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摘要：随着新课改的不断深化和发展，小学数学教育教学方式也日益创新改变，多种多样的小学数学教育教学方式接踵而至。其中小学数学课堂互动教学方式在实际教学中更受教师推崇，它能够在课堂教学过程中有效的指导小学生学习，同时还可以加强学生和教师之间的互动和交流，进而改善小学数学课堂教学氛围，最终提高小学数学课堂教学效率。因此，本文将结合教学案例提出一些有效提高小学数学课堂互动教学效率的策略。
关键词：小学数学;互动教学;策略;探究中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-268
小学数学课堂互动教学主要致力于提高小学生在课堂教学过程中的主体地位，培养小学生自主思考意识，加强师生之间的联系，让小学生通过教师的指导，进行有意义的学习。同时小学数学课堂互动教学方式在实际教学中的有效实施，对提升小学生的学习兴趣，增强小学生的自主思考学习能力，提升小学数学课堂教学效果有直接影响。
1.情景式互动教学
小学生由于自身抽象思维能力比较差，所以在对新的事物或者新的知识学习和认知的过程中，一般是以比较直观的感知接触认知为主。因此，教师在小学数学课堂互动教学过程中可以利用多媒体等现代化信息技术给学生创建一种比较生动新颖的小学数学课堂互动教学情境，以一种更为直观立体的教学方式来引导小学生自主思考和学习。例如，在某小学数学课堂，教师在黑板上板书教学内容：同一平面内两条直线的关系，并讲解了相关的知识点特征（平行、相交、垂直等特征），然后教师利用多媒体器材给学生展示了我国大阅兵时各个军队的队列方阵影像和图片，教师指着其中一张图片对学生们说：“在这个平面中，如果把方阵中的每个人看成一个点，那这一排排和一列列就是刚才讲的数学上的直线。”接下来，教师让学生们结合之前讲解的多种直线关系特征，对图片进行多角度观察，找出自己所能找到的所有直线关系，观察了几分钟后，教师对学生进行提问，让学生回答自己观察到的所有直线关系，并对学生不明白的地方解疑答惑。在这种情景式互动教学过程中，教师利用多媒体展现图片，把数学教学内容和生活相连接，可以有效激发学生对学习的兴趣，同时教师让学生自主观察，不仅可以加深学生对所学数学知识的理解，还可以让学生的自主思维能力得到锻炼。因此，情景式互动教学，不仅可以提升学生对数学教学知识的好奇心和探知欲，还可以锻炼学生的思维能力，提高学生学习的积极性。
2.实践性互动教学
在小学数学课堂教学过程中，教师可以应用实践操作的方法，给学生创造自主运用思维能力的机会，锻炼学生灵活运用知识的能力。具体来讲就是，教师在教学过程中，让学生通过自主思考，实践操作去发现数学知识的规律和掌握学习知识的方法，并在思考和实践的过程中，去感悟数学知识的魅力。例如，在学习《三角形》相关知识时，教师让学生每个人准备了几个长短不一的木棒，教师先让学生自己摆放一个三角形，然后教师挑选出几种摆放不同的三角形，并以此为例跟学生们讲解了三角形的概念和不同三角形的特征，之后教师指导学生测量三角形三边的长度，让学生通过指导去探究三角形三边的特征，最后教师对学生自行发现的特征进行总结。紧接着教师在学生们基本上认识了三角形的所有特征之后，为了深化记忆，教师对学生针对知识点进行提问，并要求学生根据自己的提问，动手摆放三角形并回答问题，当教师说出一个三角形问题后，学生们都快速的转动思维摆放三角形，就这样教师一个问题结束接着下一个问题，一直到课堂教学结束。在这样的课堂互动教学过程中，首先，教师通过让学生自己动手摆放三角形，引起学生学习的好奇心;其次让学生自己动手测量发现三角形的三边规律，并总结归纳，有效的锻炼了学生的自主思维能力;最后，教师让学生根据自己的提问实践操作，不仅锻炼了学生的动手能力，也在一遍遍的实践中加深了学生对所学知识的记忆和掌握。同时整节课，学生们兴趣盎然，积极参与教师的课堂教学，教学效果也得到明显提升。
3.在互动教学中师生应该互换角度平等交流
互动式教学致力于让学生回归课堂学习的主体地位，而要让学生成为课堂学习的主体，教师要改变思维，尝试和学生互换角色，从学生的角度看问题。例如，在某小学数学课堂，教师将之前教授的运算定律的知识点板书在黑板上，让学生根据座位顺序依次上台当老师，对黑板上的知識点进行讲解，教师则坐在台下对学生的讲解进行记录，在学生依次讲解结束之后，教师再针对学生们的表现一一进行点评，并鼓励学生发表自己上台讲解的感想。在学生们上台讲解的过程中，不仅有利于学生和教师互换角度，改变思维重新审视教学过程中出现的问题，同时通过学生的讲解，教师可以准确发现学生们对知识点的掌握情况，以便以后教学。而且学生上台讲解，还可以培养学生们在课堂教学过程中自行学习的意识，增加学生在课堂教学过程中自行学习的能力。
结束语
总而言之，面对当前小学数学课堂教学效率低下的境况，教师要从自身认识到提升小学数学课堂互动教学的效率，对提高小学数学教学效果，促进学生有意义学习的重要性。因此，在实际教学过程中，教师应该结合实际教学情况，针对每个教学环节及时做出调整，同时可以有效利用一些现代化多媒体技术，促使课堂教学更加生动有趣，最终促进小学数学课堂互动教学效率的提升。
参考文献
[1]李耀龙.小学数学课堂互动教学的有效性策略探究[J].考试周刊，2020，（62）：75-76.
