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【摘要】本文结合新课改,根据教学实践工作的经验，简单的谈论了在新课改的理念下，如何转变传统教学模式，优化课堂教学，培养学生的创新思维？并就此问题提出了四点途径供广大同仁在教学实践中参考。途径如下：①创设良好的学习情景培养学生的创新意识；②加强开放教学，提高创新能力；③尊重个体差异，实施分层教学，开展良性评价；④开展课后实践活动，增强动手能力是培养创新能力的有效途经。
【关键词】创新思维 培养 开放式 优化 课堂教学
Optimization classroom instruction,raise innovation thought
Wu Xiaojing
【Abstract】This article unifies the new class to change,according to the teaching practice work experience,the simple discussion under the idea which the new class changed,how transformed the tradition educational model,the optimization classroom instruction,raised students innovation thought? And question proposed in light of this four ways for generally refer with the person in the teaching practice.Way as follows:①Establishes the good study scene to raise students innovative ideology;②Strengthens the opening teaching,sharpens the innovation ability;③Respect individual difference,implementation lamination teaching,development benignity appraisal;④Development class practices the activity,the enhancement begins the ability is raises the innovation ability the effective way.
【Keywords】Innovation thoughtRaise Open styleOptimizationClassroom instruction
随着新一轮政治课程改革的不断深入，优化课堂教学结构，培养学生创新思维已成为教学研究的重要课题。传统的思想政治课课堂结构是以灌输知识为目的，以教师的讲授为核心来设计和安排的，从教学过程和方法 看就是“提问——讲解——巩固——作业”；从教学关系看就是“我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收”。这种刻板的程式导致学生的主体性、能动性、独立性不断销蚀。如何培养学生的创新思维，把学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断发展和提升的过程，成为政治教师的当务之急。
在政治教学中优化课堂教学进行创新活动，培养学生的创新思维，就是要创造一定条件的学习情景和学习氛围，引导和启发学生去模仿、探究学习的实践活动，是发现相对学生而言是“新”知识的学习过程。通过学生在学习中的联想、判断、推理以及综合分析，归纳出基本规律和学习方法。这可以说是高中政治教学中的一种创新活动。为此，教师应该在教学中，从以下几方面开展教学活动，逐步培养学生的创新思维能力。
1.创设良好的学习情景培养学生的创新意识
优化课堂教学是培养学生创新意识的前提条件，教师在教学中要优化课堂教学，为培养学生创新意识创设一个比较适宜的学习环境，竭力提倡学生在学习中进行创新活动。善于接受学生的合理化建议，对课堂教学的管理采取开放形式。让学生充分说出自己的看法，发挥自己的想象能力，养成学习中的创新习惯和创新胆识。鼓励和帮助大部分学生将大胆的设想和创新计划变成学习中的现实。让学生自己品尝到创新学习的成功喜悦，领略创新的实际意义。优化课堂教学，首先要培养学生的学习兴趣，因为“兴趣是学习中的最好老师”，只有学生对政治科学有着强烈的探索欲望和对政治知识及规律的拥有欲，并将所学政治知识应用到日常生活中，产生造福人类的动机，才可能激发创新学习的潜在能力，也才可能产生创新的欲望。思想政治学科的内容涉及政治、经济、哲学、伦理、法律、心理等各方面内容，它会使学生产生求知需求和成就需求。久而久之，求知需求会转化为学习兴趣。
但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，教师还应激发学生的学习动机，使之成为主导动机。这才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如善于创设问题情境激励学生学习，理论联系实际,就会使学生提高学习政治的兴趣。
2.加强开放教学，提高创新能力
开放式教学首先要求教师对知识的教学要有开放性。即教师不应照本宣科，只讲授与考试有关的内容，而应尽可能开阔学生的视野，拓宽知识面。教师在课堂教学时应挖掘教材的启发因素、智能因素，充分调动学生学习的主动性和积极性，使教师主导与学生主体相结合。这就要求教师必须做到充分利用教材的说一说、想一想、议一议等内容，发动学生向广度、深度思考，提高学生的思考能力和表达能力。其次，还要求教师对问题的设置要有开放性。开放式问题的设置能有效地扩展学生的学习空间，有利于学生创新意识的培养和良好思维品质尤其是发散性思维的形成。因此，在设计课堂提问时要求教师要善于创设创造性解决问题的“问题情境”，使所设置的问题具有开放性，能给学生留有自由想象的空间和自由发挥的余地。因而教师所提问题尽量不要让学生在课本能直接找到现成的答案，养成不良的惰性思维，抑制思考。笔者认为在教学过程中可以设计所学知识与当今国内外重大的热点事件有结合之点，与学生的兴趣、喜好有撞击之处的问题，通过寻找理论应用实际的空间，让学生从中得到锻炼和培养。