摘 要：音乐教育是小学教育的重要组成部分，而音乐本身也存在着一定的抽象性，即使用再简单的话语将基本的乐理知识讲述给小学生，对于他们来说也有一定的理解难度。所以说，对于小学生的音乐学习教师要有很大耐心，积极的面对并且要有新颖的教学方式可以带领孩子们步入真正的音乐世界。积极心理学是心理学的一门新兴领域，致力于研究人的积极的品德、力量以及情感体验等，在教学过程中利用到积极心理学理念可以使学生在感受积极的过程中获得一种积极的力量。兴趣是孩子们最好的老师，老师用积极的态度培养他们对于音乐的兴趣，更容易带领他们走进音乐殿堂，而且也会使得教师和学生的关系和睦融洽。从多方面分析，积极心理学理念下的小学音乐教学可以促进小学音乐教育的全面发展。本文将从我国小学音乐课教学现状、积极心理学视角下的小学音乐课堂和积极心理学对小学音乐课堂教学的启示三大方面展开讨论。
　　关键词：积极心理学理念;小学音乐;教学浅析
　　积极心理学的发展对于我国小学生音乐课堂教学过程具有很大的影响，有着启示作用，积极心理学的主要研究方面是积极情绪，即幸福快乐和乐观积极的体验。马斯洛、罗杰斯等人曾指出，当孩子身处的生活环境和身边的教师朋友提供支持和信任等积极信息时，孩子就有极大的可能健康成长以及实现自我价值;否则的话孩子就极易出现不健康情绪和心理以及行为，对日后的工作生活会形成很大的影响。音乐可以陶冶人的情操，在小学音乐的教学阶段，培养学生对音乐的乐趣、激发他们学习的潜力是当前最重要的目的，既能开阔学生的音乐视野，又可以丰富学生们的情感世界。
　　1 小学音乐课堂教学的现状
　　在当前的小学音乐课堂教学形式上，多还是以教师讲解为主，学生坐在下面接受老师加工过后的知识内容，这种传统的讲课的教学方法，并不能在音乐这门课程上起到应该有的作用。音乐课程的学习，应该是建立在学生兴趣培养的基础上展开的，但是当前音乐这一门科目不作为升学的必考课程，极其容易地遭到教师的不重视。因此，学生们对于音乐课的学习，也只是当作其他课程学习之余的放松课程，在课堂上，放松自我，并不会对此产生多大的兴趣和重视。面对这种情况，教师应该采取创新的教学方式，要重视学生的学习体验和个人感受。音乐，不仅仅是学生今天的音乐，更要着眼于学生明天的音乐。因此，小学音乐课堂要充分地提高其有效性，积极引导学生，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。
　　2 积极心理学对于小学课堂教学的存在必要性
　　2.1积极心理学视角下的小学音乐课堂
　　从音乐学科的特点出发，为提高民族素质奠定基础，小学教学过程中可贯彻德智体美劳五大方面，将思想政治教育也融入到学科教学中。以三年级的学生为例，三年级的学生，大部分热爱音乐喜欢唱歌，但是由于学生的基础不同，所以老师要针对的重点也比较分散，有些同学在视唱、识谱等方面还处于弱势，所以在教师教学过程中，提高这部分学生的学习音乐的能力是很重要的。在识谱能力教学方面，教师的教学任务是让學生掌握拍号、听音、渐强渐弱等基本音乐符号以及各种基本音符、休止符和简单的节奏。在教学中，培养学生掌握一定的知识和技能技巧，通过锻炼让学生自己可以灵活运用正确的歌唱方法，通过自己的理解来表现出不同的学生个体风格。同时还要培养学生开阔音乐视野，多多欣赏古今中外的名家作曲以及我国民族音乐的魅力所在，了解祖国悠久的音乐历史文化，激发他们的爱国主义热情和民族自豪感。在唱歌方面，要注意培养学生的正确发声，让学生学习正确的唱歌姿势和气息方法;教学中抓住重难点之外还要在演唱时注意音准节奏，尽量避免走调。三年级的学生在演奏方面，能做到初步学习竖笛的基本演奏方法。教师在这样的教学过程中，要加强孩子们基础知识的训练，重点加强视唱和识谱的能力，把教学内容丰富化，教学形式多样化，可以将学习内容放入游戏中，带领孩子们更好的切身体验到音乐的乐趣。
　　例如，可以通过击鼓传花的游戏，在音乐开始的同时相当于一声令下，第一位同学将手中的球传给下一位，当音乐随机停播的时候，球在手里的那位同学便要起立表演一段视唱或者其他和音乐相关的才艺。在课本第一单元第一课时的教学内容为《快乐的do re mi》，通过一段时间的识谱唱谱之后，那我们可以玩一个新鲜的游戏，可以找三位同学分别扮演do re mi，然后给同学们一个简单的简谱，然后给大家几分钟时间通过简单的视唱和记忆，寻找一到两位同学，分别以点每位相应基本音符的扮演者并且要唱出他们的唱名来演奏前半段和后半段等。在这种游戏结束后，教师应对那些表现积极、出色的同学予以表扬，当然对其他的学生也应该给予一定的鼓励，鼓励他们多多参与、多多表现自己。
　　2.2积极心理学对小学音乐课堂教学的启示
　　积极心理学的发展对我国小学音乐课堂教学有着至关重要的启示性作用，对小学音乐教师在音乐课堂上应该如何开发学生潜力、帮助学生积极体验音乐的个中乐趣、发现问题、解决问题等有极大的帮助。人们逐渐认识并体验到了乐观的积极的情绪体验的形成，良好的个人特质的培养以及良好教学环境的打造。通过此次研究结果我们可以看出，积极心理学视角下的小学音乐课堂教学是可以激发学生对音乐学习的乐趣的，并且可以挖掘出他们的学习和创作潜力，在与此同时还可以提高学生们自主学习的能力和发挥想象力。因此，在小学音乐课堂教学中，应适当融入积极心理学理念，使课堂变得丰富化多样化，不在死板、刻意化，相反，是充满生机与活力的，让学生们逐渐重视起来音乐这一学科，将音乐课堂打造成真正可以放松自我的精神食粮课堂而不是不学习的懒散、堕落风气。
　　结语
　　总之，要想得到理想的小学音乐教学的结果，处理好传授知识和培养能力两者之间的协调关系，必须要通过培养学生的自主学习、创新的能力来打造好一个良好的音乐课堂学习氛围，熏陶小学生的艺术细胞，使得他们得到全面的积极的发展。
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