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摘 要：在新課程改革的提倡下，素质教育逐渐受到了小学数学教师的广泛重视。培养学生的逻辑思维能力成为了小学数学教师的教学目标。小学数学教师需要对以往的教学模式进行改进，为小学生营造良好的教学环境。以下本文将围绕小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力展开策略探究。
关键词：小学教学;逻辑思维能力;策略探究
引言：
新课程改革推行的背景中，教师需要将学生的综合素质教育放在首要的教学位置。数学由于其学科的特性，是培养学生逻辑思维能力的重要的途径。因此需要小学数学教师将课堂进行充分的利用，为小学生的逻辑思维能力培养提供良好的学习环境。
一、逻辑思维能力的内涵特征
逻辑思维能力是新课程改革教育背景中提出的素质教育中的关键组成部分。逻辑思维能力通常是指通过对实际事物的观察、分析、探索、推断而展开正确思考的能力。逻辑思维能力是一种科学合理的思考方式。富有逻辑思维能力的人学习能力较强，可以高效地完成生活、学习、工作中的任务内容，是当下社会中人们获得成功的保障。
二、培养小学生逻辑思维能力的重要性
小学生的年龄尚小，思维模式还未成形，是培养逻辑思维能力的重要阶段。因此，小学数学教师有职责将小学生的逻辑思维能力培养重视起来。逻辑思维能力的培养有助于小学生数学能力提升，同时对小学生未来的学习、生活提供了有力的保障。所以，为小学生培养逻辑思维能力具有着重要性。
三、逻辑思维能力在小学数学课堂中教育现状
首先，小学数学教师的教学理念过于滞后。数学教师的教学理念决定了小学生在数学学习中的方向。在当下的小学数学教学课堂中，教师将学生的数学成绩提升看作重点，导致了教师忽视了针对小学生的素质教育，逻辑思维能力的培养没有受到小学数学教师的重视。
同时，在当下的小学数学课堂中教学形式过于单一导致了逻辑思维能力的培养受限。小学数学教师对学生开展的多为填鸭式的教学模式，小学生在数学学习中处于被动的位置，缺乏主动性。因此，小学生逐渐对数学学习失去兴趣，导致了逻辑思维能力培养的效率降低。
四、在小学数学课堂中培养小学生逻辑思维能力的策略
（一）利用直观的教学方式培养学生的逻辑思维能力
数学与小学生的实际生活有着密切的关联。因此，小学数学教师可以突破以往的数学模式，通过利用更为直观的数学教学方式来为学生开展逻辑思维能力培养。
比如，在学习人教版六年级数学上册教材中“圆”这一课时。教师可以在教学课堂中为学生准备好生活中有关于圆形的物体。教师通过积木的教学道具辅助，为学生构建了直观的教学环境，使小学生在观察圆过程中完成了思维发散，逻辑思维能力培养得到了保障。
（二）利用数学习题培养学生的逻辑思维能力
在小学数学教学过程中，数学习题的布置是非常重要的组成环节。因此，教师需要对数学习题进行精心的设计，使学生在完成数学习题的过程中进行逻辑思维能力的培养。
比如，在学习人教版六年级数学教材中“位置与方向（二）”这一课时。教师需要以数学教材的内容为基础，为学生进行数学习题的设计。教师可以通过多媒体的方式将某物体的几个面呈现于屏幕中，让学生根据多媒体设备中所呈现的内容，找出物体的位置，完成习题的解答。学生在具有趣味性的习题训练中逐渐养成了良好的逻辑思维能力。
（三）利用课外实践培养学生的逻辑思维能力
数学课堂不应局限在课堂内，教师可以引导学生将数学课堂进行拓展延伸，使学生在课下或者家中展开数学实践、进行思考，使学生的逻辑思维能力培养得到进一步的完善。
比如，在学习人教版六年级数学教材中“扇形统计图”这一课时。教师可以安排学生在家长的陪伴下完成一次晚餐食材的购买。分别买以下几种食材，如黄瓜、大蒜、大葱、胡萝卜，然后根据所买的食材价格，完成扇形图统计图，学生在购买食材的数学实践中对扇形统计图概念有了更加清晰的认知，使学生的逻辑思维能力得到了拓展和培养。
结束语：
总而言之，逻辑思维能力是小学素质教育的重要内容，小学数学教师应当完善自身的教学理念，为小学生构建良好的数学课堂，使小学生的数学能力提升、逻辑思维能力全面发展。
参考文献：
[1]李玉平.探究小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略[J].新课程·中旬，2019，（12）：175.
