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云南省玉溪市红塔区第一幼儿园
【摘 要】数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。对幼儿来说，学数学算是他们成长与发展过程中的一种自身需要。新《纲要》在数学教育的目标中指出：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。“在生活和游戏的真实情境和解决问题的过程中，逐渐形成幼儿的数学感和数学意识；体验到数学的重要性和意義；在不断遇到各种新挑战和不断成功地解决问题的过程中获得自信心，感受到和体验到其中的乐趣。”因此，我们必须重视幼儿数学的渗透教育，如何在主题活动中渗透数学活动呢？通过一段时间的实践、探索，我们积累了以下经验和方法。
【关键词】主题活动 渗透 数学
数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。对幼儿来说，学数学算是他们成长与发展过程中的一种自身需要。数学离不开生活，生活中处处有数学。现代教育观指出：幼儿园的数学活动，应该从幼儿已有的知识经验出发，让幼儿亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。怎样在主题活动中渗透数学活动，我们可以从以下方面来思考和探索。
一、在主题探究过程中渗透数学教育
一直以来，幼儿园数学教育讲究的是知识结构的有序性、循序渐进，教学内容是按数学学科知识的逻辑以及教师以往的教学经验安排的。因此，幼儿的学习往往是被动的，与生活发生偏离。而主题活动是从幼儿兴趣和需求出发的活动，它把幼儿生活实际作为教育的源泉，把幼兒的数学学习和生活紧密结合，是对幼儿数学学习的全方位、多层次的拓展，因此更能满足幼儿的发展需要。
究竟如何在主题探究过程中渗透数学教育呢？在实践中，我们都知道，任何一个主题都会包含着数学教育内容，怎样把握、运用这些教育内容、与主题活动整合，使幼儿数学学习更生活化，需要教师细心观察、仔细琢磨。如：小班主题活动《好吃的水果》中，可设计数学活动“水果商店”，引导幼儿分类摆放各种水果，发展幼儿的分类能力；还可借助角色扮演的方式，在幼儿体验买卖水果的过程中，引领幼儿自然轻松的学习3以内数的点数，并认识钱币（一元、两元、三元）。中班主题活动《我爱家乡》，可设计数学活动“新房子”，引导幼儿利用不同的图形组合成不同的房子，让他们在拼组的过程中去发现、感知各种图形的形状、特征；之后，让他们找一找每种图形的数量，进行数量之间的比较。
在开展数学活动时，我们老师要根据幼儿在主题中遇到的实际问题或兴趣热点，创设多样的活动情境，展开以上某些活动事件，把数学教育活动的目的与主题教育目标结合起来，使数学教育紧紧追随幼儿的生活，满足幼儿的发展需求，推动幼儿在生活中主动建构和运用数学经验，解决生活中遇到的一些问题。这样，幼儿接触到的数学就不再是抽象的、远离生活的，而是具体的、生动的，和生活息息相关的，这会使原本单调的数学活动显得更具有趣味性，幼儿也学得更轻松愉快。
二、在主题活动中生成数学内容
幼儿的生成活动无时不在、无所不在。在生活中有着大量的数学资源，主题活动中的数学活动不会减少。我们要支持幼儿在主题活动中生成的数学内容，纯知识性的数学和生活中的数学不尽相同，最明显的差别在于生活中的数学更具丰富的情感色彩，更具有实际意义。如：在“迎新年”主题中，老师和孩子们一起进行手工活动，制作串花、剪窗花等布置活动室，在制作过程中，有的孩子会发现，制作串花时如果把不同颜色的花，按照一定规律串起来比单色串起来更加漂亮，还有的孩子会发现，将纸对折可以剪出花样对称的窗花。这时，老师就可以因势利导的引导幼儿按照一定的规律来做串花，鼓励幼儿用对折剪纸的方法，剪出不同图案的对称型窗花，在这样地手工活动中，幼儿既掌握了做串花、剪窗花的一些基本方法，又学到了按规律排序及对称的数学知识。
