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1、明确高中信息技术课程的目标
在高中，开设信息技术课程的目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养具体可以表现为信息能力、基础知识、伦理道德和信息意识与情感。信息能力是指学生获取、处理和应用信息的能力。由于目前信息技术的教学主要是通过计算机来完成的，这种能力的培养是主要是来源于教师的教学和学生的上机操作实践。如果教师能够教会学生自己主动获取信息的方法，学生就可以在已获取信息的帮助下主动去处理新信息，并将处理来的结果应用于现实生活中，这对于学生打好基础、培养信息意识和感情都有很大的作用。上网是高中信息技术课中不可缺少的部分，网络中有各种各样消极和积极的信息，如何引导学生正确上网，形成良好的伦理道德和社会责任感也是培养学生信息素质的一个重要部分。只有明确了开设信息技术课的目标，才能够针对目标进行有的放矢的教学。
2、几种教学方法
（1）“做中学”。“做中学”是以美国教育家杜威为代表的教学观。杜威认为教学过程是一个通过各种活动去“做”的过程，也即“经验”的过程。他把教学过程分为几个步骤：
第一、学生要有一个真实的经验的情境——要有一个对活动本身感到兴趣的连续的活动；
第二、在这个情境内部产生一个真实的问题，作为思维的刺激物；
第三、他要占有知识资料，从事必要的观察，对付这个问题；
第四、他必须负责有条不紊地展开他所想出的解决问题的方法；
第五、他要有机会和需要通过应用检验他的观念，使这些观念意义明确，并且让他自己发现它们是否有效。
笔者认为这种教学观可以用于高中信息技术课的教学，但是需要进行变通。信息技术是一门实践性很强的学科，需要经常接触和使用计算机，因此要让学生自己去“做”，从“做”的过程中去学到知识。究竟如何在高中信息技术课的教学中使学生在“做中学”，以下是笔者的一些见解。
信息技术有高中毕业会考，这就决定在教学的时候不能够脱离课本中的内容。笔者所在学校地处南宁市城郊结合部，生源来自附近的五一路、亭子、沙井及西乡塘等区域，学生三分之一来自城市，三分之二来自市郊的农村，他们对信息技术知识和操作技能的掌握千差万别：有的学生家里就有计算机，有很多接触计算机的机会，对计算机的操作有一定的基础；有的学生本身对计算机感兴趣，从其他渠道了解了许多关于计算机方面的知识，但无实际操作经验；有的学生对计算机一无所知；有的学生既无兴趣又不知道，甚至还不想知道。因此 ，需要结合课本中的内容，创设活动情境，培养学生的学习兴趣，让学生在活动中学到知识。
（2）比喻教学法。为了能够让学生更加形象地理解某个知识点，在教学中常常要用到比喻教学法。例如在介绍使用FrontPage2000新建站点的知识时，学生往往不明白为何要新建站点，笔者就用了这样一个比喻：“图片和文字就像建造房屋的砖瓦，新建站点就是我们选择一个造房子的地方，只有建房子的地方找好了，我们才能建起漂亮的房子。”诸如此类的比喻教学，很好地帮助了学生的理解，达到了比较理想的教学效果。
（3）兴趣激励法。信息技术课程本身的学科性质与特点，让学生容易对这门课产生浓厚的兴趣。因此，教师在教学中要抓住时机加以引导、培养，使学生对信息技术课程形式真正的学习兴趣。例如在学习怎样利用FrontPage2000建立网站时，教师可先出示自制的网站让学生欣赏，引起学生兴趣后对学生说：“像这样的一个网站在计算机中制作出来并不是一件难事，只要大家好好学，一点一滴去做，也可以做出这样的网站，并且可以放到因特网上去，大家一起欣赏你的网站。”这时学生的兴趣更浓了，教师再去讲解FrontPage2000建立网站的方法，学生都愿意学，这样就将学生的学习兴趣转化为学习知识的动力。
