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摘要：语文是初中教育教学阶段中的基础性学科，这一学科的学习价值非常明显。教师需要着眼于学生听说读写能力培养的要求，逐步发展学生的人文素养。确保学生能够通过语文学习来掌握适合自己的学习策略，为其他学科做好铺垫工作。但是，长期的应试教育导致一部分教师所布置的教学内容比较复杂及多元，学生面临着较重的课业负担，学习压力较重。因此往往认为语文学习枯燥乏味，存在许多的消极抵触情绪。针对这一现实问题，初中语文教师需要以减负增效为依据，注重教学质量的进一步提升。了解学生的真实想法，确保对症下药，真正的彰显初中语文教学的育人作用及优势。
关键词：初中语文;减负增效;作业设计;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新的时代背景下，公众对初中语文教学提出了较高的要求。教师一方面需要减轻学生的学习压力和课业负担，另一方面还需要积极构建高效课堂，因此调动学生的学习兴趣是非常关键的。对此，本文站在宏观的角度，立足于初中语文教育教学的现实条件，了解该学科减负增效的相关策略及要求，为推进初中语文作业设计教学改革提供一定的借鉴。
一、根据学生的认知规律安排作业内容
首先，教师应当根据学生的认知规律安排作业内容。初中阶段是学生各方面技能快速发展的阶段，教师在安排作业内容时要充分考虑到学生认知水平的变化。例如，初中阶段是培养学生独立思考的重要时期，而学生在思考时往往会调用自己以往的知识积累，进而得出对新事物的认识，因此教师应当多布置一些句子赏析类作业，要求学生自己在作文中寻找好词好句，并分析其好在什么地方，通过这种方式调动学生的思维积极性。其次，教师要多布置一些实践性作业。目前，初中学生的课外作业以理论知识为主，这不利于帮助学生构建全面的知识体系，因此教师可以将书本中一些内容作为主题让学生发表自己的看法，从而提高学生独立思考的能力。
二、采用“因材施教”的方式布置作业
首先，教师要采用“因材施教”的方式布置作业。教师在日常作业布置过程中要注重掌握不同学生的不同特点，并对不同特点的学生布置不同的作业，以此充分挖掘他们的学习潜力。同时，教师要以发展的眼光看待学生的成长以及学习过程，并及时根据学生自身情况的变化调整作业方式。其次，教师在布置作业时要科学设置难度层次。虽然每个人都有接受平等教育的权利，但是“平等”并不意味着“相等”，不同学生的思考能力、学习能力等都不同，如果采用同样的教育方式，让学生完成同样的课后作业就会增加一些学生的学习压力，这不利于取得良好的教育效果。因此，教师在布置作业时要合理设置难度层次，让学生根据自身情况自行选择要完成的内容。
三、根据作业内容安排不同的作业形式
首先，教师应当根据作业内容安排不同的作业形式。教师在布置作业时可以将作业分为读写积累类以及采集编创类。读写积累类是指教师指定相应的书目让学生阅读，并在阅读结束后写出自己印象最为深刻的句子，并写出原因，以此强化学生对课外读物内容的印象。采集编创类是指要求学生在自己搜集优美篇章的基础上模仿名家进行创作，以此提升学生的语言表达以及运用能力。其次，教师应当积极借用各种新兴技术丰富作业形式。采用新兴技术手段可以在很大程度上激发学生对完成作业的兴趣，而现阶段学生最感兴趣的内容应当是抖音等短视频APP，因此教师可以适当布置一些适合以视频形式提交的作业内容，并鼓励学生自由创作。
四、设计自我型作业，激发自主学习兴趣
自我型作业指的是学生独立自主生发、完成、评价作业的一种形式。建构主义认为，知识的建构和能力的形成是学习者个体自主构建的过程。因此，来自学习者个人的主动行为比外在任务行为要有效得多。在平时的教学中，我特别注重让学生养成及时复习、自主检测、自主评价的习惯。例如，当学生完成一个单元的学习后，我让学生以思维导图的形式组织复习，以复习笔记的形式提交作业，以自己命题、交换测试的形式进行自主评价。自我型作业极大地发挥了学生的学习主体性，提高学生自主学习能力，为终生學习夯实基础。
