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【摘要】中学生正处于特殊的年龄阶段，阅读能力的提高将是其一生的宝贵资产。本文试以分析中学生阅读现状入手，提出从营造阅读氛围、加强阅读指导、完善阅读体系三个方面来培养中学生阅读能力。
【关键词】中学生；阅读；阅读能力
阅读是语文教育的重要环节，提高学生语文能力离不开阅读水平的提高。
一、中学生阅读现状
1.阅读时间少
新课改一直在倡导减轻学生负担，可中学生文化课学习任务仍很重，每天上课时间已占了学生很多时间，放学后有作业要完成，就是寒暑假也有假期作业，这就使学生的课余时间很少，对学生挤出有效的阅读时间是一种很大的冲击。
2.阅读方式更改
随着社会经济的发展，电脑、电视已经走进家家户户，中学生的生活也随着有着很大的改变。
3.阅读榜样缺乏
中学生的成长受家长和老师的影响深远，所以家长、教师的阅读兴趣、方向和习惯都是学生最好的参照。
4.阅读不受重视
应试教育的本质没有得到彻底的改善，学生、家长、学校的精力主要放在应对考试的科目上，对阅读的关注很少。
二、中学生阅读能力培养策略
1.营造阅读氛围
（一）社会方面
营造良好的阅读氛围需要全社会各领域重视，我们可以举办全民阅读活动，培养中学生的阅读理念，可以开展精彩书目展览会等活动，也可以举行社区阅读能手选举赛、书香之家等评比活动，发挥典范带头作用，不断促进中学生的自主能读能力。
（二）学校方面
学校是学生生活的主要場所，学校的引导直接关系着学生阅读能力的提高。首先，和谐的校园阅读文化是关键，应充分发挥学校图书室、阅览区等的促进作用；其次，教师的榜样是重点，教师自身应热爱阅读，发挥其榜样作用；再次，专职的阅读指导员必不可少，专职的阅读指导员可以根据学生的特点，指导学生选择阅读书目和阅读技巧。
（三）家庭方面
家庭在学生阅读能力的培养中起着举足轻重的作用，父母在平时生活中，要严于律己，以身作则，营造和谐的家庭阅读氛围。
2.加强阅读指导
（一）激发兴趣
激发学生的阅读兴趣，可以提倡学生个性化阅读，让学生依托自己习惯和认识，表达自己对阅读材料独特的理解和感受的过程中体会阅读的乐趣。
（二）注重内容
中学生阅读材料的内容要与新课程标准要求相符合，中学生处于特殊的年龄阶段，这就需要家长和老师时常与学生沟通，依托学生的学习基础和兴趣爱好，推荐一些更适合学生阅读又使学生相对感兴趣的书籍，让学生能真正达到阅读的目的。
（三）培养习惯
良好的习惯往往能使事情起到事半功倍的效果，阅读也是如此。
3.完善阅读体系
（一）提供阅读场所
图书馆是学生阅读最好的场所，有些学校受规模和地理位置等的限制，图书馆资源跟不上学生的阅读需求，这就需要相关部门和学校注重图书馆的完善，在可能的情况下，增设社区资料室、校园藏书柜等，多给学生提供阅读场所。
（二）开设阅读课程
对中学生而言，培养阅读能力往往局限于语文老师，在这种传统认识的影响和应试教育还未彻底改革的压力下，学生每周有效的阅读时间很少，需要学校亟待解决的问题是开设阅读课，让学生真正的意识到阅读与其他科目一样是重要的必修课，而不是语文的附属。
（三）确定评价指标
学生阅读能力的高低需要完整的评价指标，应该根据年级和学生的条件不同而有所区别，比如阅读量、阅读时间和阅读材料的难易度，都应是学生阅读评价指标的核心因素，还应注重学生的阅读能力、习惯、方法、效率和反馈等的评价指标，这样各种评价指标互相配合，能使学生的阅读能力在一个量化的平台上得到逐步提升。
全面提高中学生的阅读能力，绝非一日之功，需要我们全方位不断的努力和配合，只要我们携手共进，相信中学生的阅读能力会越来越强。
【参考文献】
[1]马卓.中学生语文课外阅读问题与对策研究[D].山东：山东师范大学，2011，4
