学时间等。而在小学低年级的教育中教师需充分掌握幼儿园的教育模式，做好教育创新工作，让学生可以很好的适应小学教育，让幼小衔接工作质量与水平得到提高。
5.结束语
综上所述，目前幼小衔接工作依然存在些许问题，如幼儿衔接教育转型环节存在较强的繁杂性、幼小衔接教育管理力度不足、幼小衔接教育的教师整体素养有待增强等，为了保证幼小衔接教育水平，将所存问题完全优化调整势在必行，可以采用提高教师整体素养，增强同幼儿家长合作交流等方式，其不但能够提升幼儿教育效果，还能加强幼儿综合能力，是幼儿日后全面发展的有利条件。
参考文献
[1]范文倩，李媛，张一春.游戏化教学：幼小衔接教学的新趋向[J]数字教育，2018（04）：45-49.
[2]马娥，马亚玲.基于幼儿当下幸福的幼小衔接问题研究[J]内蒙古师范大学学报（教育科学版），2018（01）：15-18.
[3]逯行，李芒，喻凡，李营.教育游戏家园共育模式下幼儿能力培养实验研究——以“幼小衔接”阶段幼儿加减运算能力培养为例[J]数字教育，2016（04）：14-22.
[4]孟繁慧，李庆云，迟佳鸣.关于幼小衔接过程中数学教育的优化探讨[J]黑龙江科学，2017（05）：110-111.
幼小衔接 教学方法 策略
【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0036-02
所谓幼小衔接教育指的是幼儿教育同小学教育间的衔接。在新时期背景下，幼儿园教育占据重要位置，受社会各界重视与关注。不管是幼儿教育还是基础教育都是非常重要的基础教育，因为该时期不但可以学习基础知识，还有利于学生形成良好的学习习惯。目前我国幼小衔接教育取得了良好发展，但依旧有些许问题亟待解决。本文主要分析幼小衔接教育在幼儿教育中的意义及方法，具体如下。
1.幼小衔接教育在幼儿教育中的意义
幼儿教育对幼儿未来发展具有重要作用，终身教育思想主要以培养幼儿愿望、情感以及兴趣为主，促使幼儿教育从幼儿自身角度入手，侧重幼儿全面发展的素质教育。但是目前我国幼小衔接教育依旧存在些许问题，其中比较典型的便是断层问题：幼儿教育同小学教育教学内容交叉重复，并且缺少必要的行为指导；幼儿园的教学与生活同小学的教学与生活有很大差距，幼小衔接教育未能将幼儿步入小学生后的不适应消除掉；幼儿教育不过度要求幼儿的学习成绩，没有考试和分数，而小学教育十分注重学生的学习承认攻击，学生不但要参加各种考试，还需要参加各种补习班，面临着巨大的学习压力。
从此能够看出，幼小教育同小学教育有极大的不同，而做好幼儿衔接工作能够切实将幼儿步入小学后学习、生活上的不适应消除掉，保持学生的学习积极性的有效有段，对于确保小学教育水平，推动学生健康成长具有积极作用。
2.幼小衔接教育目标
现阶段，幼小衔接教育，不但要充分考虑小学教学要求与特点，还需给予幼儿教育自身特点高度重视，找出两者连接的入手点。为此，幼小衔接教育需完成下述目标：（1）促使幼儿对小学学习与生活充满期盼，只有幼儿对小学学习与生活抱有憧憬，才会积极主动的进行情感体验，用较短的时间熟悉与适应小学生活。（2）让幼儿感受小学学习与生活的主要特点，只有幼儿体会到小学学习与生活的特点，才能将他们求知欲与好奇心充分调动出来。（3）帮助幼儿形成良好的学习与生活的习惯，具有较强的学习能力与自理能力，并形成初步的规则意识、任务意识，为幼儿之后升入小学做铺垫。（4）构建幼小衔接的多方面互动体，通过幼儿园与家长、小学进行有效沟通与协作，来完成幼儿学前教育到小学教育的过度，从情感与心理上认可小学的生活与学习。
3.幼小衔接教育现状