“教无定法，贵在得法”，这就要求信息技术课教师在实际的教学中多钻研多创新，选择适合本校学生的教学方法进行教学。
3、提高信息技术教师的教育技巧
信息技术教师教育技巧的提高要依靠两个方面：一是学校对信息技术教师的重视；二是信息技术教师自我的知识积累。
信息技术课不是高考科目，因此有不少学校对信息技术课不太重视，连带对科任教师也不重视。信息技术教师往往身兼数职，既是任课教师，也是电脑室管理员、机器维修员，或者还是网络管理员、技术辅教人员，甚至有些老师还兼管学校的水电等杂活，而学校给予的待遇与他们的付出相比较相差很大。此外，信息技术课的教学水平学校也不关心，上课好不好都一个样，上课所使用的设备也不完善，这些都大大影响了信息技术教师的教学积极性，相当部分教师就会抱着一种得过且过的心态，搞好信息技术的教学就无从谈起。这些问题都需要通过学校提高重视来解决。
其次，信息技术教师首先是教师，因此搞好教学是首要的任务。然而现在信息技术教师群体中，五分之四不是属于计算机及相关专业的毕业生，因此，提高信息技术教师的教育技巧势在必行。
4、重视教学评价的作用
（1）教师之间的教学评价有利于教师提高教学水平。通过教师之间的教学评价，能够让教师能够了解自身在教学中存在的不足，促进教师之间教学经验的交流。
（2）教师对学生的学习评价有利于巩固学生的学习成果。信息技术注重学生的实际操作能力，通过教师对学生操作实践的评价，学生对自己还不熟练的操作进行反复的练习，可以增加操作的熟练程度。同时学生往往在平时的上机操作练习中可能会由于没有严格的要求而出现一些误操作，通过评价学生就会意识到自己的不足，从而加以改正。可见信息技术课的教学评价也是一个复习、巩固和综合的过程。
（3）学生对教师教学情况的反馈有利于教师改变教学策略。信息技术教学的中心是学生，因此，让学生参加到教学评价中来有利于教师改变教学方法，促进学生信息素养的形成。
在高中，开设信息技术课程的目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养具体可以表现为信息能力、基础知识、伦理道德和信息意识与情感。信息能力是指学生获取、处理和应用信息的能力。由于目前信息技术的教学主要是通过计算机来完成的，这种能力的培养是主要是来源于教师的教学和学生的上机操作实践。如果教师能够教会学生自己主动获取信息的方法，学生就可以在已获取信息的帮助下主动去处理新信息，并将处理来的结果应用于现实生活中，这对于学生打好基础、培养信息意识和感情都有很大的作用。上网是高中信息技术课中不可缺少的部分，网络中有各种各样消极和积极的信息，如何引导学生正确上网，形成良好的伦理道德和社会责任感也是培养学生信息素质的一个重要部分。只有明确了开设信息技术课的目标，才能够针对目标进行有的放矢的教学。
2、几种教学方法
（1）“做中学”。“做中学”是以美国教育家杜威为代表的教学观。杜威认为教学过程是一个通过各种活动去“做”的过程，也即“经验”的过程。他把教学过程分为几个步骤：
第一、学生要有一个真实的经验的情境——要有一个对活动本身感到兴趣的连续的活动；
第二、在这个情境内部产生一个真实的问题，作为思维的刺激物；
第三、他要占有知识资料，从事必要的观察，对付这个问题；
第四、他必须负责有条不紊地展开他所想出的解决问题的方法；
第五、他要有机会和需要通过应用检验他的观念，使这些观念意义明确，并且让他自己发现它们是否有效。
笔者认为这种教学观可以用于高中信息技术课的教学，但是需要进行变通。信息技术是一门实践性很强的学科，需要经常接触和使用计算机，因此要让学生自己去“做”，从“做”的过程中去学到知识。究竟如何在高中信息技术课的教学中使学生在“做中学”，以下是笔者的一些见解。
