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摘要：新课改的推行对于小学生的体育锻炼效果提出了更高要求，因此小学体育教师要对教学形式积极进行革新，确保更好成小学体育教学总任务。小组合作是一种新兴的学习方式，这种学习形式受到众多教师的推崇，如今被广泛应用到小学体育课堂教学中。本文针对新课程改革背景下小学体育小组合作学习的可行性策略给出一些建议，希望可以为广大小学体育教师提供一些参考，提高小组合作学习的效率。
关键词：小学体育;新课改;小组合作
分类号：G633.96
引言：小学阶段是学生身心成长的重要阶段，因此体育教师要注重学生的体能锻炼，以此增强学生的体质，提高学生免疫力，拥有健康的身体才是更好开展学习的保障，并且体育锻炼可以帮助学生放松身心，利于学生身心得到健康发展。小组合作的学习方式恰好与新课改中倡导的独立自主、合作探究的学习理念不谋而合，因此这种学习方式备受教师推崇[1]。在小学体育课堂中开展小组合作学习，凸显学生在教学过程中的主体性、重要性，通过小组合作锻炼学生的沟通、交往能力以及合作精神，体育教师对学生进行正确引导，可以有效提高小学体育课堂教学效率，从而完成体育教学目标。
1.新课改背景下小学体育开展小组合作学习的必要性
现如今的小学体育教学中存在诸多问题，很多教师在进行教学工作时强调自身的主体性与权威性，“一言堂”式的课堂教学模式打击了学生参与体育锻炼的热情，学生的想法无法表达，课堂氛围沉闷，导致教学效率无法得到提升;還有些教师对体育教学没有足够的重视，课堂教学中放任学生不管，导致课堂纪律混乱，同样会造成课堂教学效率得不到有效提升。在新课改的指引下，对小学体育教学方式进行革新势在必行，小组合作的学习形式可以帮助学生提升自身的责任感，有效培养学生的团队合作能力以及团队合作意识，有助于促进学生综合能力全面提升。在小学体育教学中开展小组合作学习，能够帮助学生在学习中客观进行自我评价，体会成功与进步的喜悦，促进学生养成豁达、开朗的生活态度，使学生的意志力得到高效提升。
2.小组合作学习中培养学生意识的主要内容
2.1责任意识的培养
小组合作学习，每个小组成员都有自己的责任，学生要提高自身责任意识，主动承认自身需要承担的角色，积极参与小组合作，才能实现小组学习目标。在小组合作学习过程中，学生不但需要提高自身责任意识，还要对小组内其他学生的学习效率负责，才能为小组间开展高校合作学习打好基础。
2.2参与意识的培养
在小学体育教学中开展小组合作学习，学生要积极参与，不可做小组中的“南郭先生”，与小组成员积极进行合作，才能确保自身的知识和能力得到锻炼和提升，促进学生的体育学科素养养成以及深层次的思考、探究能力得到提升。
2.3团队意识的培养
学习小组是一个整体，因此“一损俱损，一荣俱荣”，小组成员需要提升自身团队意识，相互鼓励、共同进步、集思广益、取长补短，才能确保团队利益，共同收获学习的成功。
2.4和谐意识的培养
在小学体育教学中开展小组合作学习，学生要培养自身和谐意识，小组成员间保持平等，尊重合作伙伴，互帮互助，才能在和谐的氛围中进行学习探究，实现共同进步共同提升的目的。
3.新课改下小学体育课中施行小组合作学习实施前提
3.1恰当的合作课题
虽然小组合作的学习形式能够有效提升教学效率，但是所选学习内容一定要适合开展小组合作学习，只有在此基础之上开展小组合作学习才能取得良好效果。适合学生自主学习、独立探索、学习难度系数较小的内容适合开展小组合作学习，因此，体育教师要对教学课题有足够的了解，才能正确开展小组合作学习。难度系数大、技术要求高的项目不适合学生进行自主学习，如铅球投掷、三级跳远等;难度系数小、技术要求相对较低的项目比较适合学生进行自主学习，如跳绳、排球等简单的体育项目，通过小组合作的学习形式，可以提升课堂教学的趣味性，激发学生的学习热情，在小组合作中进行体育锻炼，可以使学生在快乐中体会合作学习的魅力，提升体育课堂学习效率，提高自身身体素质以及团队合作能力。
3.2明确的学习目标
