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地理课外实践活动是高中地理教学活动的重要组成部分，是《地理课程标准》增加的新内容，是当前新课程改革的方向。在新课程改革的形势下，高中地理开展科技教育实践活动，把课内学习与课外学习相结合，有利于激发学生学习地理的兴趣，引导学生主动参与教学过程，培养学生学会搜集、处理地理信息的能力，学会分析和解决地理问题的能力，以及地理再学习的能力。同时有利于学生对于人口、资源、环境的认识，加深学生对于 “培养现代公民必备的地理素养和学习对生活有用地理知识”的理解。
笔者从事高中地理教育十余年，根据高中地理教材课堂内容设置和课后的问题探究，结合我区每年举办的青少年科技创新大赛，在高中地理开展科技教育实践活动进行了有关实践探索。
1.调查起因、目的
随着经济的快速增长，人民生活水平的提高，房地产兴起和居民建房增多，对建设材料的需求大增，沙子石块作为建房中不可缺少的材料更是需求旺盛，整个县城及附近居民建房所需的沙子石块主要来自南流江博白河段。该河段大量采沙对河流附近乃至整个河流生态环境有何影响？我们地理课外活动研究小组利用周末和节假日时间进行调查研究。
2.调查研究的具体时间、地点和内容
第一，调查研究时间：2005年10月到2006年10月。
第二，调查地点：南流江博白河段，以县城为中心，向北至浪平桥以北5公里的渡江坡;向南至绿珠桥以下5公里的水车村，具体地点还包括（由北向南），渡江坡、刘山坡、刘山、唐村大桥头、下冲江、绿珠江大桥、水车村。
第三，调查研究方式：一是实地调查采沙点采沙情况;二是采访沿河两岸村民、县环保局、国土资源局矿产资源股、水利水电局、南流江博白水文站（二站）。
第四，采沙场的具体情况：本次调查共七个采沙场，每个采沙场中又有一至两个采沙点，每个采沙点有一艘采沙船，船的负载大约30-40吨。实行一定范围内流动采沙：先在河中把沙抽到船上，再运送到岸边用抽沙机抽上岸分类存放。每个采沙点平均每天抽采5到6船沙。
3.问题发现
一是每个采沙场附近的河床均出现大小、深浅不一的沙坑，最大的宽约6米，深约5米。
二是唐村大桥以下到水车村河段、浪平桥以上到渡江坡村河段两岸崩塌随处可见;浪平桥头到唐村大桥河段因建有护江大堤，两岸崩塌不明显。
三是绿珠江大桥桥墩裸露利害，唐村大桥处河水较深，桥墩未见裸露，浪平桥所在河段河底呈石质，桥墩裸露较少。
4.对生态环境的影响
一是由于采沙点多、采沙量大，超过了河流可供沙量，导致位于泥质河床中的大桥桥墩裸露利害，桥墩裸露有被流水冲垮桥墩，损坏桥梁的危险。
二是固定抽沙，导致河床出现深浅不一的沙坑，造成河流汛期易形成漩涡导致流水不畅;此外深浅不一的沙坑还破坏航道，不利船舶的行驶。丰水期沙坑太深有淤泥淤积，易吞食人畜，危害人畜安全。
三是沙坑如果太靠岸边，容易引起河岸崩塌，河岸崩塌破坏农田和水利设施。在唐村桥以下的河段，河岸崩塌破坏农田，沿河的村民有所怨言。
四是抽沙机不分昼夜工作，来回取沙，扰乱了水生生物如鱼虾类的生育繁殖，导致淡水野生鱼虾种类和数量大大减少。
五是对河流水文测定准确度产生影响。
六是采沙的过程对河流不造成污染，但由于河中的沙子被大量抽采后，不利于河水的净化，无形中有加重了河水的污染程度。
一、开展科技教育实践活动，拓展学生的视野，唤起他们对身边环境问题的关注