[2]王春亮.关于小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略探讨[J].读与写，2018，15（20）：132-133.
关键词：小学教学;逻辑思维能力;策略探究
引言：
新课程改革推行的背景中，教师需要将学生的综合素质教育放在首要的教学位置。数学由于其学科的特性，是培养学生逻辑思维能力的重要的途径。因此需要小学数学教师将课堂进行充分的利用，为小学生的逻辑思维能力培养提供良好的学习环境。
一、逻辑思维能力的内涵特征
逻辑思维能力是新课程改革教育背景中提出的素质教育中的关键组成部分。逻辑思维能力通常是指通过对实际事物的观察、分析、探索、推断而展开正确思考的能力。逻辑思维能力是一种科学合理的思考方式。富有逻辑思维能力的人学习能力较强，可以高效地完成生活、学习、工作中的任务内容，是当下社会中人们获得成功的保障。
二、培养小学生逻辑思维能力的重要性
小学生的年龄尚小，思维模式还未成形，是培养逻辑思维能力的重要阶段。因此，小学数学教师有职责将小学生的逻辑思维能力培养重视起来。逻辑思维能力的培养有助于小学生数学能力提升，同时对小学生未来的学习、生活提供了有力的保障。所以，为小学生培养逻辑思维能力具有着重要性。
三、逻辑思维能力在小学数学课堂中教育现状
首先，小学数学教师的教学理念过于滞后。数学教师的教学理念决定了小学生在数学学习中的方向。在当下的小学数学教学课堂中，教师将学生的数学成绩提升看作重点，导致了教师忽视了针对小学生的素质教育，逻辑思维能力的培养没有受到小学数学教师的重视。
同时，在当下的小学数学课堂中教学形式过于单一导致了逻辑思维能力的培养受限。小学数学教师对学生开展的多为填鸭式的教学模式，小学生在数学学习中处于被动的位置，缺乏主动性。因此，小学生逐渐对数学学习失去兴趣，导致了逻辑思维能力培养的效率降低。
四、在小学数学课堂中培养小学生逻辑思维能力的策略
（一）利用直观的教学方式培养学生的逻辑思维能力
数学与小学生的实际生活有着密切的关联。因此，小学数学教师可以突破以往的数学模式，通过利用更为直观的数学教学方式来为学生开展逻辑思维能力培养。
比如，在学习人教版六年级数学上册教材中“圆”这一课时。教师可以在教学课堂中为学生准备好生活中有关于圆形的物体。教师通过积木的教学道具辅助，为学生构建了直观的教学环境，使小学生在观察圆过程中完成了思维发散，逻辑思维能力培养得到了保障。
（二）利用数学习题培养学生的逻辑思维能力
在小学数学教学过程中，数学习题的布置是非常重要的组成环节。因此，教师需要对数学习题进行精心的设计，使学生在完成数学习题的过程中进行逻辑思维能力的培养。
比如，在学习人教版六年级数学教材中“位置与方向（二）”这一课时。教师需要以数学教材的内容为基础，为学生进行数学习题的设计。教师可以通过多媒体的方式将某物体的几个面呈现于屏幕中，让学生根据多媒体设备中所呈现的内容，找出物体的位置，完成习题的解答。学生在具有趣味性的习题训练中逐渐养成了良好的逻辑思维能力。
（三）利用课外实践培养学生的逻辑思维能力
数学课堂不应局限在课堂内，教师可以引导学生将数学课堂进行拓展延伸，使学生在课下或者家中展开数学实践、进行思考，使学生的逻辑思维能力培养得到进一步的完善。
比如，在学习人教版六年级数学教材中“扇形统计图”这一课时。教师可以安排学生在家长的陪伴下完成一次晚餐食材的购买。分别买以下几种食材，如黄瓜、大蒜、大葱、胡萝卜，然后根据所买的食材价格，完成扇形图统计图，学生在购买食材的数学实践中对扇形统计图概念有了更加清晰的认知，使学生的逻辑思维能力得到了拓展和培养。
结束语：
总而言之，逻辑思维能力是小学素质教育的重要内容，小学数学教师应当完善自身的教学理念，为小学生构建良好的数学课堂，使小学生的数学能力提升、逻辑思维能力全面发展。
参考文献：
[1]李玉平.探究小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略[J].新课程·中旬，2019，（12）：175.
[2]王春亮.关于小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略探讨[J].读与写，2018，15（20）：132-133.