五、分层次地布置作业
在班级授课模式下，学生间不可避免地存在学习差异。教育要惠及每个孩子的成长，为学生提供个性化的教育服务。分层次地布置作业就能为学生提供个性学习帮助，满足学生个性化成长的需求。对于学业基础好的学生，教师可少一点知识识记类的作业，多设计一些提高型的、有一定难度的作业;对于学业中等的学生，教师遵循“夯实双基、提高能力相结合”的原则，既能让学生完美过关又能到达“最近发展区”，并有所发展;对于学困生，教师则要适应降低作业难度，让他们在够得着的前提下循序渐进地学习，同时也应多以鼓励、赏识的心态看待学困生的作业，让学生体验到作业完成的成就感。总之，分层次设计作业可以发挥个性化育人的功能，让每一位学生都能在作业中进步、发展、成长。
六、设计开放型作业，培育语文思维与语文品质
开放型作业指的是不囿于课本、学科知识本身而指向于个体全面发展的作业形式。例如，在学习了《假如生活欺骗了你》这首诗歌后，我布置了如下作业：第一，在家人面前有感情地朗诵这首诗，在朗诵中体味诗歌的意韵，在作业中与家人交流情感。第二，仿照这首诗结合自己的体验写作一首小诗《假如生活________》，并把自己的小诗在小组内诵读交流。又如，在学习了《济南的冬天》一文后，我设计了“比较一下南北方景致的差异，动笔写一写家乡的风景”的作业。与此同时，我们班不仅有个人日记，还建立了班级日记。全班同学在班级日记本上轮流写下班级日记，共同记录青葱岁月和成长印记。
总而言之，在初中语文教学中，减负增效不容忽略。作业设计与课堂教学一样，是培育和发展学生学科核心素养的途径之一。在课堂教学中，教师要基于学情、兴趣为先、素养为旨，全面建设初中语文作业系统，充分发挥作业设计的全面育人、全方位育人、全过程育人的教育功能。
参考文献
[1]钱蓉蓉.初中语文课堂教学如何实现”减负增效”[J].语文建设，2020（8X）：15-16.
[2]周娟.减量增质，优化初中语文课后作业设计[J].语数外学习：初中版，2020（9）.
关键词：初中语文;减负增效;作业设计;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新的时代背景下，公众对初中语文教学提出了较高的要求。教师一方面需要减轻学生的学习压力和课业负担，另一方面还需要积极构建高效课堂，因此调动学生的学习兴趣是非常关键的。对此，本文站在宏观的角度，立足于初中语文教育教学的现实条件，了解该学科减负增效的相关策略及要求，为推进初中语文作业设计教学改革提供一定的借鉴。
一、根据学生的认知规律安排作业内容
首先，教师应当根据学生的认知规律安排作业内容。初中阶段是学生各方面技能快速发展的阶段，教师在安排作业内容时要充分考虑到学生认知水平的变化。例如，初中阶段是培养学生独立思考的重要时期，而学生在思考时往往会调用自己以往的知识积累，进而得出对新事物的认识，因此教师应当多布置一些句子赏析类作业，要求学生自己在作文中寻找好词好句，并分析其好在什么地方，通过这种方式调动学生的思维积极性。其次，教师要多布置一些实践性作业。目前，初中学生的课外作业以理论知识为主，这不利于帮助学生构建全面的知识体系，因此教师可以将书本中一些内容作为主题让学生发表自己的看法，从而提高学生独立思考的能力。
二、采用“因材施教”的方式布置作业
