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【摘 要】
写作决然离不开立意，抓住第一认知，由瞬间闪现的经历发散开来，以“賦形”的思维方式，构建起行文的蓝图，切实将抽象的立意变成具体可操作的笔法。但是，必须注意，发散而来的认知必须回归命题和认知原点，才会产生生机，提炼出自我的立意。
【关键词】
立意 第一认知 审题 赋形 发散
作文教学贵在方法引领，但是，写作方法决不能完全按照成人的经验机械传递，“教师需要认真观察和了解学生，掌握学生的写作实际，针对学生的关注点、能力水平创造出新的更合适的教学方法” 。
写作是一种输出，输出前的一系列思维活动至关重要。立意、结构、写法、材料、语言风格全都在思维世界里活动，将其清晰化就是运筹构思的具体过程。指导学生先做通盘的考虑必须探索出行之有效的操作范式。抽象的思维固然能够完成复杂的构思过程，但是，学生在产生具体的写作行为时必须拥有看得见的行文图纸，以便于照此执行，按照预设完成写作任务，而赋形思维即刻派上用场。这样，学生就可以将抽象的立意具体化、可视化。
所谓“立意”即确立主题和构思体现的思维活动。利用赋形思维，就是要把立意变成行文的路线图，体现主题展现的轨迹和实现的方式。“赋形思维主要通过‘重复’与‘对比’（‘渲染’与‘衬托’）两种基本操作模型，对文章的主体、论点进行渲染造势，从而达到强化、深化文章主题的目的。”自然，文章的立意也就随之体现出来。
一、捕捉第一认知
人的感知器官首次触及观察对象时，某种信息总是在第一时间跃出脑海，即使思维暂时处于停顿状态，也会在放松或者适当延迟时间后，对作文的题目、相关的提示材料和要求等做出一定的反应，我们姑且称之为“瞬间认知”。有时它可能以一种模糊的场景、事件、人物或者情感、思想的形式出现，有时它可能以灵感的形式出现，无论哪种形式，都会对他们的写作产生直接的影响。
这时，我们必须提醒学生，应当及时分析瞬间认知，抓住初步立意的基点、参考点，由此发端，继续思考行文的动机、目的和主题倾向以及具体的体现。
二、再审命题信息
学生的第一认知尚未经过严密的论证过程，暂时不能确定是否适合命题要求，是否创生了恰当的立意，所以，我们还必须引导学生再次审读命题信息，比照第一认知，继续思考。
以下以2017年江苏高考语文作文试题为例说明。
真题回放：“根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。生活中离不开车。车，种类繁多，形态各异。车来车往，见证着时代的发展，承载了世间的真情；车来车往，折射出观念的变迁，蕴含着人生的哲理。”
立意指导：
1.教会学生准确解读，学会条分缕析。一般而言，每一道作文命题，尤其是带有提示语或者辅助材料的题目，更要认真解读，把握整个命题的结构，确切了解题目和材料的含义。该题目，一读判断该次高考题目属材料作文；二读材料，初步了解材料，明白主要体现关于“车”和生活的关系的话题；三读材料的内部结构，抽象提炼出材料蕴含的实际意义组块（生活与车密不可分；各种各样的车，体现出一种美或者折射时代的变化；与车相关的故事、人情和人生哲理）。
2.教会学生比照第一认知，学会搜索、筛选和确立立意。初读和深读所形成的认知存在着很大的差别，我们必须教会学生判断、甄别，确保确立符合题目要求的立意，进而探索创新。教师的指导主要在进一步思考的方向上下功夫。如：
预防（社会层面思考，如何避免事故）
三、施展发散思维
两次审读命题和反思立意后，学生必须学会运用发散思维，经历思维的发散和聚焦的过程，找到“重复”“比照”（“渲染”“衬托”）点，将立意充分体现出来，突出主题，即“要运用发散性思维，列出由材料中引出来的观点二至五个，然后找出一个对自己写作有利的角度去写。”也就是完成整个构思，如何将立意变成文章的雏形。
曾经亲历一场两车相撞的惨痛事件的学生，看到这个命题，他必然会第一时间联想到，而当时的切身体会即刻苏醒。那么，这个命题对于他来说，第一印象便是“惨痛”，第一认知或许是：开车不小心，引发关于交通安全，进而思考安全意识、安全心理、安全问题等，挖掘深层次的社会和人性问题，或许是人的生命很脆弱，进而思考人性、人命、人伦等哲理性问题，或者更多。
可见，一个立意可以站在不同的人物角色、不同的时空，通过追溯、假设、推测，或者正反比照等等多角、立体地变成实际的文章架构，描绘出行文的蓝图。
其实，立意不仅和思维有关，而且还与人的心理、阅历以及情感、态度和价值观等直接关联，立意是表面的行为，我们还需要从根本上寻找指导的突围之策，不断研究学生，研究写作机制，进一步探索立意的规律和技巧，切实将立意指导落到实处。
【参考文献】
【1】吉娴.高中作文教学的实用性和创新性探究【J】.语文天地·高中版，2017（06）
【2】崔颖，涂胜新.运用赋形思维模型，探求高考作文之道【J】.新作文·中学作文教学研究，2017（05）