新的《地理课程标准》明确指出：学生是地理学习的主人，而老师则是地理学习的组织者、引导者与合作者。把实地观察与调查研究、动手实践、自主探索与合作交流作为学习地理的重要方式，鼓励学生积极探究，唤起他们对自然环境的关注，积极思考身边存在的环境问题，并探究形成的原因，续而提出解决办法或可行措施，培养学生必备的地理素养和学习对生活有用的地理知识，形成主动学习的态度，进而培养学生的实践能力。
二、开展科技教育实践活动，培养学生的创新意识
通过开展科技教育实践活动，培养学生敢问、会问、善问的习惯和能力，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。王沪梅、冯华等同学所做的《南流江博白河段采沙对河流生态环境的影响》科技实践论文，展示了地理综合实践活动课程的无穷魅力，培养了学生的创新意识。
三、开展科技教育实践活动，促进学生个性的发展
科技实践活动能够满足每个学生学习的需要，学生在地理学习中个性得到充分发展。地理课堂开展科技教育实践活动，促进学生个性的健康发展，进而使地理知识形态向生命形态转化，使学生的生命活力得以进一步焕发。
四、开展科技教育实践活动，对学校的发展和教师专业提升具有推动作用
我校在创办之初，原校长刘业伦就提出了“不求人人升学，但求人人成才，教给学生终生受用的东西”的理念，从1986年起，每年的10月定为学校的科技节，纳入学校的常规管理，从组织领导、活动时间、人员培训与安排、场地、设施、器材等方面提供了保障，使学校的青少年科技教育活动有序、规范地开展。随着新课程改革的实施，我校加大了对青少年科技教育的投入，把青少年科技教育与新课程改革有机结合起来，逐步完善了管理制度，调动了各方面的积极性，教师把学科教学与科技活动相结合，认真组织和引导学生运用所学知识开展活动;在充实学生课外生活的同时，将学校的教育目标，德育目标渗透其中，达到“活动育人”的熏陶效果。由于学校每年都有科技教育实践活动作品获玉林市、自治区一、二等奖，多次被评为自治区、玉林市青少年科技教育活动先进集体;1998年被自治区定为“青少年科技教育示范学校”; 2013年又被自治区定为“首批广西中小学生发明创造示范单位”。实施科技教育实践活动已经成为我们学校的一大特色，并推动了学校的发展。
笔者从事高中地理教育十余年，根据高中地理教材课堂内容设置和课后的问题探究，结合我区每年举办的青少年科技创新大赛，在高中地理开展科技教育实践活动进行了有关实践探索。
1.调查起因、目的
随着经济的快速增长，人民生活水平的提高，房地产兴起和居民建房增多，对建设材料的需求大增，沙子石块作为建房中不可缺少的材料更是需求旺盛，整个县城及附近居民建房所需的沙子石块主要来自南流江博白河段。该河段大量采沙对河流附近乃至整个河流生态环境有何影响？我们地理课外活动研究小组利用周末和节假日时间进行调查研究。
2.调查研究的具体时间、地点和内容
第一，调查研究时间：2005年10月到2006年10月。
第二，调查地点：南流江博白河段，以县城为中心，向北至浪平桥以北5公里的渡江坡;向南至绿珠桥以下5公里的水车村，具体地点还包括（由北向南），渡江坡、刘山坡、刘山、唐村大桥头、下冲江、绿珠江大桥、水车村。
第三，调查研究方式：一是实地调查采沙点采沙情况;二是采访沿河两岸村民、县环保局、国土资源局矿产资源股、水利水电局、南流江博白水文站（二站）。
第四，采沙场的具体情况：本次调查共七个采沙场，每个采沙场中又有一至两个采沙点，每个采沙点有一艘采沙船，船的负载大约30-40吨。实行一定范围内流动采沙：先在河中把沙抽到船上，再运送到岸边用抽沙机抽上岸分类存放。每个采沙点平均每天抽采5到6船沙。
3.问题发现
