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摘 要：物理是高中阶段的一门基础性学科，学生学好高中物理不仅可以获取基础的物理知识，还能够获得探究能力、思维能力、科学精神与综合素养等各个方面的发展。高中物理课堂是教师开展教学活动的主要场所，也是学生学习的重要途径，所以构建高中物理高效课堂才能够保证学生的学习效果，让学生真正学好物理。基于此，本文将从开展小组合作学习、精心设计问题情境、借助多媒体辅助教学和注重物理实验教学四个方面出发，分析与探讨构建高中物理高效课堂的有效方法和科学策略。
关键词：高中物理;高效课堂;教学策略
一直以来，广大的高中物理教师都在为了构建高效课堂而不断努力、不懈追求。然而，受應试教育等传统观念和思想的影响，部分高中物理教师错误地将课堂教学的重点放在了单纯的知识传授上，一味地采用灌输式、填鸭式的教学方法，导致学生成为了接收知识的“容器”，却根本没有独立的思考和深入的探究，最终阻碍了高效课堂的构建，抑制了学生知识与能力的同步发展。针对这种情况，高中物理教师必须要紧跟时代发展和教育变革的趋势，积极转变观念、更新思想，全面深入地探索科学、创新的教学方法，以此来推动高中物理高效课堂的构建。
一、开展小组合作学习，培养学生合作精神
小组合作是新课改下一种创新的教学方法，能够打破传统课堂教学的封闭状态，唤醒课堂的生机与活力。因此，高中物理教师应当适时转变学生的个体学习方式，按照科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并对组内成员进行科学、合理分工，确保每个学生都有自我发挥的空间;其次，教师需要布置探究任务，引导学生以小组的形式围绕任务展开沟通、讨论、互动，交流各自的想法、观点与见解，实现思维互补和资源共享，进而有效培养学生合作精神，提高课堂教学效率。
例如，在教授《磁感应强度 磁通量》这部分知识时，为了培养学生们的合作精神，笔者为学生们开展了小组合作学习活动。首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：怎样描述磁场强弱和方向？电场除了用电场先描述外，还可以用哪个量来描述？任务下发后，各个小组展开讨论，在讨论过程中，每个成员都积极发表自己的想法与建议，经过一段激烈的讨论后，各个小组最终得出结论。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过开展小组合作学习，培养了学生的合作精神。
二、精心设计问题情境，调动学生思考动机
问题是知识的有效载体，问题情境的创设不仅能够帮助学生深入理解知识内容，还可以调动学生思考动机、促进学生主体探究，推动课堂教学的进程。因此，高中物理教师需要精心设计问题情境，即在课堂教学目标的基础上，结合物理知识点的重点与难点、学生认知结结构和思维水平来精心设计问题的内容与形式，再选择恰当的时机向学生提问，从而创设出灵活多变、引人入胜的问题情境，引发学生的求知欲，促进学生的自主思考与探究，提高学生的学习效率。
例如，在教授《动能定理》这部分知识时，本节课程的内容在高中阶段具有一定的难度，其中动能表达定理作为基础，在这个阶段中，学生便会迷失方向，再到了利用动能定理解决相关问题时，更会感到难度，所以，为了调动学生们的思考动机，缓解学生们的学习压力，笔者根据教学内容为学生们设计了一些问题，如下：两个物体的质量之比为1：3，它们距离地面的高度之比也为1：3，让它们自由下落，那么两物体落地时的动能之比为多少？问题提出后，学生们立即展开思考，经过学生们耐心的分析，最终得出答案。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过精心设计问题情境，调动了学生的思考动机。
三、借助多媒体辅助教学，使知识更直观
高中物理知识具有很强的抽象性，学生理解和学习起来有一定的难度。多媒体教学具有独特的优势，能够促进抽象知识向形象化的转变，进而帮助学生深入理解。因此，高中物理教师可以巧妙地借助多媒体等现代教学设备，对物理知识进行数字化的加工和处理，再用图像、视频等形式展示出来，让知识变得更加直观易懂，优化学生感性认识，进而加快学生理解与消化。