首先，教师要采用“因材施教”的方式布置作业。教师在日常作业布置过程中要注重掌握不同学生的不同特点，并对不同特点的学生布置不同的作业，以此充分挖掘他们的学习潜力。同时，教师要以发展的眼光看待学生的成长以及学习过程，并及时根据学生自身情况的变化调整作业方式。其次，教师在布置作业时要科学设置难度层次。虽然每个人都有接受平等教育的权利，但是“平等”并不意味着“相等”，不同学生的思考能力、学习能力等都不同，如果采用同样的教育方式，让学生完成同样的课后作业就会增加一些学生的学习压力，这不利于取得良好的教育效果。因此，教师在布置作业时要合理设置难度层次，让学生根据自身情况自行选择要完成的内容。
三、根据作业内容安排不同的作业形式
首先，教师应当根据作业内容安排不同的作业形式。教师在布置作业时可以将作业分为读写积累类以及采集编创类。读写积累类是指教师指定相应的书目让学生阅读，并在阅读结束后写出自己印象最为深刻的句子，并写出原因，以此强化学生对课外读物内容的印象。采集编创类是指要求学生在自己搜集优美篇章的基础上模仿名家进行创作，以此提升学生的语言表达以及运用能力。其次，教师应当积极借用各种新兴技术丰富作业形式。采用新兴技术手段可以在很大程度上激发学生对完成作业的兴趣，而现阶段学生最感兴趣的内容应当是抖音等短视频APP，因此教师可以适当布置一些适合以视频形式提交的作业内容，并鼓励学生自由创作。
四、设计自我型作业，激发自主学习兴趣
自我型作业指的是学生独立自主生发、完成、评价作业的一种形式。建构主义认为，知识的建构和能力的形成是学习者个体自主构建的过程。因此，来自学习者个人的主动行为比外在任务行为要有效得多。在平时的教学中，我特别注重让学生养成及时复习、自主检测、自主评价的习惯。例如，当学生完成一个单元的学习后，我让学生以思维导图的形式组织复习，以复习笔记的形式提交作业，以自己命题、交换测试的形式进行自主评价。自我型作业极大地发挥了学生的学习主体性，提高学生自主学习能力，为终生學习夯实基础。
五、分层次地布置作业
在班级授课模式下，学生间不可避免地存在学习差异。教育要惠及每个孩子的成长，为学生提供个性化的教育服务。分层次地布置作业就能为学生提供个性学习帮助，满足学生个性化成长的需求。对于学业基础好的学生，教师可少一点知识识记类的作业，多设计一些提高型的、有一定难度的作业;对于学业中等的学生，教师遵循“夯实双基、提高能力相结合”的原则，既能让学生完美过关又能到达“最近发展区”，并有所发展;对于学困生，教师则要适应降低作业难度，让他们在够得着的前提下循序渐进地学习，同时也应多以鼓励、赏识的心态看待学困生的作业，让学生体验到作业完成的成就感。总之，分层次设计作业可以发挥个性化育人的功能，让每一位学生都能在作业中进步、发展、成长。
六、设计开放型作业，培育语文思维与语文品质
开放型作业指的是不囿于课本、学科知识本身而指向于个体全面发展的作业形式。例如，在学习了《假如生活欺骗了你》这首诗歌后，我布置了如下作业：第一，在家人面前有感情地朗诵这首诗，在朗诵中体味诗歌的意韵，在作业中与家人交流情感。第二，仿照这首诗结合自己的体验写作一首小诗《假如生活________》，并把自己的小诗在小组内诵读交流。又如，在学习了《济南的冬天》一文后，我设计了“比较一下南北方景致的差异，动笔写一写家乡的风景”的作业。与此同时，我们班不仅有个人日记，还建立了班级日记。全班同学在班级日记本上轮流写下班级日记，共同记录青葱岁月和成长印记。
总而言之，在初中语文教学中，减负增效不容忽略。作业设计与课堂教学一样，是培育和发展学生学科核心素养的途径之一。在课堂教学中，教师要基于学情、兴趣为先、素养为旨，全面建设初中语文作业系统，充分发挥作业设计的全面育人、全方位育人、全过程育人的教育功能。
参考文献
[1]钱蓉蓉.初中语文课堂教学如何实现”减负增效”[J].语文建设，2020（8X）：15-16.
[2]周娟.减量增质，优化初中语文课后作业设计[J].语数外学习：初中版，2020（9）.