【3】陆如东.材料作文的审题立意教学策略【J】.中学语文·大语文论坛，2017（06）
写作决然离不开立意，抓住第一认知，由瞬间闪现的经历发散开来，以“賦形”的思维方式，构建起行文的蓝图，切实将抽象的立意变成具体可操作的笔法。但是，必须注意，发散而来的认知必须回归命题和认知原点，才会产生生机，提炼出自我的立意。
【关键词】
立意 第一认知 审题 赋形 发散
作文教学贵在方法引领，但是，写作方法决不能完全按照成人的经验机械传递，“教师需要认真观察和了解学生，掌握学生的写作实际，针对学生的关注点、能力水平创造出新的更合适的教学方法” 。
写作是一种输出，输出前的一系列思维活动至关重要。立意、结构、写法、材料、语言风格全都在思维世界里活动，将其清晰化就是运筹构思的具体过程。指导学生先做通盘的考虑必须探索出行之有效的操作范式。抽象的思维固然能够完成复杂的构思过程，但是，学生在产生具体的写作行为时必须拥有看得见的行文图纸，以便于照此执行，按照预设完成写作任务，而赋形思维即刻派上用场。这样，学生就可以将抽象的立意具体化、可视化。
所谓“立意”即确立主题和构思体现的思维活动。利用赋形思维，就是要把立意变成行文的路线图，体现主题展现的轨迹和实现的方式。“赋形思维主要通过‘重复’与‘对比’（‘渲染’与‘衬托’）两种基本操作模型，对文章的主体、论点进行渲染造势，从而达到强化、深化文章主题的目的。”自然，文章的立意也就随之体现出来。
一、捕捉第一认知
人的感知器官首次触及观察对象时，某种信息总是在第一时间跃出脑海，即使思维暂时处于停顿状态，也会在放松或者适当延迟时间后，对作文的题目、相关的提示材料和要求等做出一定的反应，我们姑且称之为“瞬间认知”。有时它可能以一种模糊的场景、事件、人物或者情感、思想的形式出现，有时它可能以灵感的形式出现，无论哪种形式，都会对他们的写作产生直接的影响。
这时，我们必须提醒学生，应当及时分析瞬间认知，抓住初步立意的基点、参考点，由此发端，继续思考行文的动机、目的和主题倾向以及具体的体现。
二、再审命题信息
学生的第一认知尚未经过严密的论证过程，暂时不能确定是否适合命题要求，是否创生了恰当的立意，所以，我们还必须引导学生再次审读命题信息，比照第一认知，继续思考。
以下以2017年江苏高考语文作文试题为例说明。
真题回放：“根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。生活中离不开车。车，种类繁多，形态各异。车来车往，见证着时代的发展，承载了世间的真情；车来车往，折射出观念的变迁，蕴含着人生的哲理。”
立意指导：
1.教会学生准确解读，学会条分缕析。一般而言，每一道作文命题，尤其是带有提示语或者辅助材料的题目，更要认真解读，把握整个命题的结构，确切了解题目和材料的含义。该题目，一读判断该次高考题目属材料作文；二读材料，初步了解材料，明白主要体现关于“车”和生活的关系的话题；三读材料的内部结构，抽象提炼出材料蕴含的实际意义组块（生活与车密不可分；各种各样的车，体现出一种美或者折射时代的变化；与车相关的故事、人情和人生哲理）。
2.教会学生比照第一认知，学会搜索、筛选和确立立意。初读和深读所形成的认知存在着很大的差别，我们必须教会学生判断、甄别，确保确立符合题目要求的立意，进而探索创新。教师的指导主要在进一步思考的方向上下功夫。如：
预防（社会层面思考，如何避免事故）
三、施展发散思维
两次审读命题和反思立意后，学生必须学会运用发散思维，经历思维的发散和聚焦的过程，找到“重复”“比照”（“渲染”“衬托”）点，将立意充分体现出来，突出主题，即“要运用发散性思维，列出由材料中引出来的观点二至五个，然后找出一个对自己写作有利的角度去写。”也就是完成整个构思，如何将立意变成文章的雏形。
曾经亲历一场两车相撞的惨痛事件的学生，看到这个命题，他必然会第一时间联想到，而当时的切身体会即刻苏醒。那么，这个命题对于他来说，第一印象便是“惨痛”，第一认知或许是：开车不小心，引发关于交通安全，进而思考安全意识、安全心理、安全问题等，挖掘深层次的社会和人性问题，或许是人的生命很脆弱，进而思考人性、人命、人伦等哲理性问题，或者更多。
可见，一个立意可以站在不同的人物角色、不同的时空，通过追溯、假设、推测，或者正反比照等等多角、立体地变成实际的文章架构，描绘出行文的蓝图。
其实，立意不仅和思维有关，而且还与人的心理、阅历以及情感、态度和价值观等直接关联，立意是表面的行为，我们还需要从根本上寻找指导的突围之策，不断研究学生，研究写作机制，进一步探索立意的规律和技巧，切实将立意指导落到实处。
【参考文献】
【1】吉娴.高中作文教学的实用性和创新性探究【J】.语文天地·高中版，2017（06）
【2】崔颖，涂胜新.运用赋形思维模型，探求高考作文之道【J】.新作文·中学作文教学研究，2017（05）
【3】陆如东.材料作文的审题立意教学策略【J】.中学语文·大语文论坛，2017（06）