摘 要：本文以问题学生辅导为例，提出班主任在教育过程中要怀有一颗爱心，关心、爱护学生，在面对问题学生时要讲究策略，从而帮助学生健康成长。
　　关键词：学生；教育；爱心
　　著名教育学家巴特尔曾经说过，爱是一种伟大而神奇的力量，老师承载着爱的目光，哪怕仅仅是投向学生的一瞥，学生幼小的心灵都会感光显影，映出美丽的图像。今天我想说的是：学生需要班主任爱的目光。
　　班主任是教学班的组织者和领导者，他们的工作影响着每一个学生在德智体美劳各方面的健康成长，影响着他们一生的发展。我作为众多班主任中的一员，既感到自豪，又感到任务艰巨。
　　爱是教育的润滑剂，爱也是沟通教师与学生情感的纽带。通过与学生接触，我充分认识到了“爱心”在师生关系中所起到的关键作用。谈到班主任工作，我不禁想起法国作家拉·封丹的一则寓言：“北风和南风比试，看谁能把一个人身上的大衣吹掉。北风首先施展威力，行人为了抵御北风的侵袭，把大衣裹得紧紧的；南风则徐徐吹动，风和日暖，行人觉得暖洋洋的，开始脱掉大衣。”这则寓言对教育有很大的启发：“北风”“南风”可指代班主任的工作方法，而“行人”可指代学生。班主任在工作中，是盛气凌人地压服学生，还是用诚挚的情感尊重、感化每一个学生？当然，我们都愿意选择后者，愿意做“南风”，也就是说，在工作中要运用情感和爱来引导、教育学生。但是爱护学生，并不等于一味地迁就和放纵他们。所以，爱必须和严相结合，只有这样学生才能学有所成。
　　班上有个学生小孙，纯朴、善良，非常想为大家、为集体做好事。但他不善言辞，且个人卫生不够好，因此常常受到同学的嘲笑，他很不开心。对此，作为班主任的我应该关心他。于是我主动找他谈心，让他多与同学练习说普通话，跟他讲个人卫生的重要性，还和他交朋友，让他有什么困难都来找老师。
　　当我看到他流鼻涕的时候，不再简单地说“快擦掉”，而是悄悄地向他使个眼色，或是默默地递上纸巾。我从学生的眼中看到了感激之情。此后，他不仅慢慢地学会了普通话，注意了个人卫生，而且性格也变得活泼开朗了，为大家服务的劲头也更足了，我想这就是爱的力量。
　　小孙虽然纯朴，但读书不用功，不肯做作业，成绩很差，为此我常常批评他。可是他既不顶撞我，又不说任何困难，为此我十分着急，心想只批评他是没有用的。一次闲聊中，我终于找到他不做作业的真正原因了。小孙的父母工作很忙，家庭关系也较复杂。小孙的哥哥读书也不用功，且正面临中考的关键时期，父母的重心都放在哥哥身上，没有人关心他。了解这个情况之后，我的心情很沉重，后悔自己工作不到位，一个孩子得不到父母的关爱，内心该有多痛苦。作为他的老师，我一定要在生活上多关心他，在学业上多帮助他。我真诚地对他说：“只要你肯努力，老师愿意帮助你。”我从他的眼中，看到的不仅是高兴，还有感激。
　　在之后的教育教学中，我不仅时常在生活中关心他，而且每天指导他完成作业。渐渐地，小孙作业本上的错题少了，他学习的劲头更足了。同时我发现，他只肯在我身边做作业，回家就不做了，问他原因，他总是找各种理由。我没有直接批评他，而是耐心地跟他说：“你现在的情况就像腿受伤了，而老师就像是你的拐杖能帮助你行走，但你不能依赖拐杖，必须加紧锻炼，争取早日独立行走，老师相信你一定能行。”听了我的话，他很开心，好像重新找回了自信，答应我再试试。
　　我盼望著他能早日“独立行走”。虽然无法保证他在学习上有更大进步，但我深信我的关怀、耐心已深深触动了他的灵魂，让他感受到了温暖。
　　关心学生是一种真实的感情，是一种发自内心的爱，它不是做给学生看的，更不是做给领导看的。班主任应该真心实意地为学生着想，深入他们的内心，理解他们的难处，与他们进行心灵的交流。当学生犯错时，班主任既要真诚地指出他们的错误，又要给他们希望。无论是亲切的询问，还是严厉的批评，无论是满意的微笑，还是恼怒的生气，甚至是伤心的泪水，都应该是真实、诚挚的。班主任用诚心打动学生的心灵，引起他们思想上、感情上的共鸣，这样才能达到教育的目的。
　　正如著名心理学家阿尔伯特·班杜拉所说：“一个人的能力深受自信的影响，能力并不是固定资产，能发挥到何种程度有极大的弹性。”作为教育工作者，班主任要注重对学生自信心的培养，帮助学生形成健康的个性心理，让自信伴随他们成长，让自信带他们走向成功！