在小学体育教学过程中利用小组合作的形式开展教学，需要教师明确教学目标，清楚想要得到的教学效果，了解自己想要引领的思想价值。凸显学生的主体性，给学生足够发挥自身特色的空间，让学生积极参与到体育教学中，通过小组合作，提升学生的合作能力，培养学生的综合素质，就是小组合作学习的最终目的。因此在小学体育教学中开展小组合作学习就需要教师精心设计，激发学生的学习热情以及参与积极性，让学生在小组合作中主动承担自身需要承担的责任。教师要深度探究教材，结合学生自身实际情况，设计出适合学习进行小组合作学习的模式，并在学习活动开展过程中及时发现问题，并进行解决。明确了教学目标，就需要教师与学生共同努力，以此才能完成教学目标。
4.新课改下小学体育教学中小组合作的学习的实施办法
4.1科学分配学习小组
学生是教学活动中的主角，主角之间存在差异性，因此开展小组合作学习，教师需要科学分配学习小组，才能确保小组成员间高效合作，共同进步。很多小学体育教师忽略了学生的差异性，进行学习小组分配时没有联系学生实际能力、性格特点以及兴趣爱好，导致小组成员之间存在较大差异，学生能力参差不齐，造成小组合作学习优势无法得到充分发挥，违背了小组合作学习初衷，得不到理想的学习效果。进行学习小组分配时，教师要充分考虑学生的特点以及综合能力，根据教学目标进行科学分配。小学体育教学中进行小组分配，教师需要对学生进行体测，并依据体测数据进行学习小组的科学分配。
例如进行立定跳远这一项体育训练时，教师要充分考虑学生身体素质上存在的差异，按照学生的具体身体素质进行科学的小组分配，并针对性的为不同层次的学习小组制定学习目标以及学习计划，以此确保不同层次的学生都能在自身可以承受的锻炼负荷下通过锻体，使自身身体素质和运动水平得到提升。不同层次小组成员互相合作，互相鼓励，共同进行立定跳远训练，可以让每个层次的学生都能通过自身努力，完成训练目标，感受体育锻炼的魅力和成功的喜悦，从而提升对体育锻炼的热情，正是小组合作学习对体育教学起到的积极作用。 4.2加强小组成员意识
每个学生都有自己的性格特点，因此，小学体育教师要深入了解学生兴趣爱好、性格特点，将性格特点、兴趣爱好相近的学生分配到同一个学习小组，以此加强小组成员的合作，小组成员间和谐的相处与合作，有助于学习活动的积极开展。这种小组分配方式可以满足学生对体育学习的心理需求，调动学生的参与热情，提高学生的积极性，学生自发进行体育锻炼才能取得更好的锻炼成果，以此达到提升学生身体机能的目的。
例如进行体育训练之前，教师先为学生大致讲解本节课的教学内容，包含的训练项目，例如跳绳、篮球等。然后可以根据自身兴趣选择训练项目，教师按照学生的兴趣进行学习小组分配，对不同的小组制定训练任务，并分别对不同小组进行训练引导，明确教学目标，充分发挥小组合作学习的优势。如，教师可以指导跳绳组组长带领学生进行基本动作的练习;组织篮球组学生进行投篮的练习，并对投中最多的学生进行奖励。在小学体育教学中通过兴趣小组训练的方式，可以为学生构建和谐的训练范围，激发学生积极参与训练，从而提高学生的身体素质，激发学生的竞技精神，促进学生身心得到全面、健康的发展。
4.3构建合作学习环境
新课改中注重强调了素质教育的重要性，对学生进行素质教学首先需要在教学过程中提升学生自身的“主人翁”意识。开展小组合作学习可以帮助学生清楚自身在教学活动中的主体地位，让学生真正做学习的主导者。教师要将小组合作学习的每个环节落到实处，为学生提供充足的自我发挥空间，让学生在轻松、和谐的学习环境中进行自主学习、自由发挥，才能充分展示小组合作学习的優越性例如：在小组合作进行学习时，制定小组目标使学生互相督促，从而促进学生交往、沟通、写作等能力的提升，在共同探究问题的同时，构建良好的学习环境。
结语
伴随课程改革，对小学生的综合素质有了更高标准[2]。利用小组合作的学习形式进行小学体育教学，能够促进教学效率高效提升，使学生的身体素质得到有效改善，并让学生的团队合作意识以及沟通合作能力得到有效提升。因此，小学体育教师需要对小组合作学习的各个环节精心把控，凸显学生主体地位，及时做好正确引导，给予学生足够的发挥空间，才能实现促进学生身心健康发展的目标。
参考文献：
[1]孟秋菊.学科核心素养视角下的体育小组合作学习策略[J].中学教学参考，2020（33）：26-27.