例如：在学习价格变动对生产影响的知识点时，笔者就向学生们提出这样的假设性的问题：“假如你是厂长要使你经营的企业在激烈的市场价格竞争中立于不败之地，你有哪些方法？”经过学生讨论思考，有的学生从加强企业的技术革新提高劳动生产率的角度入手，有的同学从提高产品质量发展名牌来回答，有的同学从加快新产品开发的角度分析，大家各抒己见，畅所欲言，既培养了学生的创新思维，又做到了学以致用。再次，还要求教师对学生的回答采取开放性的态度和评价。学生在课堂上的发言或课后作业的答案，或许与标准答案并非完全吻合，甚至有些还出乎教师的意料，但只要言之有理、自圆其说，那么教师应该对学生的创造性回答给予鼓励、夸讲，从而创设一个让学生积极进取、敢于创新的学习氛围。通过开放式教学模式，形成师生互动、生生互动局面，互教互学，共同提高。例如：在讲解民主决策时学生在自主讨论学习的过程中便就观点一：“决策是少数精英的事。让公民参与决策过程，只会干扰决策的形成。”观点二：“公民有知道决策的内容。公民参与决策，反映公民的意愿，集中公民的智慧，有助于形成科学的决策。”给出了自己的答案，其中有赞同观点一的，也有同意观点二的，还有部分同学把两种观点辩证的结合使用。在陈述理由时有些学生表达了很强的综合分析能力，笔者对之分析的合理独到之处给予鼓励，结果发现在日后的学习中学生的思维更活跃。
3.尊重个体差异，实施分层教学，开展良性评价
美国心理学家华莱士指出：“学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异。”因此，教师调控教学内容时必须在知识的深度和广度上分层次教学，尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略；在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。
由于智力发展水平及个性特征的不同，认识主体对于同一事物理解的角度和深度必然存在明显差异，由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。学生的个体差异表现为认识方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。作为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征，对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与教学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。笔者在日常的课堂教学中就对不同层次的学生采取不同的提问方式：对思维比较灵活的学生往往提一些综合分析能力要求较高的综合分析题，而对于那些思维不够跳跃的同学设置的则是些基础性较强的题目。这么一来不同发展水平及个性特征的同学都有机会在课堂教学过程中在教师的引导之下逐步培养自己的创新思维能力。
4.开展课后实践活动，增强动手能力是培养创新能力的有效途经
创新活动的基础是实践，课后的实践活动开展状况在一定范围内影响着创新活动。为此，在教学中教师要千方百计、想方设法地开展课后小规模的社会实践活动。可以从组织学课外兴趣活动小组开始，采用不同的方式方法来吸引学生积极参与，使学生具备创新活动的基础知识。在活动中，教师要进行引导，必要时进行创新活动的提示，充分发挥学生的创新能力。例如：在开展课外活动中，可以先安排学生完成课本上的实践活动。并结合课本，适当补充和学习一些课外知识，拓宽学生的知识面，进行一些趣味性而有实际意义的实践，并引导学生撰写小论文，充分展示学生的创新才能。在培养学生的创新能力的教学活动中，更重要是注意联系社会实际，让学生进行社会调查，到工厂、农村、社区等地进行参观、访问、调查。写出专题调查报告，进行社会角色扮演模拟等等，并联系社会实际，提出改进建议和措施。通过这样的学习活动，让学生在实践活动中，不断地形成创新能力。
总之，在思想政治课教学中，培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，不仅是教学改革的目标之一，也是当前的趋势。作为政治教师，我们必须顺应新课改的大趋势，与时俱进，积极探索新的教育理念、教学方法，以培养学生的创新能力为己任，切实推进素质教育，为我国新一轮教育改革的推进贡献出自己的绵薄之力。
参考文献
［1］ 《当代教育创新》，2004年第四期
【关键词】创新思维 培养 开放式 优化 课堂教学
Optimization classroom instruction,raise innovation thought
Wu Xiaojing
【Abstract】This article unifies the new class to change,according to the teaching practice work experience,the simple discussion under the idea which the new class changed,how transformed the tradition educational model,the optimization classroom instruction,raised students innovation thought? And question proposed in light of this four ways for generally refer with the person in the teaching practice.Way as follows:①Establishes the good study scene to raise students innovative ideology;②Strengthens the opening teaching,sharpens the innovation ability;③Respect individual difference,implementation lamination teaching,development benignity appraisal;④Development class practices the activity,the enhancement begins the ability is raises the innovation ability the effective way.