信息技术有高中毕业会考，这就决定在教学的时候不能够脱离课本中的内容。笔者所在学校地处南宁市城郊结合部，生源来自附近的五一路、亭子、沙井及西乡塘等区域，学生三分之一来自城市，三分之二来自市郊的农村，他们对信息技术知识和操作技能的掌握千差万别：有的学生家里就有计算机，有很多接触计算机的机会，对计算机的操作有一定的基础；有的学生本身对计算机感兴趣，从其他渠道了解了许多关于计算机方面的知识，但无实际操作经验；有的学生对计算机一无所知；有的学生既无兴趣又不知道，甚至还不想知道。因此 ，需要结合课本中的内容，创设活动情境，培养学生的学习兴趣，让学生在活动中学到知识。
（2）比喻教学法。为了能够让学生更加形象地理解某个知识点，在教学中常常要用到比喻教学法。例如在介绍使用FrontPage2000新建站点的知识时，学生往往不明白为何要新建站点，笔者就用了这样一个比喻：“图片和文字就像建造房屋的砖瓦，新建站点就是我们选择一个造房子的地方，只有建房子的地方找好了，我们才能建起漂亮的房子。”诸如此类的比喻教学，很好地帮助了学生的理解，达到了比较理想的教学效果。
（3）兴趣激励法。信息技术课程本身的学科性质与特点，让学生容易对这门课产生浓厚的兴趣。因此，教师在教学中要抓住时机加以引导、培养，使学生对信息技术课程形式真正的学习兴趣。例如在学习怎样利用FrontPage2000建立网站时，教师可先出示自制的网站让学生欣赏，引起学生兴趣后对学生说：“像这样的一个网站在计算机中制作出来并不是一件难事，只要大家好好学，一点一滴去做，也可以做出这样的网站，并且可以放到因特网上去，大家一起欣赏你的网站。”这时学生的兴趣更浓了，教师再去讲解FrontPage2000建立网站的方法，学生都愿意学，这样就将学生的学习兴趣转化为学习知识的动力。
“教无定法，贵在得法”，这就要求信息技术课教师在实际的教学中多钻研多创新，选择适合本校学生的教学方法进行教学。
3、提高信息技术教师的教育技巧
信息技术教师教育技巧的提高要依靠两个方面：一是学校对信息技术教师的重视；二是信息技术教师自我的知识积累。
信息技术课不是高考科目，因此有不少学校对信息技术课不太重视，连带对科任教师也不重视。信息技术教师往往身兼数职，既是任课教师，也是电脑室管理员、机器维修员，或者还是网络管理员、技术辅教人员，甚至有些老师还兼管学校的水电等杂活，而学校给予的待遇与他们的付出相比较相差很大。此外，信息技术课的教学水平学校也不关心，上课好不好都一个样，上课所使用的设备也不完善，这些都大大影响了信息技术教师的教学积极性，相当部分教师就会抱着一种得过且过的心态，搞好信息技术的教学就无从谈起。这些问题都需要通过学校提高重视来解决。
其次，信息技术教师首先是教师，因此搞好教学是首要的任务。然而现在信息技术教师群体中，五分之四不是属于计算机及相关专业的毕业生，因此，提高信息技术教师的教育技巧势在必行。
4、重视教学评价的作用
（1）教师之间的教学评价有利于教师提高教学水平。通过教师之间的教学评价，能够让教师能够了解自身在教学中存在的不足，促进教师之间教学经验的交流。
（2）教师对学生的学习评价有利于巩固学生的学习成果。信息技术注重学生的实际操作能力，通过教师对学生操作实践的评价，学生对自己还不熟练的操作进行反复的练习，可以增加操作的熟练程度。同时学生往往在平时的上机操作练习中可能会由于没有严格的要求而出现一些误操作，通过评价学生就会意识到自己的不足，从而加以改正。可见信息技术课的教学评价也是一个复习、巩固和综合的过程。
（3）学生对教师教学情况的反馈有利于教师改变教学策略。信息技术教学的中心是学生，因此，让学生参加到教学评价中来有利于教师改变教学方法，促进学生信息素养的形成。