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摘 要：传统的中学语文教学模式存在一定的弊端，不利于学生的良好发展，而阅读教学等能够从根源上提高学生语文知识水平，受到大多数中学语文教师的广泛关注，正逐步顶替了传统的灌输式语文教学方式。基于此，本文首先简要分析了当前中学语文教学的方式和弊端，随后从四个方面讲述了提升阅读教学效果的方法策略。以此来供相关人士交流参考。
关键词：中学语文;阅读教学;方法策略
引言：语文教育教学主要包括语法、写作、古文等，而阅读式教学能够大幅度提高学生的语法和写作水平，使学生的语文综合水平得到有效的提高，让学生通过大量的书籍阅读，自主学习古今中外著名作家的写作手法，观察主谓宾的各种用法，培养学生的语感和欣赏能力，以掌握和提升其自身写作能力和语法运用能力，同时学生在大量的书籍阅读中能够提升自身修养，提高综合素质，扩大自身文化底蕴，让学生通过感悟书籍中的人物形象，体会社会各阶层人们的真实生活，让其学会通过生活背景分析和理解书籍内涵。
一、当前中学语文教学的方式和弊端
理论灌输式教学，应试型的教育模式使大部分教师采取了理论灌输式的教学手段，将语文知识点、著名书籍内容、古文翻译重点等进行压缩总结，使学生在最短的时间内掌握能够应对考试的所需知识.从而提升学生的考试成绩，以达到帮助学生进一步进修的目的。
学生阅读底蕴不足，学生在传统的灌输式教育教学方式下，能够有效的提升中考成绩，从而获得更高质量的高中教育，但在进行高中阶段的学习时，传统语文教学的弊端开始显现出来，学生的阅读底蕴远低于素质教育所培育出来的学生，使这一部分学生感受到更为强烈的竞争压力，阅读底蕴的不足带来的弊端不仅体现在日常的学习生活中，更会反应在高中阶段的考试成绩当中，使原本快速提高了学生成绩的此类学生无法适应高中的考核重点，从而使其自信心受到一定的打击，对其身心健康和学习发展具有十分不利的影响。
学生写作能力受限，在灌输式教学过程中，教师为快速提升学生的学习成绩，对于学生的写作方面给予了极为固定式的写作模板，让大部分学生的写作水平在模板的框架性维持成绩的稳定性，而在高中教育阶段，传统的模板式写作方式不再受到审卷教师的青睐，使学生的作文分数逐渐降低，而学生在模板式的写作框架下难以快速的进行改变，需要学生在高中学习阶段不断的阅读书籍，学习优秀的学习手法，需要浪费大量的时间弥补中学阅读量的不足，而其他学生在初、高中阶段不断的积累，使两种学生之间逐步拉开差距[1]。
二、提升阅读教学效果的方法策略
（1）引导式阅读
在进行阅读教学时，教师在给予学生一定阅读自由性的同时要对其进行一定的引导，为学生树立阅读目标，建立必备阅读书库，避免学生花费大量的时间阅读质量较低的书籍，浪费时间的同时无法对自身的语文水平进行提升，因此，教师要对学生所需阅读的书籍进行严格的筛选，让其在规定的时间内完成高质量书籍的阅读，以提高阅读教学的教学质量。
（2）任务式阅读
在阅读教学，教师应尽量避免学生的“无用阅读”，以免学生阅读而阅读，并不对所阅读书籍的写作手法、内涵等进行学习和思考，而使学生产生即便阅读了大量高质量书籍却没有收获的现象，因此，教师要对学生的阅读布置相应的阅读任务，比如让学生梳理书籍的内容和写作手法等，让其在阅读完成后进行“翻转课堂”教学，让学生向老师和同学分享阅读心得，以提升学生的阅读质量。比如在学习《骆驼祥子》这一章节的内容时，教师可以让学生阅读完整本书籍之后整理总结祥子一生中的各个阶段，以督促学生认真阅读。
（3）电影式阅读
为学生布置大量的阅读任务会让学生对阅读教学产生一定的厌倦心理，而使学生仅阅读书籍的内容简介，从网络中搜索抄袭他人阅读心得以完成阅读任务，因此教师可以通过电影式阅读以提高学生的阅读兴趣，让学生在课堂中观看依据书籍内容所改编的电影或电视剧片段，引起学生对书籍所讲内容的好奇心，从而促使学生在课外主动认真的完成阅读任务。比如在学习人教版中学语文《鲁滨孙漂流记》时，教师可以通过多媒体播放相关的电影，吸引学生的学习兴趣。
（4）情景式阅读
教师可以组织学生对就近的著名作家故居进行参观，提高学生对于作者的认识，以提升学生对于书籍背景的认识，同时教师可以让学生对书籍中的所讲内容进行演绎重现，在课堂中组织学生完成小型话剧的表演，创建与书籍相应的情景，让学生联系实际生活对书籍内容进行详细的阅读和分析，以提升学生对书籍的自我认识和理解，体会作者想要表达的真实情感，有助于阅读理解能力的提升[2]。比如在学习人教版中学语文《背影》这一章节的内容时，教师可以组织学生实际或网上参观朱自清先生的故居，建立适宜的学习情景。
三、结束语
阅读式教学内容提升学生的综合语文水平，有利于学生日后进一步学习的发展，因此教师需要不断改革自身的教育教学方法，使阅读式教学能够为学生打下良好的学习基础。
参考文献
[1]徐超.初中语文阅读教学的有效性策略[J].文学教育（上），2018，No.433（05）：98-99.
