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摘要：在现代教育教学过程中，很多新型教学模式得到了有效应用，思维导图作为简单、使用的思维图形工具，将图片、文字进行了融合，直观展现主题关系，并将主题关键词、图像和颜色进行有效连接。在高中生物教学中，教师应注重思维导图的应用，系统整合零散的知识点，为学生的预习、课堂学习和课后复习进行指导，构建完善的生物知识体系，促进生物教学活动的有序开展，文章重点针对思维导图在高中生物课堂教学中的应用进行了分析。
关键词：思维导图;高中生物课堂教学;应用中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-081
在新课程教学改革持续推进的过程中，各个时期的课程也发生了很大改革，教师不仅要向学生讲解基本的理论知识，还需要强化学生的创新思维能力，促进学生的全面发展。在高中生物课堂教学过程中，教师应树立以生为本教育理念，引进思维导图教学模式，改善传统教学模式的不足，使学生在掌握生物知识的基础上，提高生物学科素养，为学生的全面发展提供支持。因此，思维导图作为一种新型教学方法，在高中生物课堂教学中具有重要作用。
一、运用思维导图构建知识结构
在平时的生物教学中，往往会在课堂教学中预习相关知识，并结合学生掌握的知识解决生活问题。在高中生物预习阶段，教师应注意思维导图的正确应用，保证生物课堂教学活动的多样性，有效解决教学的重难点内容，从而构建完善的知识结构。因此，在高中生物教学中，为了使学生深刻理解和记忆相关知识点，教师应引导学生提前做好预习工作，并有针对性地记录知识点，不断完善学生的知识储备，使学生更好地理解、掌握生物知识要点。
例如，在“人类遗传病的主要类型”教学过程中，为了使学生更好地学习新知识，教师可以提前设计染色体异常遗传病、多基因遗传病等内容，将其构成思维导图。在设计思维导图的过程中，教师应针对学生的学习情况进行，将学生创新思维能力培养作为教学目标，提高生物教学的整体质量。另外，教师应引导学生正确使用思维导图方式，通过这种方式记录知识点，有效减少学生记录笔记的时间，使学生不断巩固自身的生物知识，提高学生的创造思维，将抽象、不易理解的生物知识转变成具体、形象化的内容，有效提高学生的生物核心素养。
二、运用思维导图提高学生认知
在新時期教育行业的发展中，教育部门针对高中生物教学方式进行了明确规定，教学活动必须满足三维目标要求，具体是知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标，通过将其进行融合，不断拓展学生的知识面。因此，在高中生物教学中，教师既要向学生讲解基础理论知识，还要引导学生掌握更多学习技巧，关注学生的情感态度、价值观念的塑造。在应用思维导图教学过程中，应将学生为中心的思维导图作为教学重点，使学生更好地消化教师讲解的生物知识，为学生以后的学习提供基础保障。
例如，在“生态系统的稳态及其调节”教学过程中，教师应将生态系统相关的物理信息、化学信息和行为信息等内容，转变成学生易于理解的思维导图，通过思维导图方式将其分成不同的分支，并针对其中的重点内容进行标记，要求学生明确其中的重点内容，将其作为学生后期学习的工具，不断提高学生的学习效率和质量。除此之外，高中生物教师在应用思维导图教学过程中，需要引导学生梳理生物知识点，随后要求学生在课余时间通过思维导图进行自主复习，使学生对生物知识产生正确的认知，从而构建学生自身的知识框架结构，促使学生积极参与教学实践中，提高生物教学的整体效果。
三、运用思维导图完善知识体系
在高中生物教学中，涉及很多复杂的知识点，学生在学习过程中极易出现记忆效果不佳的问题，直接影响着教学的整体质量。因此，在高中生物课堂教学中，教师必须根据教学内容通过思维导图方式，帮助学生构建完善的知识网络，使学生在思维导图引导下，将不同的生物知识点进行有效连接，为学生更好地学习生物知识提供支持。同时，教师应明确教学的核心内容，将其作为思维导图的关键词，引导学生根据教学内容提出次级知识点，通过生动形象的线条和关键词进行连接，教师还要引导学生将次级知识点作为核心，不断拓展和延伸生物知识，最终将整体教学内容连接起来，构建完善、系统的知识网络。
例如，在“群落”章节教学过程中，教师可以将上一章节种群的内容作为第一思维引导标识，随后延伸出新的知识点，引导学生自主学习新的生物学知识点，并通过章节思维导图的学习，将其作为导向，由学生自主完成简单知识点。另外，在高中生物教学实践中，为了明确教学中的重难点内容，教师应给予学生适当的帮助和引导，指导学生通过特殊标记标注章节的重难点内容，使学生结合思维导图对新的知识点有形象的感知，更好地学习和理解重难点知识，为学生以后的学习和发展提供保障。
综上所述，在现代教育教学工作中，很多新型教学模式得到了有效应用，思维导图作为一种教学工具，其在高中生物课堂教学中的应用具有重要意义，既能够改变传统教学的不足，又可以帮助学生直观地学习生物知识，提高学生的学习效果。因此，在高中生物课堂教学中，教师应注重思维导图在教学全过程的应用，不断完善学生自身的知识结构，并指导学生做好笔记，自主进行课后复习，使学生积极参与生物课堂中，提高课堂教学的整体质量。
参考文献
[1]刘霞.思维导图在高中生物课堂教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016，000（026）：112.