例如，在教授《圆周运动的向心力》这部分知识时，本节课程的主要教学内容是让学生们理解向心力和向心加速的公式与含义，由于圆周运动的速度与方向时刻都在变化，在分析过程中会让学生们很模糊，所以，为了让学生们更加直观的理解圆周运动的规律，笔者利用多媒体为学生们创设了直观的教学情境。首先，笔者为学生们展示了一段圆周运动的视频，让学生们初步认识圆周运动的现象，然后，笔者再将该运动进行分解，让学生们直观认识到圆周运动中运动方向的变化。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过借助多媒体辅助教学，增强了学生的直观感知，提高了学生的学习效率。
四、注重物理实验教学，促进学生理解知识
实验是高中物理教学的重要组成部分，实验是物理知识形成、发展的基础，所以实验教学的组织和开展能够促进学生对基础知识的理解、记忆与掌握运用。高中物理教师要认识到实验教学的重要性，并积极地开展实验教学活动，给予学生充足的自主实验和实践操作的时间，让学生完整经历实验探究过程，体会物理理论知识在实践中的具体应用，让学生在理解知识的同时也能实现实践能力的发展。
例如，在教授《自由落体运动》这部分知识时，为了让学生们对自由落体运动规律有更具体、更深入的认识，促进学生们的知识理解，笔者为学生们开展了实验教学。在实验开始前，笔者先为学生们简单的介绍了什么是自由落体运动，并设置了一个问题，什么是影响自由落体运动快慢的因素？然后，笔者再让学生们展开实验，通过实验来验证笔者提出的问题。在实验过程中，学生们通过打点计时器对自由落体的规律进行研究，经过学生们科学的验证，最终得出相应的结论。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过注重物理实验教学，促进了学生的知识理解。
总之，构建高中物理高效课堂是新课程改革推进与发展过程中不可阻挡的趋势，所以高中物理教师必须要顺应教育教学发展的趋势，积极转变理念、革新思想，对课堂教学的方法、策略与模式进行改进与创新，最终才能顺利地构建起高中物理高效课堂。
参考文献
[1] 林伟.新课改下高中物理高效课堂教学的构建思考[J].课程教育研究，2019（34）：179-180.
[2] 章袁洋.高中物理高效课堂的构建策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：107.
关键词：高中物理;高效课堂;教学策略
一直以来，广大的高中物理教师都在为了构建高效课堂而不断努力、不懈追求。然而，受應试教育等传统观念和思想的影响，部分高中物理教师错误地将课堂教学的重点放在了单纯的知识传授上，一味地采用灌输式、填鸭式的教学方法，导致学生成为了接收知识的“容器”，却根本没有独立的思考和深入的探究，最终阻碍了高效课堂的构建，抑制了学生知识与能力的同步发展。针对这种情况，高中物理教师必须要紧跟时代发展和教育变革的趋势，积极转变观念、更新思想，全面深入地探索科学、创新的教学方法，以此来推动高中物理高效课堂的构建。
一、开展小组合作学习，培养学生合作精神
小组合作是新课改下一种创新的教学方法，能够打破传统课堂教学的封闭状态，唤醒课堂的生机与活力。因此，高中物理教师应当适时转变学生的个体学习方式，按照科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并对组内成员进行科学、合理分工，确保每个学生都有自我发挥的空间;其次，教师需要布置探究任务，引导学生以小组的形式围绕任务展开沟通、讨论、互动，交流各自的想法、观点与见解，实现思维互补和资源共享，进而有效培养学生合作精神，提高课堂教学效率。
例如，在教授《磁感应强度 磁通量》这部分知识时，为了培养学生们的合作精神，笔者为学生们开展了小组合作学习活动。首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：怎样描述磁场强弱和方向？电场除了用电场先描述外，还可以用哪个量来描述？任务下发后，各个小组展开讨论，在讨论过程中，每个成员都积极发表自己的想法与建议，经过一段激烈的讨论后，各个小组最终得出结论。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过开展小组合作学习，培养了学生的合作精神。
