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摘 要：听力测试专业英语四、八级，大学英语四、六级考试中必考的一部分，也是测试中的难关。如何突破难关，挺高听力水平也是教师和同学们长期关注的。通过对认知语用学中部分理论的研究分析，笔者认为其中的语用关联推理，篇章理论对听力教学和自学有良好的指导
关键词：语用学；篇章分析；语用推理
一、 引言
無论是英语专业四、八级测试还是大学英语四、六级考试，听力测试是必考的一部分，也是测试中的难关，单单依靠课堂学习训练远远不足，2016年英语专业四级测试的听力部分进行了改革，把过去的新闻部分改成了讲座（篇章填空），向八级衔接；会话部分去掉了问题部分的展示，与大学英语的四、六级并轨。题型的改变意在更好，更全面地检测学生听力的实际使用能力，但难度也相应地增加了。在两年多的听力教学训练中，语用学理论的使用较好地帮助了学生们在听力方面的学习，也取得了一定的成效。
二、 语用学
语用学是研究说话者与听者之间语言交流意义的。既探究说话者所说话语之外的实际意义（并非他直接表达的词或句）。它主要区分了句子意义和话语意义，将人的因素与语境，语义研究结合起来。
语言的产生，交流是在一定的话语环境下进行的，语言所表达的意义也只有此环境中才得以成立，交流者之间才能相互理解，脱离此话语环境，语言意义会产生歧义。语言的表达是以特定的方式和语句呈现的，熟知、理解这些语言，语用特点，就可以推导出话语的实际语意，理解话语的真正含义。
1. 篇章分析
篇章是指具有一定架构，传达一个完整信息，句法连贯，准确，且具有一定交际目的与意义的语言单位或文章（口语的或书面的）。也就是说篇章根据交际目的与意义，本身具有特定的架构和句法。
就新英语专业四级“讲座”（篇章填空）部分为例，探讨篇章分析理论在该部分学习，训练中的运用。不难看出讲座（篇章填空）其实就是一篇结构条理清楚的短文。分析篇章架构，理解所填内容的特点是非常必要的，语篇分析理论就可很好地使用到该部分的学习训练中。
由于场合，听众对象，话语者表达的内容等的不同，使用的语言结构形式也是不同的。通常而言，讲座内容大致可分为三类：学习方面，工作方面，文化方面；语篇架构也通常分为三大部分：（1）结构部分，包括内容和语体形式（2）策略及操作部分，包括语言相识的排列组合（3）材料部分，语言词汇和语法知识。
认清理解讲座篇章架构就是把控篇章主体脉络，听懂主题，抓住重要信息；分析篇章语法结构，句法特点，就能较为准确记录所填内容，结合题目要求进行相应的词性转变，就可较为准确地完成讲座填空。
2. 语用推理
在语言的实际意义由于语境的不同，表达形式和内容形式在语义方面就会产生转变。语境的认知结构是长期以来，由文化，历史，宗教等各个信息综合起来建立的语言环境模式。该模式下的词语，句式话语者与听者都是共同认可的。因此在该语境下，听话者就会自动将语句信息配比话语者的信息，产生语用意义。既把语言符号和语境结合通过推理去理解说话人意图。
大纲关于会话部分的测试要求是“能听懂英语国家人士关于日常生活和社会生活的谈话”，也就是说，对话测试的题材都是和日常生活或学习活动密切相关的内容。作为听着，要学会对会话双方的语言交流做到语言本身的记忆理解，也要做到把自身设定到当下的语境中，去分析判断所给出的话语问题。
2016之后，英语专业四级会话部分测试已经没有问题（提问）的呈现，只有A，B，C，D答案。那么如何做出预判推理呢？语用推理的理论的运用可以帮助学生有效地完成该部分的预判，并做出较为准确的答案选择。
第一，综合答案选项会提供的信息，可以得出相应的语境，既大致的话题；第二，仔细研磨答案的重复词，重复句可以推断出可能的问题（why，what等等）；第三，仔细记录所听到的信息，结合问题、句法然后判断最佳选择。
以上是课堂教学的实践体会。总之，在日常课堂教学和学生的自学过程中，教师应提供更多，更丰富的话语材料（语境），鼓励学生做听力材料，词汇的收集，分类以及篇章的仿写，帮助学生更全面深入地了解，区分不同篇章的结构，语言特色，为提高听力水平夯实基础。
参考文献：
[1]熊学亮.认知语用学概论[M].上海外语教育出版社，1999（6）.
[2]熊学亮.认知语用中的推理[M].上海外语教育出版社，2007（5）.
[3]李战子.话语的人际意义[M].上海外语教育出版社，2002（12）.
[4]彭宜纬.英汉语篇综合对比[M].上海外语教育出版社，2006（6）.
[5]沈金伯.英语专业4级标准听力[M].上海交通大学出版社，2014（4）.
[6]George Yule.语用学[M].上海外语教育出版社，2000（3）.