[2]邹建娟.思维导图在高中生物教学中的应用研究[J].基础教育论坛：综合版，2018，000（040）：7，16.
浙江省永嘉中学
关键词：思维导图;高中生物课堂教学;应用中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-081
在新课程教学改革持续推进的过程中，各个时期的课程也发生了很大改革，教师不仅要向学生讲解基本的理论知识，还需要强化学生的创新思维能力，促进学生的全面发展。在高中生物课堂教学过程中，教师应树立以生为本教育理念，引进思维导图教学模式，改善传统教学模式的不足，使学生在掌握生物知识的基础上，提高生物学科素养，为学生的全面发展提供支持。因此，思维导图作为一种新型教学方法，在高中生物课堂教学中具有重要作用。
一、运用思维导图构建知识结构
在平时的生物教学中，往往会在课堂教学中预习相关知识，并结合学生掌握的知识解决生活问题。在高中生物预习阶段，教师应注意思维导图的正确应用，保证生物课堂教学活动的多样性，有效解决教学的重难点内容，从而构建完善的知识结构。因此，在高中生物教学中，为了使学生深刻理解和记忆相关知识点，教师应引导学生提前做好预习工作，并有针对性地记录知识点，不断完善学生的知识储备，使学生更好地理解、掌握生物知识要点。
例如，在“人类遗传病的主要类型”教学过程中，为了使学生更好地学习新知识，教师可以提前设计染色体异常遗传病、多基因遗传病等内容，将其构成思维导图。在设计思维导图的过程中，教师应针对学生的学习情况进行，将学生创新思维能力培养作为教学目标，提高生物教学的整体质量。另外，教师应引导学生正确使用思维导图方式，通过这种方式记录知识点，有效减少学生记录笔记的时间，使学生不断巩固自身的生物知识，提高学生的创造思维，将抽象、不易理解的生物知识转变成具体、形象化的内容，有效提高学生的生物核心素养。
二、运用思维导图提高学生认知
在新時期教育行业的发展中，教育部门针对高中生物教学方式进行了明确规定，教学活动必须满足三维目标要求，具体是知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标，通过将其进行融合，不断拓展学生的知识面。因此，在高中生物教学中，教师既要向学生讲解基础理论知识，还要引导学生掌握更多学习技巧，关注学生的情感态度、价值观念的塑造。在应用思维导图教学过程中，应将学生为中心的思维导图作为教学重点，使学生更好地消化教师讲解的生物知识，为学生以后的学习提供基础保障。
例如，在“生态系统的稳态及其调节”教学过程中，教师应将生态系统相关的物理信息、化学信息和行为信息等内容，转变成学生易于理解的思维导图，通过思维导图方式将其分成不同的分支，并针对其中的重点内容进行标记，要求学生明确其中的重点内容，将其作为学生后期学习的工具，不断提高学生的学习效率和质量。除此之外，高中生物教师在应用思维导图教学过程中，需要引导学生梳理生物知识点，随后要求学生在课余时间通过思维导图进行自主复习，使学生对生物知识产生正确的认知，从而构建学生自身的知识框架结构，促使学生积极参与教学实践中，提高生物教学的整体效果。
三、运用思维导图完善知识体系
在高中生物教学中，涉及很多复杂的知识点，学生在学习过程中极易出现记忆效果不佳的问题，直接影响着教学的整体质量。因此，在高中生物课堂教学中，教师必须根据教学内容通过思维导图方式，帮助学生构建完善的知识网络，使学生在思维导图引导下，将不同的生物知识点进行有效连接，为学生更好地学习生物知识提供支持。同时，教师应明确教学的核心内容，将其作为思维导图的关键词，引导学生根据教学内容提出次级知识点，通过生动形象的线条和关键词进行连接，教师还要引导学生将次级知识点作为核心，不断拓展和延伸生物知识，最终将整体教学内容连接起来，构建完善、系统的知识网络。
例如，在“群落”章节教学过程中，教师可以将上一章节种群的内容作为第一思维引导标识，随后延伸出新的知识点，引导学生自主学习新的生物学知识点，并通过章节思维导图的学习，将其作为导向，由学生自主完成简单知识点。另外，在高中生物教学实践中，为了明确教学中的重难点内容，教师应给予学生适当的帮助和引导，指导学生通过特殊标记标注章节的重难点内容，使学生结合思维导图对新的知识点有形象的感知，更好地学习和理解重难点知识，为学生以后的学习和发展提供保障。
综上所述，在现代教育教学工作中，很多新型教学模式得到了有效应用，思维导图作为一种教学工具，其在高中生物课堂教学中的应用具有重要意义，既能够改变传统教学的不足，又可以帮助学生直观地学习生物知识，提高学生的学习效果。因此，在高中生物课堂教学中，教师应注重思维导图在教学全过程的应用，不断完善学生自身的知识结构，并指导学生做好笔记，自主进行课后复习，使学生积极参与生物课堂中，提高课堂教学的整体质量。
参考文献
[1]刘霞.思维导图在高中生物课堂教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016，000（026）：112.
[2]邹建娟.思维导图在高中生物教学中的应用研究[J].基础教育论坛：综合版，2018，000（040）：7，16.
浙江省永嘉中学