[2]闫国九.小学数学课堂互动教学的有效性策略探究[J].散文百家（下），2019，（6）：281.1003-6652.2019.06.280.
关键词：小学数学;互动教学;策略;探究中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-268
小学数学课堂互动教学主要致力于提高小学生在课堂教学过程中的主体地位，培养小学生自主思考意识，加强师生之间的联系，让小学生通过教师的指导，进行有意义的学习。同时小学数学课堂互动教学方式在实际教学中的有效实施，对提升小学生的学习兴趣，增强小学生的自主思考学习能力，提升小学数学课堂教学效果有直接影响。
1.情景式互动教学
小学生由于自身抽象思维能力比较差，所以在对新的事物或者新的知识学习和认知的过程中，一般是以比较直观的感知接触认知为主。因此，教师在小学数学课堂互动教学过程中可以利用多媒体等现代化信息技术给学生创建一种比较生动新颖的小学数学课堂互动教学情境，以一种更为直观立体的教学方式来引导小学生自主思考和学习。例如，在某小学数学课堂，教师在黑板上板书教学内容：同一平面内两条直线的关系，并讲解了相关的知识点特征（平行、相交、垂直等特征），然后教师利用多媒体器材给学生展示了我国大阅兵时各个军队的队列方阵影像和图片，教师指着其中一张图片对学生们说：“在这个平面中，如果把方阵中的每个人看成一个点，那这一排排和一列列就是刚才讲的数学上的直线。”接下来，教师让学生们结合之前讲解的多种直线关系特征，对图片进行多角度观察，找出自己所能找到的所有直线关系，观察了几分钟后，教师对学生进行提问，让学生回答自己观察到的所有直线关系，并对学生不明白的地方解疑答惑。在这种情景式互动教学过程中，教师利用多媒体展现图片，把数学教学内容和生活相连接，可以有效激发学生对学习的兴趣，同时教师让学生自主观察，不仅可以加深学生对所学数学知识的理解，还可以让学生的自主思维能力得到锻炼。因此，情景式互动教学，不仅可以提升学生对数学教学知识的好奇心和探知欲，还可以锻炼学生的思维能力，提高学生学习的积极性。
2.实践性互动教学
在小学数学课堂教学过程中，教师可以应用实践操作的方法，给学生创造自主运用思维能力的机会，锻炼学生灵活运用知识的能力。具体来讲就是，教师在教学过程中，让学生通过自主思考，实践操作去发现数学知识的规律和掌握学习知识的方法，并在思考和实践的过程中，去感悟数学知识的魅力。例如，在学习《三角形》相关知识时，教师让学生每个人准备了几个长短不一的木棒，教师先让学生自己摆放一个三角形，然后教师挑选出几种摆放不同的三角形，并以此为例跟学生们讲解了三角形的概念和不同三角形的特征，之后教师指导学生测量三角形三边的长度，让学生通过指导去探究三角形三边的特征，最后教师对学生自行发现的特征进行总结。紧接着教师在学生们基本上认识了三角形的所有特征之后，为了深化记忆，教师对学生针对知识点进行提问，并要求学生根据自己的提问，动手摆放三角形并回答问题，当教师说出一个三角形问题后，学生们都快速的转动思维摆放三角形，就这样教师一个问题结束接着下一个问题，一直到课堂教学结束。在这样的课堂互动教学过程中，首先，教师通过让学生自己动手摆放三角形，引起学生学习的好奇心;其次让学生自己动手测量发现三角形的三边规律，并总结归纳，有效的锻炼了学生的自主思维能力;最后，教师让学生根据自己的提问实践操作，不仅锻炼了学生的动手能力，也在一遍遍的实践中加深了学生对所学知识的记忆和掌握。同时整节课，学生们兴趣盎然，积极参与教师的课堂教学，教学效果也得到明显提升。
3.在互动教学中师生应该互换角度平等交流
互动式教学致力于让学生回归课堂学习的主体地位，而要让学生成为课堂学习的主体，教师要改变思维，尝试和学生互换角色，从学生的角度看问题。例如，在某小学数学课堂，教师将之前教授的运算定律的知识点板书在黑板上，让学生根据座位顺序依次上台当老师，对黑板上的知識点进行讲解，教师则坐在台下对学生的讲解进行记录，在学生依次讲解结束之后，教师再针对学生们的表现一一进行点评，并鼓励学生发表自己上台讲解的感想。在学生们上台讲解的过程中，不仅有利于学生和教师互换角度，改变思维重新审视教学过程中出现的问题，同时通过学生的讲解，教师可以准确发现学生们对知识点的掌握情况，以便以后教学。而且学生上台讲解，还可以培养学生们在课堂教学过程中自行学习的意识，增加学生在课堂教学过程中自行学习的能力。
结束语
总而言之，面对当前小学数学课堂教学效率低下的境况，教师要从自身认识到提升小学数学课堂互动教学的效率，对提高小学数学教学效果，促进学生有意义学习的重要性。因此，在实际教学过程中，教师应该结合实际教学情况，针对每个教学环节及时做出调整，同时可以有效利用一些现代化多媒体技术，促使课堂教学更加生动有趣，最终促进小学数学课堂互动教学效率的提升。
参考文献
[1]李耀龙.小学数学课堂互动教学的有效性策略探究[J].考试周刊，2020，（62）：75-76.
[2]闫国九.小学数学课堂互动教学的有效性策略探究[J].散文百家（下），2019，（6）：281.1003-6652.2019.06.280.