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摘要：英语，作为一门语言，它的作用在于加强人与人之间的交流，这就突出了英语口语表达的重要性。尤其对于我们农村学生来说，受应试教育的影响，教师在教学中偏重于读、写能力的训练，而忽略了口语表达能力的练习，更重要的是缺乏说英语的语言环境，不少学生成了只会写而不会说的“哑巴”。培养学生的英语口语表达能力，已成为英语学习亟待解决的问题和首要的任务。笔者针对所在学校6年级的学生的实际情况，通过调查分析成因，寻求英语教学中培养英语口语交际能力所采取的方法、原则、措施等，精心创设符合学生生活实际的交际情境，让学生们产生求知的欲望，使他们想说、愿说英语。所以，笔者在传统教学方法的基础上，进行了强化英语口语训练的尝试。
关键词：小学英语；口语交际；案例设计
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）38-0179-02
围绕以上主旨，本课教学设计如下。
一、教学内容
6B.Unit 1 Who is younger？A部分，Listen，read and say.
二、教学过程
（一）导入
1.Free talk.师生交流。T：Good morning，boys and girls.Ss：Good morning，T：Nice to see you.Ss：Nice to see you，too.
T：Glad to see you.Ss：Glad to see you，too.
2.Daily report。（评析：让学生提前布置做准备，课堂上让他们上台做值日生汇报制度，就寒假期间，春节期间自己做的那些事，有什么感受，自己和家人朋友有什么变化，用英语说出来，其余学生记录有用的信息。当学生汇报完后，值日生提问，学生回答，训练学生通过听，筛选有用信息的能力，同时训练学生听说和口头表达能力。）T：You know YaoMing is tall.I’m tall，too.（指一名高个子学生）He is taller than me.板书 taller than 比……更高，T：How old are you？S：I’m ….T：Do you know my age？Guess 但学生猜对时，说xxx is younger than me.板书 younger than比……更年轻（更小）。T：Who is younger，Mr Li or xxx？S：xxx is.教师出示课题。（评析：作为高年级的英语课堂，以唱歌、舞蹈、游戏作为导入，可能让学生觉得有点幼稚，所以笔者采用Free talk的形式，作为切入点，有针对性的和学生比身高和年龄，自然导入本课课题，效果较好。）
（二）Presentation and drill新授和操练
1.通过听录音回答二个问题，学习引言部分。①What did Su Hai do in the park？②What did Su Hai ，Ben and Jack do？
2.通过Listen and judge学习正文第一部分。
3.听过两个问题，学习正文第二部分。（评析：高年级的语篇学习，应该以“整体呈现和理解”为主，以获取有用的信息为目标，但是内容多、容量大，掺杂着一定的语法，所以笔者采用带着问题、带着任务去整体理解语篇，在学生回答问题的时候，“见招拆招”，解决语篇学习过程中遇到的生词与句型。）
（三）Practice and consolidation练习和巩固
1.让学生模仿跟读录音，要求读准每个单词的发音，模仿录音机的语音语调，培养语感。
2.学生自由读，完成填空练习，要求获取与练习相关的信息。
3.齐读练习，熟悉文章内容。（评析：此环节的设计，为了让学生明白每一项活动，都要有明确的目的，有的放矢，提高课堂的效率，通过听、读和填空，最后让学生输出，说出来。）
（四）拓展练习
根据黑板板书的提示，先让学生谈论，优等生可先示范，然后让学生分组讨论，复述课文。
（五）布置作业
1.听本课A部分的录音，要求学生跟读、读熟，并能够和同学比身高和年龄。
2.调查班级同学的年龄和身高，并用所学的知识写在作业本上，和同学交流比较，下一节课进行Daily report。（评析：英语的学习与活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸至课堂以外的学习和生活中。）
（六）板书设计
Unit 1 Who is younger？
When Who What Comparison（比较）.