【Keywords】Innovation thoughtRaise Open styleOptimizationClassroom instruction
随着新一轮政治课程改革的不断深入，优化课堂教学结构，培养学生创新思维已成为教学研究的重要课题。传统的思想政治课课堂结构是以灌输知识为目的，以教师的讲授为核心来设计和安排的，从教学过程和方法 看就是“提问——讲解——巩固——作业”；从教学关系看就是“我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收”。这种刻板的程式导致学生的主体性、能动性、独立性不断销蚀。如何培养学生的创新思维，把学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断发展和提升的过程，成为政治教师的当务之急。
在政治教学中优化课堂教学进行创新活动，培养学生的创新思维，就是要创造一定条件的学习情景和学习氛围，引导和启发学生去模仿、探究学习的实践活动，是发现相对学生而言是“新”知识的学习过程。通过学生在学习中的联想、判断、推理以及综合分析，归纳出基本规律和学习方法。这可以说是高中政治教学中的一种创新活动。为此，教师应该在教学中，从以下几方面开展教学活动，逐步培养学生的创新思维能力。
1.创设良好的学习情景培养学生的创新意识
优化课堂教学是培养学生创新意识的前提条件，教师在教学中要优化课堂教学，为培养学生创新意识创设一个比较适宜的学习环境，竭力提倡学生在学习中进行创新活动。善于接受学生的合理化建议，对课堂教学的管理采取开放形式。让学生充分说出自己的看法，发挥自己的想象能力，养成学习中的创新习惯和创新胆识。鼓励和帮助大部分学生将大胆的设想和创新计划变成学习中的现实。让学生自己品尝到创新学习的成功喜悦，领略创新的实际意义。优化课堂教学，首先要培养学生的学习兴趣，因为“兴趣是学习中的最好老师”，只有学生对政治科学有着强烈的探索欲望和对政治知识及规律的拥有欲，并将所学政治知识应用到日常生活中，产生造福人类的动机，才可能激发创新学习的潜在能力，也才可能产生创新的欲望。思想政治学科的内容涉及政治、经济、哲学、伦理、法律、心理等各方面内容，它会使学生产生求知需求和成就需求。久而久之，求知需求会转化为学习兴趣。
但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，教师还应激发学生的学习动机，使之成为主导动机。这才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如善于创设问题情境激励学生学习，理论联系实际,就会使学生提高学习政治的兴趣。
2.加强开放教学，提高创新能力
开放式教学首先要求教师对知识的教学要有开放性。即教师不应照本宣科，只讲授与考试有关的内容，而应尽可能开阔学生的视野，拓宽知识面。教师在课堂教学时应挖掘教材的启发因素、智能因素，充分调动学生学习的主动性和积极性，使教师主导与学生主体相结合。这就要求教师必须做到充分利用教材的说一说、想一想、议一议等内容，发动学生向广度、深度思考，提高学生的思考能力和表达能力。其次，还要求教师对问题的设置要有开放性。开放式问题的设置能有效地扩展学生的学习空间，有利于学生创新意识的培养和良好思维品质尤其是发散性思维的形成。因此，在设计课堂提问时要求教师要善于创设创造性解决问题的“问题情境”，使所设置的问题具有开放性，能给学生留有自由想象的空间和自由发挥的余地。因而教师所提问题尽量不要让学生在课本能直接找到现成的答案，养成不良的惰性思维，抑制思考。笔者认为在教学过程中可以设计所学知识与当今国内外重大的热点事件有结合之点，与学生的兴趣、喜好有撞击之处的问题，通过寻找理论应用实际的空间，让学生从中得到锻炼和培养。例如：在学习价格变动对生产影响的知识点时，笔者就向学生们提出这样的假设性的问题：“假如你是厂长要使你经营的企业在激烈的市场价格竞争中立于不败之地，你有哪些方法？”经过学生讨论思考，有的学生从加强企业的技术革新提高劳动生产率的角度入手，有的同学从提高产品质量发展名牌来回答，有的同学从加快新产品开发的角度分析，大家各抒己见，畅所欲言，既培养了学生的创新思维，又做到了学以致用。