（1）幼儿衔接教育转型环节存在较强的繁杂性。幼小衔接教育，其实就是幼儿教育到小学教育的转变，而现阶段我国幼儿教育存在一个典型问题就是幼儿教育的繁杂性。幼儿教育一般指的是对不超过六周岁的儿童进行教育，该年龄段的儿童心理比较幼稚、活泼好动。幼儿教育与小学教育有所不同，小学教育具有较强的专业性，而幼儿教育过程中对幼儿的约束力较小，很少有幼儿具有自制力，因此幼儿起初在适应小学教育时会遇到很多问题，对小学教育效果会带来十分不利的影响。（2）幼小衔接教育管理力度不足。幼儿年纪较小，对世界缺少认识，接受知识的能力也有限。而现阶段我国小学教材的制定过于小学化，未严格依据幼儿到小学过度的性格变化，进而导致幼小衔接教育水平下低下。幼儿初入小学会无法适应课堂节奏，不能充分掌握教师所讲解的知识点，另外，还会为教学内容难度较大不能有效理解，进而影响小学生学习课堂知识的积极性。另外，在教学方式上也没有全面考虑幼儿教育同小学教育的差异，不能有效地帮助学生学习。（3）幼小衔接教育的教师整体素养需增强。现阶段，幼小衔接教育过程中，一些学校与教师并未意识到幼小衔接教育的价值与意义，教师的综合素养还有待加强。目前，幼儿教育与小学教育，一般是各自独立的，幼师只教育学生幼儿时期的知识，小学教师只教授学生小学时期的知识，没有全面了解对方的教育方式与形式，为此不管是幼儿教育还是小学教育皆对衔接教育工作基础不强。
4.幼小衔接教育手段
结合幼小衔接教育目标，要求幼师充分考虑幼儿园的学习特点和小学生活要求，主动加大幼儿衔接教育力度，合理应用下述方法推动幼小衔接教育目标实现：
（1）增强幼儿园同小学、家长间沟通与协作。首先，幼师需做好幼小衔接工作，保证幼儿的情感得到充分衔接。幼师不能单单依据自身对小学教育的浅层了解进行幼小衔接教育，而是需要增强同小学、幼儿家长交流与合作，特别是小学低年级的老师，要多同其联系掌握小学教育的新要求，进而有针对性的进行主题活动，比如选做优秀小学生等，逐渐引导幼儿明晰小学的生活与学习，让幼儿从心理上与情感上认同幼儿教育到小学教育的转变，并树立良好的学习习惯。其次，小学低年级的教师需为刚步入小学的学生提供优良的学习环境。比如，组织一二年纪的教师观摩幼儿的学习与生活，掌握学前教育情况，以便制定行之有效的教学方式与思路；在具體教育中，大力开展学生喜欢的游戏活动，通过寓教于乐的教学方式与趣味十足的教学手段激发学生的学习兴趣；教师需正确引导学生形成良好的学习与生活习惯，严格遵守课堂纪律与作息时间，按时完成作业。
（2）加强幼儿升学的前期准备工作。首先，幼师同幼儿家长一定要给予幼小衔接教育工作的高度重视，意识到幼儿短时间适应新生活的重要性，事先做好准备；其次，结合幼儿的兴趣、爱好等特点，调动其升学积极性，教师同家长需应用多元化方式，激发其学习与升学的积极性。例如教师与家长需引导学生养成自己穿衣、吃饭的习惯，不大声喧哗等，以尽早适应小学生活。
（3）提高教师的整体素养。目前，我国需大力构建教师专业培训体系，利用二次教育的手段来提高教师整体水平与能力。幼儿园和小学是两个性质不同的教育机构，在工作过程中很少有来往，所以教师间很少有交流。基于此，在幼儿教育中需加强教育形式设计与优化工作，比如增加教学时间等。而在小学低年级的教育中教师需充分掌握幼儿园的教育模式，做好教育创新工作，让学生可以很好的适应小学教育，让幼小衔接工作质量与水平得到提高。
5.结束语
综上所述，目前幼小衔接工作依然存在些许问题，如幼儿衔接教育转型环节存在较强的繁杂性、幼小衔接教育管理力度不足、幼小衔接教育的教师整体素养有待增强等，为了保证幼小衔接教育水平，将所存问题完全优化调整势在必行，可以采用提高教师整体素养，增强同幼儿家长合作交流等方式，其不但能够提升幼儿教育效果，还能加强幼儿综合能力，是幼儿日后全面发展的有利条件。
参考文献
[1]范文倩，李媛，张一春.游戏化教学：幼小衔接教学的新趋向[J]数字教育，2018（04）：45-49.
[2]马娥，马亚玲.基于幼儿当下幸福的幼小衔接问题研究[J]内蒙古师范大学学报（教育科学版），2018（01）：15-18.
[3]逯行，李芒，喻凡，李营.教育游戏家园共育模式下幼儿能力培养实验研究——以“幼小衔接”阶段幼儿加减运算能力培养为例[J]数字教育，2016（04）：14-22.
[4]孟繁慧，李庆云，迟佳鸣.关于幼小衔接过程中数学教育的优化探讨[J]黑龙江科学，2017（05）：110-111.