二、精心设计问题情境，调动学生思考动机
问题是知识的有效载体，问题情境的创设不仅能够帮助学生深入理解知识内容，还可以调动学生思考动机、促进学生主体探究，推动课堂教学的进程。因此，高中物理教师需要精心设计问题情境，即在课堂教学目标的基础上，结合物理知识点的重点与难点、学生认知结结构和思维水平来精心设计问题的内容与形式，再选择恰当的时机向学生提问，从而创设出灵活多变、引人入胜的问题情境，引发学生的求知欲，促进学生的自主思考与探究，提高学生的学习效率。
例如，在教授《动能定理》这部分知识时，本节课程的内容在高中阶段具有一定的难度，其中动能表达定理作为基础，在这个阶段中，学生便会迷失方向，再到了利用动能定理解决相关问题时，更会感到难度，所以，为了调动学生们的思考动机，缓解学生们的学习压力，笔者根据教学内容为学生们设计了一些问题，如下：两个物体的质量之比为1：3，它们距离地面的高度之比也为1：3，让它们自由下落，那么两物体落地时的动能之比为多少？问题提出后，学生们立即展开思考，经过学生们耐心的分析，最终得出答案。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过精心设计问题情境，调动了学生的思考动机。
三、借助多媒体辅助教学，使知识更直观
高中物理知识具有很强的抽象性，学生理解和学习起来有一定的难度。多媒体教学具有独特的优势，能够促进抽象知识向形象化的转变，进而帮助学生深入理解。因此，高中物理教师可以巧妙地借助多媒体等现代教学设备，对物理知识进行数字化的加工和处理，再用图像、视频等形式展示出来，让知识变得更加直观易懂，优化学生感性认识，进而加快学生理解与消化。
例如，在教授《圆周运动的向心力》这部分知识时，本节课程的主要教学内容是让学生们理解向心力和向心加速的公式与含义，由于圆周运动的速度与方向时刻都在变化，在分析过程中会让学生们很模糊，所以，为了让学生们更加直观的理解圆周运动的规律，笔者利用多媒体为学生们创设了直观的教学情境。首先，笔者为学生们展示了一段圆周运动的视频，让学生们初步认识圆周运动的现象，然后，笔者再将该运动进行分解，让学生们直观认识到圆周运动中运动方向的变化。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过借助多媒体辅助教学，增强了学生的直观感知，提高了学生的学习效率。
四、注重物理实验教学，促进学生理解知识
实验是高中物理教学的重要组成部分，实验是物理知识形成、发展的基础，所以实验教学的组织和开展能够促进学生对基础知识的理解、记忆与掌握运用。高中物理教师要认识到实验教学的重要性，并积极地开展实验教学活动，给予学生充足的自主实验和实践操作的时间，让学生完整经历实验探究过程，体会物理理论知识在实践中的具体应用，让学生在理解知识的同时也能实现实践能力的发展。
例如，在教授《自由落体运动》这部分知识时，为了让学生们对自由落体运动规律有更具体、更深入的认识，促进学生们的知识理解，笔者为学生们开展了实验教学。在实验开始前，笔者先为学生们简单的介绍了什么是自由落体运动，并设置了一个问题，什么是影响自由落体运动快慢的因素？然后，笔者再让学生们展开实验，通过实验来验证笔者提出的问题。在实验过程中，学生们通过打点计时器对自由落体的规律进行研究，经过学生们科学的验证，最终得出相应的结论。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过注重物理实验教学，促进了学生的知识理解。
总之，构建高中物理高效课堂是新课程改革推进与发展过程中不可阻挡的趋势，所以高中物理教师必须要顺应教育教学发展的趋势，积极转变理念、革新思想，对课堂教学的方法、策略与模式进行改进与创新，最终才能顺利地构建起高中物理高效课堂。
参考文献
[1] 林伟.新课改下高中物理高效课堂教学的构建思考[J].课程教育研究，2019（34）：179-180.
[2] 章袁洋.高中物理高效课堂的构建策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：107.