三、结合主题活动，融数学于主题环境创设中
主题教育活动强调环境创设。主题环境创设有“多元互动”的主题墙和丰富多彩的主题区域活动。数学环境创设应配合主题环境创设，要为幼儿提供可展开探索的操作材料，而且材料的提供要体现层次性和阶段性，让幼儿通过对材料的摆弄和操作，充分地感知和体验。如：开展小班主题活动“我爱我家”时，我们在区角中提供材料，创设 “娃娃家”的游戏环境，让幼儿在游戏中通过分发碗、勺，整理物品等活动，理解“1和许多”“ 一一对应”等数概念，发展幼儿分类和比较等数学能力。在开展大班《可爱的动物》的主题活动中，我们可创设“动物商店”的游戏环境，让幼儿给小动物分类摆放，帮小动物制作价格牌（10以内数字），到“银行”取钱、买动物，复习认识了10以内的数字，练习10以内数的减法等；主题墙上可以贴挂幼儿制作的动物图片，并给动物标上数字，巧妙地创设动物找家的墙饰……使幼儿在生活化的游戏环境中，自由轻松地感受了数学的用处，巩固数学知识，体验了快乐。
四、在主题活动中的其他领域渗透数学教育
主题活动中，每一个教育活动都有其主要的教育价值。除了数学集体教学活动以外，主题活动中的各领域教学，都在不同程度反映有关数量关系和空间形式方面的内容，例如语言领域和科学领域活动中，无论是将哪一个故事或认识哪一类事物，幼儿都要接触到一定的空间、时间或数量方面的词汇和知识；美术活动中，幼儿不仅要明确画画的内容或制作什么，而且还要知道画或制作的是多少、物体的大小以及放置的位置等；健康活动中，必然联系到空间方位和时间方面的知识。因此，老师要把其他领域的教学和数学密切联系起来，使各领域教学能互相补充，互相促进。
五、结合主题，融数学于一日生活中
现实生活是幼儿学数学的源泉，幼儿生活中处处隐含数学，应该引导幼儿在生活中运用数学解决问题。
【摘 要】数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。对幼儿来说，学数学算是他们成长与发展过程中的一种自身需要。新《纲要》在数学教育的目标中指出：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。“在生活和游戏的真实情境和解决问题的过程中，逐渐形成幼儿的数学感和数学意识；体验到数学的重要性和意義；在不断遇到各种新挑战和不断成功地解决问题的过程中获得自信心，感受到和体验到其中的乐趣。”因此，我们必须重视幼儿数学的渗透教育，如何在主题活动中渗透数学活动呢？通过一段时间的实践、探索，我们积累了以下经验和方法。
【关键词】主题活动 渗透 数学
数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。对幼儿来说，学数学算是他们成长与发展过程中的一种自身需要。数学离不开生活，生活中处处有数学。现代教育观指出：幼儿园的数学活动，应该从幼儿已有的知识经验出发，让幼儿亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。怎样在主题活动中渗透数学活动，我们可以从以下方面来思考和探索。
一、在主题探究过程中渗透数学教育
一直以来，幼儿园数学教育讲究的是知识结构的有序性、循序渐进，教学内容是按数学学科知识的逻辑以及教师以往的教学经验安排的。因此，幼儿的学习往往是被动的，与生活发生偏离。而主题活动是从幼儿兴趣和需求出发的活动，它把幼儿生活实际作为教育的源泉，把幼兒的数学学习和生活紧密结合，是对幼儿数学学习的全方位、多层次的拓展，因此更能满足幼儿的发展需要。