（七）教学反思
《牛津小学英语》教材以对话的形式编排，一课一个话题，课文涉及一定量的生词、句型及文化背景知识，篇幅较长，容量较大，许多教师觉得教材中的课文难教，因此在公开教学时多采用单词新授和句型操练相结合的方式，课文教学成了大家都不敢轻易拿下的“烫手山芋”，可课文教学恰恰是每个单元的重点，所以我们不能因为它烫而把它扔掉，可如何才能解决呢？在本论文中也有所尝试。
1.注重导入，激发兴趣。利用Free talk和Daily report的形式教学也是激发学生兴趣的一种有效的方法，导入部分笔者利用了学生和自己的身高、年龄进行比较，让学生说出“谁比谁高”，自然引入本节课的课题，同时也为这些句型在下面课文句型中的运用做了一个铺垫。通过这个活动学生的积极性一下子提高了，本来沉闷的课堂一下子活跃了。
2.注重设计，环环相扣。依据教材的难易程度，分层推进、由易到难地设计了形式多样的教学活动。从Free talk和开始，进一步展开本课题，到引言部分的学习，从正文到结尾的设计，环环相扣，既拉近了笔者与学生间的距离，又从易到难的完成语篇的教学。在学习过程中，每个学生都积极地参与活动，主动寻找交流对象。在课堂延伸阶段，让学生根据板书的提示，用自己的话语完成语篇知识的输出，适当启发他们，让学生明白动物与人类，人与人之间互相关心，互相帮助，从而使本课的主题得到了升华。
3.注重参与，着重培养学生口语表达与交际的能力。注重学习过程，强调学生的体验和参与，鼓励学生积极参与课堂活动。从开头导入的背景的理解，课题句型呈现，课文呈现的听和答，巩固部分的写，拓展环节的输出，每个环节都让学生参与在其中，从而也培养了学生“听、读、写”的能力，着重为“输出”做铺垫，培养学生“说”的能力。
（八）反思不足
虽然笔者利用了很多形式展开了这节课的教学，每个环节都力求做到恰到好处，但是令笔者遗憾的地方很多，例如，首先，在单词和词组的讲解过程中，单词的发音没有让学生把握好，一些学生对一些单词的音没有发好，特别是较难的单词，如“minute、than”。单词发音是基础，我们须打好扎实的语音基础，各项的学习任务才能更好的完成，这一点必须牢记。其次，在课文最后的拓展中，笔者运用了“根据板书提示，用自己的语言复述”的形式展开，在练习过程中，明显有个别学生不敢说，给学生谈论、准备的时间较短，所以在每个活动的开展前，必须做好详细和清楚的引导，并且放手，给学生充足的时间与空间，尤其关注学困生，关爱学困生，这样活动的开展才能更加顺利。
关键词：小学英语；口语交际；案例设计
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）38-0179-02
围绕以上主旨，本课教学设计如下。
一、教学内容
6B.Unit 1 Who is younger？A部分，Listen，read and say.
二、教学过程
（一）导入
1.Free talk.师生交流。T：Good morning，boys and girls.Ss：Good morning，T：Nice to see you.Ss：Nice to see you，too.
T：Glad to see you.Ss：Glad to see you，too.