[2]梁力. 基于新课程背景的小学体育教学中小组合作学习策略研究[J]. 中国校外教育， 2019（28）.
广东省茂名市茂南区鳌头镇中心学校 广东省 茂名市 525000
关键词：小学体育;新课改;小组合作
分类号：G633.96
引言：小学阶段是学生身心成长的重要阶段，因此体育教师要注重学生的体能锻炼，以此增强学生的体质，提高学生免疫力，拥有健康的身体才是更好开展学习的保障，并且体育锻炼可以帮助学生放松身心，利于学生身心得到健康发展。小组合作的学习方式恰好与新课改中倡导的独立自主、合作探究的学习理念不谋而合，因此这种学习方式备受教师推崇[1]。在小学体育课堂中开展小组合作学习，凸显学生在教学过程中的主体性、重要性，通过小组合作锻炼学生的沟通、交往能力以及合作精神，体育教师对学生进行正确引导，可以有效提高小学体育课堂教学效率，从而完成体育教学目标。
1.新课改背景下小学体育开展小组合作学习的必要性
现如今的小学体育教学中存在诸多问题，很多教师在进行教学工作时强调自身的主体性与权威性，“一言堂”式的课堂教学模式打击了学生参与体育锻炼的热情，学生的想法无法表达，课堂氛围沉闷，导致教学效率无法得到提升;還有些教师对体育教学没有足够的重视，课堂教学中放任学生不管，导致课堂纪律混乱，同样会造成课堂教学效率得不到有效提升。在新课改的指引下，对小学体育教学方式进行革新势在必行，小组合作的学习形式可以帮助学生提升自身的责任感，有效培养学生的团队合作能力以及团队合作意识，有助于促进学生综合能力全面提升。在小学体育教学中开展小组合作学习，能够帮助学生在学习中客观进行自我评价，体会成功与进步的喜悦，促进学生养成豁达、开朗的生活态度，使学生的意志力得到高效提升。
2.小组合作学习中培养学生意识的主要内容
2.1责任意识的培养
小组合作学习，每个小组成员都有自己的责任，学生要提高自身责任意识，主动承认自身需要承担的角色，积极参与小组合作，才能实现小组学习目标。在小组合作学习过程中，学生不但需要提高自身责任意识，还要对小组内其他学生的学习效率负责，才能为小组间开展高校合作学习打好基础。
2.2参与意识的培养
在小学体育教学中开展小组合作学习，学生要积极参与，不可做小组中的“南郭先生”，与小组成员积极进行合作，才能确保自身的知识和能力得到锻炼和提升，促进学生的体育学科素养养成以及深层次的思考、探究能力得到提升。
2.3团队意识的培养
学习小组是一个整体，因此“一损俱损，一荣俱荣”，小组成员需要提升自身团队意识，相互鼓励、共同进步、集思广益、取长补短，才能确保团队利益，共同收获学习的成功。
2.4和谐意识的培养
在小学体育教学中开展小组合作学习，学生要培养自身和谐意识，小组成员间保持平等，尊重合作伙伴，互帮互助，才能在和谐的氛围中进行学习探究，实现共同进步共同提升的目的。
3.新课改下小学体育课中施行小组合作学习实施前提
3.1恰当的合作课题
虽然小组合作的学习形式能够有效提升教学效率，但是所选学习内容一定要适合开展小组合作学习，只有在此基础之上开展小组合作学习才能取得良好效果。适合学生自主学习、独立探索、学习难度系数较小的内容适合开展小组合作学习，因此，体育教师要对教学课题有足够的了解，才能正确开展小组合作学习。难度系数大、技术要求高的项目不适合学生进行自主学习，如铅球投掷、三级跳远等;难度系数小、技术要求相对较低的项目比较适合学生进行自主学习，如跳绳、排球等简单的体育项目，通过小组合作的学习形式，可以提升课堂教学的趣味性，激发学生的学习热情，在小组合作中进行体育锻炼，可以使学生在快乐中体会合作学习的魅力，提升体育课堂学习效率，提高自身身体素质以及团队合作能力。
3.2明确的学习目标
在小学体育教学过程中利用小组合作的形式开展教学，需要教师明确教学目标，清楚想要得到的教学效果，了解自己想要引领的思想价值。凸显学生的主体性，给学生足够发挥自身特色的空间，让学生积极参与到体育教学中，通过小组合作，提升学生的合作能力，培养学生的综合素质，就是小组合作学习的最终目的。因此在小学体育教学中开展小组合作学习就需要教师精心设计，激发学生的学习热情以及参与积极性，让学生在小组合作中主动承担自身需要承担的责任。教师要深度探究教材，结合学生自身实际情况，设计出适合学习进行小组合作学习的模式，并在学习活动开展过程中及时发现问题，并进行解决。明确了教学目标，就需要教师与学生共同努力，以此才能完成教学目标。