究竟如何在主题探究过程中渗透数学教育呢？在实践中，我们都知道，任何一个主题都会包含着数学教育内容，怎样把握、运用这些教育内容、与主题活动整合，使幼儿数学学习更生活化，需要教师细心观察、仔细琢磨。如：小班主题活动《好吃的水果》中，可设计数学活动“水果商店”，引导幼儿分类摆放各种水果，发展幼儿的分类能力；还可借助角色扮演的方式，在幼儿体验买卖水果的过程中，引领幼儿自然轻松的学习3以内数的点数，并认识钱币（一元、两元、三元）。中班主题活动《我爱家乡》，可设计数学活动“新房子”，引导幼儿利用不同的图形组合成不同的房子，让他们在拼组的过程中去发现、感知各种图形的形状、特征；之后，让他们找一找每种图形的数量，进行数量之间的比较。
在开展数学活动时，我们老师要根据幼儿在主题中遇到的实际问题或兴趣热点，创设多样的活动情境，展开以上某些活动事件，把数学教育活动的目的与主题教育目标结合起来，使数学教育紧紧追随幼儿的生活，满足幼儿的发展需求，推动幼儿在生活中主动建构和运用数学经验，解决生活中遇到的一些问题。这样，幼儿接触到的数学就不再是抽象的、远离生活的，而是具体的、生动的，和生活息息相关的，这会使原本单调的数学活动显得更具有趣味性，幼儿也学得更轻松愉快。
二、在主题活动中生成数学内容
幼儿的生成活动无时不在、无所不在。在生活中有着大量的数学资源，主题活动中的数学活动不会减少。我们要支持幼儿在主题活动中生成的数学内容，纯知识性的数学和生活中的数学不尽相同，最明显的差别在于生活中的数学更具丰富的情感色彩，更具有实际意义。如：在“迎新年”主题中，老师和孩子们一起进行手工活动，制作串花、剪窗花等布置活动室，在制作过程中，有的孩子会发现，制作串花时如果把不同颜色的花，按照一定规律串起来比单色串起来更加漂亮，还有的孩子会发现，将纸对折可以剪出花样对称的窗花。这时，老师就可以因势利导的引导幼儿按照一定的规律来做串花，鼓励幼儿用对折剪纸的方法，剪出不同图案的对称型窗花，在这样地手工活动中，幼儿既掌握了做串花、剪窗花的一些基本方法，又学到了按规律排序及对称的数学知识。
三、结合主题活动，融数学于主题环境创设中
主题教育活动强调环境创设。主题环境创设有“多元互动”的主题墙和丰富多彩的主题区域活动。数学环境创设应配合主题环境创设，要为幼儿提供可展开探索的操作材料，而且材料的提供要体现层次性和阶段性，让幼儿通过对材料的摆弄和操作，充分地感知和体验。如：开展小班主题活动“我爱我家”时，我们在区角中提供材料，创设 “娃娃家”的游戏环境，让幼儿在游戏中通过分发碗、勺，整理物品等活动，理解“1和许多”“ 一一对应”等数概念，发展幼儿分类和比较等数学能力。在开展大班《可爱的动物》的主题活动中，我们可创设“动物商店”的游戏环境，让幼儿给小动物分类摆放，帮小动物制作价格牌（10以内数字），到“银行”取钱、买动物，复习认识了10以内的数字，练习10以内数的减法等；主题墙上可以贴挂幼儿制作的动物图片，并给动物标上数字，巧妙地创设动物找家的墙饰……使幼儿在生活化的游戏环境中，自由轻松地感受了数学的用处，巩固数学知识，体验了快乐。
四、在主题活动中的其他领域渗透数学教育
主题活动中，每一个教育活动都有其主要的教育价值。除了数学集体教学活动以外，主题活动中的各领域教学，都在不同程度反映有关数量关系和空间形式方面的内容，例如语言领域和科学领域活动中，无论是将哪一个故事或认识哪一类事物，幼儿都要接触到一定的空间、时间或数量方面的词汇和知识；美术活动中，幼儿不仅要明确画画的内容或制作什么，而且还要知道画或制作的是多少、物体的大小以及放置的位置等；健康活动中，必然联系到空间方位和时间方面的知识。因此，老师要把其他领域的教学和数学密切联系起来，使各领域教学能互相补充，互相促进。
五、结合主题，融数学于一日生活中
现实生活是幼儿学数学的源泉，幼儿生活中处处隐含数学，应该引导幼儿在生活中运用数学解决问题。