2.Daily report。（评析：让学生提前布置做准备，课堂上让他们上台做值日生汇报制度，就寒假期间，春节期间自己做的那些事，有什么感受，自己和家人朋友有什么变化，用英语说出来，其余学生记录有用的信息。当学生汇报完后，值日生提问，学生回答，训练学生通过听，筛选有用信息的能力，同时训练学生听说和口头表达能力。）T：You know YaoMing is tall.I’m tall，too.（指一名高个子学生）He is taller than me.板书 taller than 比……更高，T：How old are you？S：I’m ….T：Do you know my age？Guess 但学生猜对时，说xxx is younger than me.板书 younger than比……更年轻（更小）。T：Who is younger，Mr Li or xxx？S：xxx is.教师出示课题。（评析：作为高年级的英语课堂，以唱歌、舞蹈、游戏作为导入，可能让学生觉得有点幼稚，所以笔者采用Free talk的形式，作为切入点，有针对性的和学生比身高和年龄，自然导入本课课题，效果较好。）
（二）Presentation and drill新授和操练
1.通过听录音回答二个问题，学习引言部分。①What did Su Hai do in the park？②What did Su Hai ，Ben and Jack do？
2.通过Listen and judge学习正文第一部分。
3.听过两个问题，学习正文第二部分。（评析：高年级的语篇学习，应该以“整体呈现和理解”为主，以获取有用的信息为目标，但是内容多、容量大，掺杂着一定的语法，所以笔者采用带着问题、带着任务去整体理解语篇，在学生回答问题的时候，“见招拆招”，解决语篇学习过程中遇到的生词与句型。）
（三）Practice and consolidation练习和巩固
1.让学生模仿跟读录音，要求读准每个单词的发音，模仿录音机的语音语调，培养语感。
2.学生自由读，完成填空练习，要求获取与练习相关的信息。
3.齐读练习，熟悉文章内容。（评析：此环节的设计，为了让学生明白每一项活动，都要有明确的目的，有的放矢，提高课堂的效率，通过听、读和填空，最后让学生输出，说出来。）
（四）拓展练习
根据黑板板书的提示，先让学生谈论，优等生可先示范，然后让学生分组讨论，复述课文。
（五）布置作业
1.听本课A部分的录音，要求学生跟读、读熟，并能够和同学比身高和年龄。
2.调查班级同学的年龄和身高，并用所学的知识写在作业本上，和同学交流比较，下一节课进行Daily report。（评析：英语的学习与活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸至课堂以外的学习和生活中。）
（六）板书设计
Unit 1 Who is younger？
When Who What Comparison（比较）.
（七）教学反思
《牛津小学英语》教材以对话的形式编排，一课一个话题，课文涉及一定量的生词、句型及文化背景知识，篇幅较长，容量较大，许多教师觉得教材中的课文难教，因此在公开教学时多采用单词新授和句型操练相结合的方式，课文教学成了大家都不敢轻易拿下的“烫手山芋”，可课文教学恰恰是每个单元的重点，所以我们不能因为它烫而把它扔掉，可如何才能解决呢？在本论文中也有所尝试。
1.注重导入，激发兴趣。利用Free talk和Daily report的形式教学也是激发学生兴趣的一种有效的方法，导入部分笔者利用了学生和自己的身高、年龄进行比较，让学生说出“谁比谁高”，自然引入本节课的课题，同时也为这些句型在下面课文句型中的运用做了一个铺垫。通过这个活动学生的积极性一下子提高了，本来沉闷的课堂一下子活跃了。
2.注重设计，环环相扣。依据教材的难易程度，分层推进、由易到难地设计了形式多样的教学活动。从Free talk和开始，进一步展开本课题，到引言部分的学习，从正文到结尾的设计，环环相扣，既拉近了笔者与学生间的距离，又从易到难的完成语篇的教学。在学习过程中，每个学生都积极地参与活动，主动寻找交流对象。在课堂延伸阶段，让学生根据板书的提示，用自己的话语完成语篇知识的输出，适当启发他们，让学生明白动物与人类，人与人之间互相关心，互相帮助，从而使本课的主题得到了升华。
3.注重参与，着重培养学生口语表达与交际的能力。注重学习过程，强调学生的体验和参与，鼓励学生积极参与课堂活动。从开头导入的背景的理解，课题句型呈现，课文呈现的听和答，巩固部分的写，拓展环节的输出，每个环节都让学生参与在其中，从而也培养了学生“听、读、写”的能力，着重为“输出”做铺垫，培养学生“说”的能力。
（八）反思不足
虽然笔者利用了很多形式展开了这节课的教学，每个环节都力求做到恰到好处，但是令笔者遗憾的地方很多，例如，首先，在单词和词组的讲解过程中，单词的发音没有让学生把握好，一些学生对一些单词的音没有发好，特别是较难的单词，如“minute、than”。单词发音是基础，我们须打好扎实的语音基础，各项的学习任务才能更好的完成，这一点必须牢记。其次，在课文最后的拓展中，笔者运用了“根据板书提示，用自己的语言复述”的形式展开，在练习过程中，明显有个别学生不敢说，给学生谈论、准备的时间较短，所以在每个活动的开展前，必须做好详细和清楚的引导，并且放手，给学生充足的时间与空间，尤其关注学困生，关爱学困生，这样活动的开展才能更加顺利。