[7]刘辰诞.教学篇章语用学[M].上海外语教育出版社，1999（12）.
作者简介：白莉，陕西省咸阳市，咸阳师范学院。
关键词：语用学；篇章分析；语用推理
一、 引言
無论是英语专业四、八级测试还是大学英语四、六级考试，听力测试是必考的一部分，也是测试中的难关，单单依靠课堂学习训练远远不足，2016年英语专业四级测试的听力部分进行了改革，把过去的新闻部分改成了讲座（篇章填空），向八级衔接；会话部分去掉了问题部分的展示，与大学英语的四、六级并轨。题型的改变意在更好，更全面地检测学生听力的实际使用能力，但难度也相应地增加了。在两年多的听力教学训练中，语用学理论的使用较好地帮助了学生们在听力方面的学习，也取得了一定的成效。
二、 语用学
语用学是研究说话者与听者之间语言交流意义的。既探究说话者所说话语之外的实际意义（并非他直接表达的词或句）。它主要区分了句子意义和话语意义，将人的因素与语境，语义研究结合起来。
语言的产生，交流是在一定的话语环境下进行的，语言所表达的意义也只有此环境中才得以成立，交流者之间才能相互理解，脱离此话语环境，语言意义会产生歧义。语言的表达是以特定的方式和语句呈现的，熟知、理解这些语言，语用特点，就可以推导出话语的实际语意，理解话语的真正含义。
1. 篇章分析
篇章是指具有一定架构，传达一个完整信息，句法连贯，准确，且具有一定交际目的与意义的语言单位或文章（口语的或书面的）。也就是说篇章根据交际目的与意义，本身具有特定的架构和句法。
就新英语专业四级“讲座”（篇章填空）部分为例，探讨篇章分析理论在该部分学习，训练中的运用。不难看出讲座（篇章填空）其实就是一篇结构条理清楚的短文。分析篇章架构，理解所填内容的特点是非常必要的，语篇分析理论就可很好地使用到该部分的学习训练中。
由于场合，听众对象，话语者表达的内容等的不同，使用的语言结构形式也是不同的。通常而言，讲座内容大致可分为三类：学习方面，工作方面，文化方面；语篇架构也通常分为三大部分：（1）结构部分，包括内容和语体形式（2）策略及操作部分，包括语言相识的排列组合（3）材料部分，语言词汇和语法知识。
认清理解讲座篇章架构就是把控篇章主体脉络，听懂主题，抓住重要信息；分析篇章语法结构，句法特点，就能较为准确记录所填内容，结合题目要求进行相应的词性转变，就可较为准确地完成讲座填空。
2. 语用推理
在语言的实际意义由于语境的不同，表达形式和内容形式在语义方面就会产生转变。语境的认知结构是长期以来，由文化，历史，宗教等各个信息综合起来建立的语言环境模式。该模式下的词语，句式话语者与听者都是共同认可的。因此在该语境下，听话者就会自动将语句信息配比话语者的信息，产生语用意义。既把语言符号和语境结合通过推理去理解说话人意图。
大纲关于会话部分的测试要求是“能听懂英语国家人士关于日常生活和社会生活的谈话”，也就是说，对话测试的题材都是和日常生活或学习活动密切相关的内容。作为听着，要学会对会话双方的语言交流做到语言本身的记忆理解，也要做到把自身设定到当下的语境中，去分析判断所给出的话语问题。
2016之后，英语专业四级会话部分测试已经没有问题（提问）的呈现，只有A，B，C，D答案。那么如何做出预判推理呢？语用推理的理论的运用可以帮助学生有效地完成该部分的预判，并做出较为准确的答案选择。
第一，综合答案选项会提供的信息，可以得出相应的语境，既大致的话题；第二，仔细研磨答案的重复词，重复句可以推断出可能的问题（why，what等等）；第三，仔细记录所听到的信息，结合问题、句法然后判断最佳选择。
以上是课堂教学的实践体会。总之，在日常课堂教学和学生的自学过程中，教师应提供更多，更丰富的话语材料（语境），鼓励学生做听力材料，词汇的收集，分类以及篇章的仿写，帮助学生更全面深入地了解，区分不同篇章的结构，语言特色，为提高听力水平夯实基础。
参考文献：
[1]熊学亮.认知语用学概论[M].上海外语教育出版社，1999（6）.
[2]熊学亮.认知语用中的推理[M].上海外语教育出版社，2007（5）.
[3]李战子.话语的人际意义[M].上海外语教育出版社，2002（12）.
[4]彭宜纬.英汉语篇综合对比[M].上海外语教育出版社，2006（6）.
[5]沈金伯.英语专业4级标准听力[M].上海交通大学出版社，2014（4）.
[6]George Yule.语用学[M].上海外语教育出版社，2000（3）.
[7]刘辰诞.教学篇章语用学[M].上海外语教育出版社，1999（12）.
作者简介：白莉，陕西省咸阳市，咸阳师范学院。