[2]張大乾，韦爱芹.提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].科教导刊（中旬刊），2017，No.320（11）：158-159.
关键词：中学语文;阅读教学;方法策略
引言：语文教育教学主要包括语法、写作、古文等，而阅读式教学能够大幅度提高学生的语法和写作水平，使学生的语文综合水平得到有效的提高，让学生通过大量的书籍阅读，自主学习古今中外著名作家的写作手法，观察主谓宾的各种用法，培养学生的语感和欣赏能力，以掌握和提升其自身写作能力和语法运用能力，同时学生在大量的书籍阅读中能够提升自身修养，提高综合素质，扩大自身文化底蕴，让学生通过感悟书籍中的人物形象，体会社会各阶层人们的真实生活，让其学会通过生活背景分析和理解书籍内涵。
一、当前中学语文教学的方式和弊端
理论灌输式教学，应试型的教育模式使大部分教师采取了理论灌输式的教学手段，将语文知识点、著名书籍内容、古文翻译重点等进行压缩总结，使学生在最短的时间内掌握能够应对考试的所需知识.从而提升学生的考试成绩，以达到帮助学生进一步进修的目的。
学生阅读底蕴不足，学生在传统的灌输式教育教学方式下，能够有效的提升中考成绩，从而获得更高质量的高中教育，但在进行高中阶段的学习时，传统语文教学的弊端开始显现出来，学生的阅读底蕴远低于素质教育所培育出来的学生，使这一部分学生感受到更为强烈的竞争压力，阅读底蕴的不足带来的弊端不仅体现在日常的学习生活中，更会反应在高中阶段的考试成绩当中，使原本快速提高了学生成绩的此类学生无法适应高中的考核重点，从而使其自信心受到一定的打击，对其身心健康和学习发展具有十分不利的影响。
学生写作能力受限，在灌输式教学过程中，教师为快速提升学生的学习成绩，对于学生的写作方面给予了极为固定式的写作模板，让大部分学生的写作水平在模板的框架性维持成绩的稳定性，而在高中教育阶段，传统的模板式写作方式不再受到审卷教师的青睐，使学生的作文分数逐渐降低，而学生在模板式的写作框架下难以快速的进行改变，需要学生在高中学习阶段不断的阅读书籍，学习优秀的学习手法，需要浪费大量的时间弥补中学阅读量的不足，而其他学生在初、高中阶段不断的积累，使两种学生之间逐步拉开差距[1]。
二、提升阅读教学效果的方法策略
（1）引导式阅读
在进行阅读教学时，教师在给予学生一定阅读自由性的同时要对其进行一定的引导，为学生树立阅读目标，建立必备阅读书库，避免学生花费大量的时间阅读质量较低的书籍，浪费时间的同时无法对自身的语文水平进行提升，因此，教师要对学生所需阅读的书籍进行严格的筛选，让其在规定的时间内完成高质量书籍的阅读，以提高阅读教学的教学质量。
（2）任务式阅读
在阅读教学，教师应尽量避免学生的“无用阅读”，以免学生阅读而阅读，并不对所阅读书籍的写作手法、内涵等进行学习和思考，而使学生产生即便阅读了大量高质量书籍却没有收获的现象，因此，教师要对学生的阅读布置相应的阅读任务，比如让学生梳理书籍的内容和写作手法等，让其在阅读完成后进行“翻转课堂”教学，让学生向老师和同学分享阅读心得，以提升学生的阅读质量。比如在学习《骆驼祥子》这一章节的内容时，教师可以让学生阅读完整本书籍之后整理总结祥子一生中的各个阶段，以督促学生认真阅读。
（3）电影式阅读
为学生布置大量的阅读任务会让学生对阅读教学产生一定的厌倦心理，而使学生仅阅读书籍的内容简介，从网络中搜索抄袭他人阅读心得以完成阅读任务，因此教师可以通过电影式阅读以提高学生的阅读兴趣，让学生在课堂中观看依据书籍内容所改编的电影或电视剧片段，引起学生对书籍所讲内容的好奇心，从而促使学生在课外主动认真的完成阅读任务。比如在学习人教版中学语文《鲁滨孙漂流记》时，教师可以通过多媒体播放相关的电影，吸引学生的学习兴趣。
（4）情景式阅读
教师可以组织学生对就近的著名作家故居进行参观，提高学生对于作者的认识，以提升学生对于书籍背景的认识，同时教师可以让学生对书籍中的所讲内容进行演绎重现，在课堂中组织学生完成小型话剧的表演，创建与书籍相应的情景，让学生联系实际生活对书籍内容进行详细的阅读和分析，以提升学生对书籍的自我认识和理解，体会作者想要表达的真实情感，有助于阅读理解能力的提升[2]。比如在学习人教版中学语文《背影》这一章节的内容时，教师可以组织学生实际或网上参观朱自清先生的故居，建立适宜的学习情景。
三、结束语
阅读式教学内容提升学生的综合语文水平，有利于学生日后进一步学习的发展，因此教师需要不断改革自身的教育教学方法，使阅读式教学能够为学生打下良好的学习基础。
参考文献
[1]徐超.初中语文阅读教学的有效性策略[J].文学教育（上），2018，No.433（05）：98-99.
[2]張大乾，韦爱芹.提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].科教导刊（中旬刊），2017，No.320（11）：158-159.