纵观目前的小学生的英语学习状况，虽然许多教师在课堂教学的形式上作了一些改进，但学生参与的兴致并不浓厚。很多学生被动跟进，虚于应付，貌合神离，总是呈现一种似懂非懂的状态，与教师的课堂预期有着较大的落差。 细细分析，原因在于英语和汉语是两种差异很大的语言系统。 学生在遇到和自己母语毫不相干的生词和句式时，会感到很大的不适应，并会产生一定程度的焦虑。 再加上许多教师过多地讲解语法，单调地要求学生背诵单词，忽视了课堂英语情境的设置以及方法的指导。
　　对于任何一门语言类学科来说，大量阅读是行之有效的学习方式。 在大量的反复吟诵中，不断积累词汇，逐渐熟练语感，渐次提高运用语言的能力，无疑是小学生学习英语的有效途径。 展开大量阅读的学习活动，不但能让学生在阅读的过程中体会到学习英语的乐趣，让学生树立学好英语的自信心，还能让学生领悟到学习英语的意义和价值。 随着小学英语课堂教学的改革与深化，教学对小学生英语阅读能力提出了更高的要求。在进行阅读教学时，笔者认为，小学生需要更加有效的语篇课堂教学以及更加科学的阅读训练。
　　一、阅读兴趣的培养
　　小学英语教学应从调动学生的学习积极性上入手，必须通过种种巧妙的手段，让小学生喜爱上英语，让他们爱上英语课，爱唱英语歌，爱用英语交流，积极培养学生学习英语的兴趣。 阅读兴趣越高，阅读动机就越强。 英语课堂是小学生进行英语阅读的第一阵地，教师应大力改进课堂教学，让英语课堂变成活泼愉快的、有着强吸引力的场所。 在英语教学过程，特别在语篇教学中，教师要丰富阅读内容的呈现手段，通过多媒体的情境演示或课堂内的情境创设等吸引学生参与，引导学生自主阅读，通过师生互动、生生互动引导学生掌握阅读方法。 教师既要注意巩固、扩大学生的词句积累，使其逐渐掌握基本的语法知识，培养学生运用英语的基本技能，又要将故事化、情节化、趣味化贯穿于教学环节的始终，让学生在快乐和情趣中不断享受成功的喜悦。 同时，在指导阅读的过程中，帮他们琢磨探究教材，了解内容，咀嚼滋味，品评其中的奥妙和乐趣所在，帮助他们融入情境，真情表达，分享收获，进而使学生达到热爱学习，不断进取的状态。 教师还要用平等的态度，与学生建立和睦融洽的师生关系，平时关心学生，尊重和理解他们的想法和需求，时时处处保护他们的好奇心和兴趣。 教师和学生心心相印，联系学生的思想和生活实际，探寻教材与学生生活的契合点，灵活运用教材，使之成为学生快乐生活的源头，健康思想的引领，达到教学目标的多重收益。
　　二、科学训练的方式
　　刚刚学习英语的小学生由于处在英语学习的起始阶段，进行阅读有着很大的困难。 他们产生一定的畏惧情绪是很正常的。 首先，教师应帮助他们克服惧怕心理，通过教师的积极示范，鼓励他们大胆地尝试，使他们树立起学习英语的信心。 其次，教师向学生传授一定的技巧，让他们掌握一定的方法，养成一些良好的阅读习惯，为终身学习打好基础。
　　下面是我在教学中常用的几种阅读方法。
　　1. 略读。（Skimming）即迅速浏览全文，抓住文章大意和主题句，明确作者的态度和意图。
　　2. 跳读。 （Skipping）即快速查找某一相关信息，读时要一目十行，对不相关的内容一带而过。
　　3. 猜测生词。 （Guessing the new words） 小学生往往一遇到生词就束手无策，无法阅读下去时，首先想到的是问教师或同学，或是查阅各种词典、参考资料，还没有学会根据上下文、背景知识、生活常识等去理解猜出词义。 久而久之，就会产生依赖思想，影响了他们阅读能力的发展、阅读速度的提高。 这就要求教师和家长在学生做阅读理解题时，有意识地引导学生依据语文常识、生活常识、科技知识去揣摩句意，进而猜测文中生词的意思。
　　三、范围与量的增加
　　目前的小学英语教材，特别是高年级阅读内容题材比较单一，阅读内容不够宽泛。 教师应该根据时代的发展，补充一些与小学生生活贴近的，让小学生感兴趣的阅读篇目，难度适中，内容精当，既要有一定的阅读量，也不要过重增加学生的负担。 我们还应该鼓励学生积极进行课外阅读，遵循由易到难的原则，帮助学生遴选一些适合的英语读物。 例如，《时代英语报》等辅助读物，我们不仅要让学生去读，还要让学生有表达阅读收获的机会，在成功的体验中不断增强阅读的原动力。 让学生在踊跃阅读的基础上，积极地运用各种学习的平台进行交流，可以是情节剧目，可以是英语故事，可以是英语歌曲，也可以是英语谜语、谚语。 教师可以建立各种激励机制，可以评每天的英语金嗓子、每周的阅读之星、每月的英语小博士，从而激发学生课外阅读的兴趣。 通过课外阅读，不断增强学生积累和运用英语的能力，不断提升学生阅读和理解的层次。
　　当然，提高阅读能力，不是一朝一夕就能做到的，“冰冻三尺，非一日之寒”，但是只要坚持正确的阅读方法，培养良好的阅读习惯，广泛大量地进行阅读，积累更多的词汇，我相信，学生的阅读理解能力一定会逐步提高。