[2]陈凤花.中学生语文课外阅读理论和实践研究[D].上海：华东师范大学，2005，7
[3]李丽娟.中学生阅读问题研究[D].武汉：华中师范大学教育学院，2011，5
【关键词】中学生；阅读；阅读能力
阅读是语文教育的重要环节，提高学生语文能力离不开阅读水平的提高。
一、中学生阅读现状
1.阅读时间少
新课改一直在倡导减轻学生负担，可中学生文化课学习任务仍很重，每天上课时间已占了学生很多时间，放学后有作业要完成，就是寒暑假也有假期作业，这就使学生的课余时间很少，对学生挤出有效的阅读时间是一种很大的冲击。
2.阅读方式更改
随着社会经济的发展，电脑、电视已经走进家家户户，中学生的生活也随着有着很大的改变。
3.阅读榜样缺乏
中学生的成长受家长和老师的影响深远，所以家长、教师的阅读兴趣、方向和习惯都是学生最好的参照。
4.阅读不受重视
应试教育的本质没有得到彻底的改善，学生、家长、学校的精力主要放在应对考试的科目上，对阅读的关注很少。
二、中学生阅读能力培养策略
1.营造阅读氛围
（一）社会方面
营造良好的阅读氛围需要全社会各领域重视，我们可以举办全民阅读活动，培养中学生的阅读理念，可以开展精彩书目展览会等活动，也可以举行社区阅读能手选举赛、书香之家等评比活动，发挥典范带头作用，不断促进中学生的自主能读能力。
（二）学校方面
学校是学生生活的主要場所，学校的引导直接关系着学生阅读能力的提高。首先，和谐的校园阅读文化是关键，应充分发挥学校图书室、阅览区等的促进作用；其次，教师的榜样是重点，教师自身应热爱阅读，发挥其榜样作用；再次，专职的阅读指导员必不可少，专职的阅读指导员可以根据学生的特点，指导学生选择阅读书目和阅读技巧。
（三）家庭方面
家庭在学生阅读能力的培养中起着举足轻重的作用，父母在平时生活中，要严于律己，以身作则，营造和谐的家庭阅读氛围。
2.加强阅读指导
（一）激发兴趣
激发学生的阅读兴趣，可以提倡学生个性化阅读，让学生依托自己习惯和认识，表达自己对阅读材料独特的理解和感受的过程中体会阅读的乐趣。
（二）注重内容
中学生阅读材料的内容要与新课程标准要求相符合，中学生处于特殊的年龄阶段，这就需要家长和老师时常与学生沟通，依托学生的学习基础和兴趣爱好，推荐一些更适合学生阅读又使学生相对感兴趣的书籍，让学生能真正达到阅读的目的。
（三）培养习惯
良好的习惯往往能使事情起到事半功倍的效果，阅读也是如此。
3.完善阅读体系
（一）提供阅读场所
图书馆是学生阅读最好的场所，有些学校受规模和地理位置等的限制，图书馆资源跟不上学生的阅读需求，这就需要相关部门和学校注重图书馆的完善，在可能的情况下，增设社区资料室、校园藏书柜等，多给学生提供阅读场所。
（二）开设阅读课程
对中学生而言，培养阅读能力往往局限于语文老师，在这种传统认识的影响和应试教育还未彻底改革的压力下，学生每周有效的阅读时间很少，需要学校亟待解决的问题是开设阅读课，让学生真正的意识到阅读与其他科目一样是重要的必修课，而不是语文的附属。
（三）确定评价指标
学生阅读能力的高低需要完整的评价指标，应该根据年级和学生的条件不同而有所区别，比如阅读量、阅读时间和阅读材料的难易度，都应是学生阅读评价指标的核心因素，还应注重学生的阅读能力、习惯、方法、效率和反馈等的评价指标，这样各种评价指标互相配合，能使学生的阅读能力在一个量化的平台上得到逐步提升。
全面提高中学生的阅读能力，绝非一日之功，需要我们全方位不断的努力和配合，只要我们携手共进，相信中学生的阅读能力会越来越强。
【参考文献】
[1]马卓.中学生语文课外阅读问题与对策研究[D].山东：山东师范大学，2011，4
[2]陈凤花.中学生语文课外阅读理论和实践研究[D].上海：华东师范大学，2005，7
[3]李丽娟.中学生阅读问题研究[D].武汉：华中师范大学教育学院，2011，5