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随着中国经济的飞速发展，人们生活环境和生活方式发生巨变，而身心健康却面临巨大挑战，各种各样的疾病困扰着人们，身心健康正得到人们前所未有的重视，而对于健康教育，我们更应该从早抓起，从小抓起。我国《中小学健康教育指导纲要》明确指出：培养学生卫生知识、保健知识、疾病知识、急救知识是当今素质教育重要目标。当前的中小学教育由于偏重于应试教育而忽略素质教育，造成了学生医学健康常识基本素质较低。由此可见，教学中培养学生医学知识迫在眉睫。
一、初中生物课本医学知识点结构梳理
要将人体健康知识教授给学生，我们先要梳理初中教材内容，进而分析归纳出知识点，然后才能在课堂内外讲授给学生。
由下图表信息可知：初中生物教材中，已经涵盖基础性的人体知识，掌握这些人体知识，学生不仅为将来在人体生命科学领域深入研究奠定基础，还对自身身心健康有了全面的认识。
二、生物教学中渗透医学健康知识的途径
（一）紧扣教材，课堂渗透
四十分钟的课堂教学是渗透医学健康知识的主要途径。教师要紧扣教材，采用比较丰富的表达形式来将医学健康知识结合教学知识点，以关联性的方式潜移默化地达到渗透的目的。
1、 联系生活，适时渗透医学知识
《课程标准》指出：要注重使学生在现实生活的背景中学习生物学。在生物课堂中渗透医学健康教育也遵循这一原则，充分挖掘教材与日常生活的内在联系，寻找教学内容与日常生活的最佳结合点。
例如，在讲授《食物的消化和营养物质的吸收》时联系到部分学生出现口臭、龋齿等口腔疾病的情况，教师列举口腔卫生、病从口入的事例，既能激发学生的学习兴趣，也能让学生认识到口腔卫生的重要性，以便学生养成饭后漱口、睡前刷牙的良好生活习惯。
2、根据学生认知，适时渗透医学疾病知识
七年级下册主要讲述人体生理的知识，与医学有着千丝万缕的联系，但因课本篇幅限制无法深层延伸，因此教师在教学中根据学生的认知特点，适当穿插医学知识进行拓展深化。
例如，在“血液”这一节教学中，教材中没有提及与血液有关的疾病。学生平时听说过“白血病”“血癌”“白化病”等名词，但多数并不了解这些疾病，甚至有部分会望文生义。这时教师应抓住学生求知欲全面阐述含义。经过教师的对比延伸，学生才会清楚明了。这就是基于学生认知，针对学生的疑点进行点拔收到事半功倍的效果。
3、 创设医学情景，渗透医学诊断常识
单纯的理论教学，难免会让学生觉得理论知识空洞苍白且毫无用处。如果在紧扣教材的基础上，教师结合人们生活中常见的疾病症状创设成医学情景，让学生在生物课堂上进行医患的角色扮演，学会给自己或亲人、朋友看病，明白知识的实用性，从中体验到学习生物的乐趣所在。学生在角色扮演过程，既能运用课本中知识，提高自己的解题能力，又能体验医生处理这类病情的方法，从而培养学生学习生物的兴趣。
（二）学用结合，课外引领
四十分钟课堂以外的时间是学生精彩丰富的生活，可以成为渗透医学健康知识的辅助方式。通过趣味性来启发学生的求知欲，通过丰富多彩的生活实践来达到学以致用的目的。
1.利用特色课程进行医学健康知识教育
生动形象视频是理想教学材料，而电影又是极具趣味引人视频。所以，在兴趣特色课，我们可以结合医学知识点来教学。比如阐述人类进化原理的《人猿星球》，以观看电影和旁白讲解的形式来阐述电影《生化危机》中与教材相关的克隆技术和DAN遗传的医学知识。动手也是激发学生的学习兴趣。例如“人体内脏模型剪纸大比拼”活动，按照人体内脏器官结构，以剪纸形式拼接成一个人体内脏模型，这样学生就会在完成活动的同时，饶有趣味的学习人体八大系统。
2.校园海报传播医学热点，培养学生医学视野
校园海报是广泛宣传知识的一条重要途径。校园海报内容可以呈多方面，如预防疾病、心理健康、医学科普、医学卫生。教师或组织学生参观校园海报中医学热点，或组织学生利用课余时间设计以“医学热点”为主题的校园海报。
在进行“预防传染病”或“动物的生殖和发育”课堂教学后，教师可以组织学生学习以“登革热”为主题的校园海报，了解蚊子在传播疾病中的作用，让学生意识到蚊子在传染病中的危害。除了常规性的热点，还可以在校园海报中多关注一些有争议性前沿医学研究。比如媒体报导的《世界首例"换头"手术将在中国进行》等医学新闻热点。
3.联系日常生活，开展课外实践活动
课堂以外的时间里头，学生有着丰富生活体验。因此，根据教材医学知识点，结合人们日常生活方式，让学生在日常生活中观察体验，才能明白知识的实用性。
在教授“血压”“心率”这些知识后，教师可以组织学生到医院学习如何用血压测量仪、学习如何使用听诊器，或者组织学生参加医院或社区的义诊活动的志愿者。这些课外活动可以让学生化被动为主动，既能高效完成生物教学任务，增进健康意识，也能学用结合。