4.新课改下小学体育教学中小组合作的学习的实施办法
4.1科学分配学习小组
学生是教学活动中的主角，主角之间存在差异性，因此开展小组合作学习，教师需要科学分配学习小组，才能确保小组成员间高效合作，共同进步。很多小学体育教师忽略了学生的差异性，进行学习小组分配时没有联系学生实际能力、性格特点以及兴趣爱好，导致小组成员之间存在较大差异，学生能力参差不齐，造成小组合作学习优势无法得到充分发挥，违背了小组合作学习初衷，得不到理想的学习效果。进行学习小组分配时，教师要充分考虑学生的特点以及综合能力，根据教学目标进行科学分配。小学体育教学中进行小组分配，教师需要对学生进行体测，并依据体测数据进行学习小组的科学分配。
例如进行立定跳远这一项体育训练时，教师要充分考虑学生身体素质上存在的差异，按照学生的具体身体素质进行科学的小组分配，并针对性的为不同层次的学习小组制定学习目标以及学习计划，以此确保不同层次的学生都能在自身可以承受的锻炼负荷下通过锻体，使自身身体素质和运动水平得到提升。不同层次小组成员互相合作，互相鼓励，共同进行立定跳远训练，可以让每个层次的学生都能通过自身努力，完成训练目标，感受体育锻炼的魅力和成功的喜悦，从而提升对体育锻炼的热情，正是小组合作学习对体育教学起到的积极作用。 4.2加强小组成员意识
每个学生都有自己的性格特点，因此，小学体育教师要深入了解学生兴趣爱好、性格特点，将性格特点、兴趣爱好相近的学生分配到同一个学习小组，以此加强小组成员的合作，小组成员间和谐的相处与合作，有助于学习活动的积极开展。这种小组分配方式可以满足学生对体育学习的心理需求，调动学生的参与热情，提高学生的积极性，学生自发进行体育锻炼才能取得更好的锻炼成果，以此达到提升学生身体机能的目的。
例如进行体育训练之前，教师先为学生大致讲解本节课的教学内容，包含的训练项目，例如跳绳、篮球等。然后可以根据自身兴趣选择训练项目，教师按照学生的兴趣进行学习小组分配，对不同的小组制定训练任务，并分别对不同小组进行训练引导，明确教学目标，充分发挥小组合作学习的优势。如，教师可以指导跳绳组组长带领学生进行基本动作的练习;组织篮球组学生进行投篮的练习，并对投中最多的学生进行奖励。在小学体育教学中通过兴趣小组训练的方式，可以为学生构建和谐的训练范围，激发学生积极参与训练，从而提高学生的身体素质，激发学生的竞技精神，促进学生身心得到全面、健康的发展。
4.3构建合作学习环境
新课改中注重强调了素质教育的重要性，对学生进行素质教学首先需要在教学过程中提升学生自身的“主人翁”意识。开展小组合作学习可以帮助学生清楚自身在教学活动中的主体地位，让学生真正做学习的主导者。教师要将小组合作学习的每个环节落到实处，为学生提供充足的自我发挥空间，让学生在轻松、和谐的学习环境中进行自主学习、自由发挥，才能充分展示小组合作学习的優越性例如：在小组合作进行学习时，制定小组目标使学生互相督促，从而促进学生交往、沟通、写作等能力的提升，在共同探究问题的同时，构建良好的学习环境。
结语
伴随课程改革，对小学生的综合素质有了更高标准[2]。利用小组合作的学习形式进行小学体育教学，能够促进教学效率高效提升，使学生的身体素质得到有效改善，并让学生的团队合作意识以及沟通合作能力得到有效提升。因此，小学体育教师需要对小组合作学习的各个环节精心把控，凸显学生主体地位，及时做好正确引导，给予学生足够的发挥空间，才能实现促进学生身心健康发展的目标。
参考文献：
[1]孟秋菊.学科核心素养视角下的体育小组合作学习策略[J].中学教学参考，2020（33）：26-27.
[2]梁力. 基于新课程背景的小学体育教学中小组合作学习策略研究[J]. 中国校外教育， 2019（28）.
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