一是每个采沙场附近的河床均出现大小、深浅不一的沙坑，最大的宽约6米，深约5米。
二是唐村大桥以下到水车村河段、浪平桥以上到渡江坡村河段两岸崩塌随处可见;浪平桥头到唐村大桥河段因建有护江大堤，两岸崩塌不明显。
三是绿珠江大桥桥墩裸露利害，唐村大桥处河水较深，桥墩未见裸露，浪平桥所在河段河底呈石质，桥墩裸露较少。
4.对生态环境的影响
一是由于采沙点多、采沙量大，超过了河流可供沙量，导致位于泥质河床中的大桥桥墩裸露利害，桥墩裸露有被流水冲垮桥墩，损坏桥梁的危险。
二是固定抽沙，导致河床出现深浅不一的沙坑，造成河流汛期易形成漩涡导致流水不畅;此外深浅不一的沙坑还破坏航道，不利船舶的行驶。丰水期沙坑太深有淤泥淤积，易吞食人畜，危害人畜安全。
三是沙坑如果太靠岸边，容易引起河岸崩塌，河岸崩塌破坏农田和水利设施。在唐村桥以下的河段，河岸崩塌破坏农田，沿河的村民有所怨言。
四是抽沙机不分昼夜工作，来回取沙，扰乱了水生生物如鱼虾类的生育繁殖，导致淡水野生鱼虾种类和数量大大减少。
五是对河流水文测定准确度产生影响。
六是采沙的过程对河流不造成污染，但由于河中的沙子被大量抽采后，不利于河水的净化，无形中有加重了河水的污染程度。
一、开展科技教育实践活动，拓展学生的视野，唤起他们对身边环境问题的关注
新的《地理课程标准》明确指出：学生是地理学习的主人，而老师则是地理学习的组织者、引导者与合作者。把实地观察与调查研究、动手实践、自主探索与合作交流作为学习地理的重要方式，鼓励学生积极探究，唤起他们对自然环境的关注，积极思考身边存在的环境问题，并探究形成的原因，续而提出解决办法或可行措施，培养学生必备的地理素养和学习对生活有用的地理知识，形成主动学习的态度，进而培养学生的实践能力。
二、开展科技教育实践活动，培养学生的创新意识
通过开展科技教育实践活动，培养学生敢问、会问、善问的习惯和能力，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。王沪梅、冯华等同学所做的《南流江博白河段采沙对河流生态环境的影响》科技实践论文，展示了地理综合实践活动课程的无穷魅力，培养了学生的创新意识。
三、开展科技教育实践活动，促进学生个性的发展
科技实践活动能够满足每个学生学习的需要，学生在地理学习中个性得到充分发展。地理课堂开展科技教育实践活动，促进学生个性的健康发展，进而使地理知识形态向生命形态转化，使学生的生命活力得以进一步焕发。
四、开展科技教育实践活动，对学校的发展和教师专业提升具有推动作用
我校在创办之初，原校长刘业伦就提出了“不求人人升学，但求人人成才，教给学生终生受用的东西”的理念，从1986年起，每年的10月定为学校的科技节，纳入学校的常规管理，从组织领导、活动时间、人员培训与安排、场地、设施、器材等方面提供了保障，使学校的青少年科技教育活动有序、规范地开展。随着新课程改革的实施，我校加大了对青少年科技教育的投入，把青少年科技教育与新课程改革有机结合起来，逐步完善了管理制度，调动了各方面的积极性，教师把学科教学与科技活动相结合，认真组织和引导学生运用所学知识开展活动;在充实学生课外生活的同时，将学校的教育目标，德育目标渗透其中，达到“活动育人”的熏陶效果。由于学校每年都有科技教育实践活动作品获玉林市、自治区一、二等奖，多次被评为自治区、玉林市青少年科技教育活动先进集体;1998年被自治区定为“青少年科技教育示范学校”; 2013年又被自治区定为“首批广西中小学生发明创造示范单位”。实施科技教育实践活动已经成为我们学校的一大特色，并推动了学校的发展。