总而言之，在初中生物教学中渗透医学知识，是奠定基础性的医学知识，通过趣味丰富、记忆深刻、学用结合的教学形式，来帮助学生养成健康的生活习惯，进而形成良好的生活方式。这对学生将来的社会生活工作有深远意义，这也是在初中生物教学中渗透医学知识的最终目的。
一、初中生物课本医学知识点结构梳理
要将人体健康知识教授给学生，我们先要梳理初中教材内容，进而分析归纳出知识点，然后才能在课堂内外讲授给学生。
由下图表信息可知：初中生物教材中，已经涵盖基础性的人体知识，掌握这些人体知识，学生不仅为将来在人体生命科学领域深入研究奠定基础，还对自身身心健康有了全面的认识。
二、生物教学中渗透医学健康知识的途径
（一）紧扣教材，课堂渗透
四十分钟的课堂教学是渗透医学健康知识的主要途径。教师要紧扣教材，采用比较丰富的表达形式来将医学健康知识结合教学知识点，以关联性的方式潜移默化地达到渗透的目的。
1、 联系生活，适时渗透医学知识
《课程标准》指出：要注重使学生在现实生活的背景中学习生物学。在生物课堂中渗透医学健康教育也遵循这一原则，充分挖掘教材与日常生活的内在联系，寻找教学内容与日常生活的最佳结合点。
例如，在讲授《食物的消化和营养物质的吸收》时联系到部分学生出现口臭、龋齿等口腔疾病的情况，教师列举口腔卫生、病从口入的事例，既能激发学生的学习兴趣，也能让学生认识到口腔卫生的重要性，以便学生养成饭后漱口、睡前刷牙的良好生活习惯。
2、根据学生认知，适时渗透医学疾病知识
七年级下册主要讲述人体生理的知识，与医学有着千丝万缕的联系，但因课本篇幅限制无法深层延伸，因此教师在教学中根据学生的认知特点，适当穿插医学知识进行拓展深化。
例如，在“血液”这一节教学中，教材中没有提及与血液有关的疾病。学生平时听说过“白血病”“血癌”“白化病”等名词，但多数并不了解这些疾病，甚至有部分会望文生义。这时教师应抓住学生求知欲全面阐述含义。经过教师的对比延伸，学生才会清楚明了。这就是基于学生认知，针对学生的疑点进行点拔收到事半功倍的效果。
3、 创设医学情景，渗透医学诊断常识
单纯的理论教学，难免会让学生觉得理论知识空洞苍白且毫无用处。如果在紧扣教材的基础上，教师结合人们生活中常见的疾病症状创设成医学情景，让学生在生物课堂上进行医患的角色扮演，学会给自己或亲人、朋友看病，明白知识的实用性，从中体验到学习生物的乐趣所在。学生在角色扮演过程，既能运用课本中知识，提高自己的解题能力，又能体验医生处理这类病情的方法，从而培养学生学习生物的兴趣。
（二）学用结合，课外引领
四十分钟课堂以外的时间是学生精彩丰富的生活，可以成为渗透医学健康知识的辅助方式。通过趣味性来启发学生的求知欲，通过丰富多彩的生活实践来达到学以致用的目的。
1.利用特色课程进行医学健康知识教育
生动形象视频是理想教学材料，而电影又是极具趣味引人视频。所以，在兴趣特色课，我们可以结合医学知识点来教学。比如阐述人类进化原理的《人猿星球》，以观看电影和旁白讲解的形式来阐述电影《生化危机》中与教材相关的克隆技术和DAN遗传的医学知识。动手也是激发学生的学习兴趣。例如“人体内脏模型剪纸大比拼”活动，按照人体内脏器官结构，以剪纸形式拼接成一个人体内脏模型，这样学生就会在完成活动的同时，饶有趣味的学习人体八大系统。
2.校园海报传播医学热点，培养学生医学视野
校园海报是广泛宣传知识的一条重要途径。校园海报内容可以呈多方面，如预防疾病、心理健康、医学科普、医学卫生。教师或组织学生参观校园海报中医学热点，或组织学生利用课余时间设计以“医学热点”为主题的校园海报。
在进行“预防传染病”或“动物的生殖和发育”课堂教学后，教师可以组织学生学习以“登革热”为主题的校园海报，了解蚊子在传播疾病中的作用，让学生意识到蚊子在传染病中的危害。除了常规性的热点，还可以在校园海报中多关注一些有争议性前沿医学研究。比如媒体报导的《世界首例"换头"手术将在中国进行》等医学新闻热点。
3.联系日常生活，开展课外实践活动
课堂以外的时间里头，学生有着丰富生活体验。因此，根据教材医学知识点，结合人们日常生活方式，让学生在日常生活中观察体验，才能明白知识的实用性。
在教授“血压”“心率”这些知识后，教师可以组织学生到医院学习如何用血压测量仪、学习如何使用听诊器，或者组织学生参加医院或社区的义诊活动的志愿者。这些课外活动可以让学生化被动为主动，既能高效完成生物教学任务，增进健康意识，也能学用结合。
总而言之，在初中生物教学中渗透医学知识，是奠定基础性的医学知识，通过趣味丰富、记忆深刻、学用结合的教学形式，来帮助学生养成健康的生活习惯，进而形成良好的生活方式。这对学生将来的社会生活工作有深远意义，这也是在初中生物教学中渗透医学知识的最终目的。