再次，还要求教师对学生的回答采取开放性的态度和评价。学生在课堂上的发言或课后作业的答案，或许与标准答案并非完全吻合，甚至有些还出乎教师的意料，但只要言之有理、自圆其说，那么教师应该对学生的创造性回答给予鼓励、夸讲，从而创设一个让学生积极进取、敢于创新的学习氛围。通过开放式教学模式，形成师生互动、生生互动局面，互教互学，共同提高。例如：在讲解民主决策时学生在自主讨论学习的过程中便就观点一：“决策是少数精英的事。让公民参与决策过程，只会干扰决策的形成。”观点二：“公民有知道决策的内容。公民参与决策，反映公民的意愿，集中公民的智慧，有助于形成科学的决策。”给出了自己的答案，其中有赞同观点一的，也有同意观点二的，还有部分同学把两种观点辩证的结合使用。在陈述理由时有些学生表达了很强的综合分析能力，笔者对之分析的合理独到之处给予鼓励，结果发现在日后的学习中学生的思维更活跃。
3.尊重个体差异，实施分层教学，开展良性评价
美国心理学家华莱士指出：“学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异。”因此，教师调控教学内容时必须在知识的深度和广度上分层次教学，尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略；在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。
由于智力发展水平及个性特征的不同，认识主体对于同一事物理解的角度和深度必然存在明显差异，由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。学生的个体差异表现为认识方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。作为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征，对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与教学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。笔者在日常的课堂教学中就对不同层次的学生采取不同的提问方式：对思维比较灵活的学生往往提一些综合分析能力要求较高的综合分析题，而对于那些思维不够跳跃的同学设置的则是些基础性较强的题目。这么一来不同发展水平及个性特征的同学都有机会在课堂教学过程中在教师的引导之下逐步培养自己的创新思维能力。
4.开展课后实践活动，增强动手能力是培养创新能力的有效途经
创新活动的基础是实践，课后的实践活动开展状况在一定范围内影响着创新活动。为此，在教学中教师要千方百计、想方设法地开展课后小规模的社会实践活动。可以从组织学课外兴趣活动小组开始，采用不同的方式方法来吸引学生积极参与，使学生具备创新活动的基础知识。在活动中，教师要进行引导，必要时进行创新活动的提示，充分发挥学生的创新能力。例如：在开展课外活动中，可以先安排学生完成课本上的实践活动。并结合课本，适当补充和学习一些课外知识，拓宽学生的知识面，进行一些趣味性而有实际意义的实践，并引导学生撰写小论文，充分展示学生的创新才能。在培养学生的创新能力的教学活动中，更重要是注意联系社会实际，让学生进行社会调查，到工厂、农村、社区等地进行参观、访问、调查。写出专题调查报告，进行社会角色扮演模拟等等，并联系社会实际，提出改进建议和措施。通过这样的学习活动，让学生在实践活动中，不断地形成创新能力。
总之，在思想政治课教学中，培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，不仅是教学改革的目标之一，也是当前的趋势。作为政治教师，我们必须顺应新课改的大趋势，与时俱进，积极探索新的教育理念、教学方法，以培养学生的创新能力为己任，切实推进素质教育，为我国新一轮教育改革的推进贡献出自己的绵薄之力。
参考文献
［1］ 《当代教育创新》，2004年第四期