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摘要：小学数学的空间观念是小学数学教学中的重点内容，也是保证学生后续学习的基础，因此在当前的小学教学中，必须加强对于小学数学空间观念的培养，让学生建立初步的空间想象能力，因此在当前的教学中，三视图重要性在逐年上涨，尤其是当前教师在教学的时候，需要对学生的核心素养进行培养，更增加了教学的难度。
关键词：核心素养;小学数学;空间观念
分类号：G623.5
引言：小学作为学生成长的重点阶段，在数学教学中，空间能力是非常重要的能力，尤其是学生未来学习的知识中，很多关于空间几何方面的问题，因此想要让学生建立初步的空间能力是非常重要的，想要达成这样的目的，可以从以下几个方面进行：
1.观察物体特性，建立初步的空间想象力
在数学的课堂中，想要让学生集中精力，且有较高的学习热情，最好的方式就是在实践中找出切入点，让学生在熟悉的生活中找出素材，进而进行思考，对于学生来说，这样的方式可以有效保证学生的学习效果，而且在学习的过程中，也能够培养出学生主动学习的能力，以及增强学生自主探索能力，对于学生来说，是非常好的一种学习方式。
例如在教学的时候，教师可以让学生对教学楼进行观察，教学楼一般承担着非常复杂的功能，各个面的形状也都不相同，尤其是学生长期在教学楼中生活，因此对于教学楼非常熟悉，这样也就导致了在学生学习的过程中，可以更好运用自身的知识，并且利用熟悉的事物对相关的知识进行学习，学生会有更强的学习动力。在教学的时候，教师可以组织学生来到操场，从不同的角度对学校教学楼进行观察，由于不能俯视，所以教师也应该提前准备相关的图片等等，当前很多学校中都有教学楼的图片宣传，教师可以让学生自己观察，并且还原教学楼的具体构造，最后和相关的介绍进行对比。在学生学习的时候，学生会逐渐发现，一个形状在不同的角度观察呈现出的情况是不同的，用这样的方式，可以初步建立学生对于空间方面的想象力，而且教学楼一般是较为规则的，不会出现一些复杂的形状，因此对于学生的学习来说，门槛比较低，学生也能够更好的掌握相关知识。
2.表达概括形状，增强学生的空间感知能力
空间感知能力本质上就是学生通过平面的图形，在脑海中建立一个三维立体的形状，学生要在自己的想象中建立明确的长宽高等信息。因此在当前的教学中，教师需要让学生掌握相关的能力，可以采用以下几种方式，首先就是找一些立体图形，将其在平面上表达出来，学生则是通过对比立体图形以及平面图形，找出二者之间的联系。比如教师找了一个长方体，随后在黑板上画出相关的图形，学生通过对二者之间进行对比，从而建立相关的能力。除此之外，在教学的时候，教师也可以增强对于学生的引导，例如在对长方体进行教学的时候，让学生通过触摸以及其他的方式，对当前的形状有一个初步的掌握，随着学生接触的形状逐渐增多，自然能够积累相关的经验，保证学生空间感知能力的提升。
例如，在学生学习表面积相关的知识时，教师可以将立体图形进行展开，学生可以将立体图形的所有面都放在平面上，更好尽心计算。在学生计算完成之后，教师让学生对这些形状进行还原，一方面是建立学生的空间感知能力，一方面则是巩固学生的空间想象能力，进而保证学生获得更多的知识。通过这样的教学，学生空间感知的能力自然会有非常大的提升，后续的教学工作也能够更好的开展。
3.数形结合，提升学生的逻辑推理能力
数形结合是当前教学中常用的一种手段，通过将数学与相关的图形进行结合，让学生可以直观对数学的概念有一定的了解，在当前的教学中，这是非常有助于提升学生逻辑能力的手段。例如在长方体表面积的计算之中，教师可以采用一些辅助工具，在使用的时候，对长方体表面积尽心计算，同时教师也可以通过多个长方体拼接，让学生对体积以及表面积进行计算，尤其是表面积，长方体表面进行拼接之后，会有部分的面重合，因此不需要进行计算，这是非常简单的逻辑问题，但是小学生的思想较为直接，有可能会忽视这方面的陷阱，教师在教学的时候，需要使用道具，直观对这方面的问题进行展示，这样才有助于培养学生的逻辑思维能力，进而保证学生的相关知识体系建立。
4.小组学习，提升学生综合素养
在教学的时候，小组模式是非常好的一种方法，这种方式主要有以下几个方面的优势：首先就是学生之间可以对问题进行讨论。不管教学如何进行，学生对于知识的接受能力是不同的，因此采用小组的模式，可以让学生互相之间进行查缺补漏，保证学生思维方面的提升。其次就是在空间能力的掌握方面，小组学习中，教师可以出一些题目让学生对空间问题进行学习，随着学生讨论的深入，对于空间问题的掌握自然也更加优秀，训练了学生的相关的知识，推动了学生的发展。最后就是教师在这个过程中可以增强教学效率，小班课程效果是好于大班教学的，小组模式本质上就是将大班划分为无数个小班，教师在教学的时候更加有针对性，效果也会更好，对培养学生的综合素养来说，也是非常便利的一种方式。
5.结束语
综上所述，在当前的小学数学教学中，想要提升学生的空间能力，可以让学生建立初步的观察想象能力，随后依托逻辑方面的训练让学生对知识进行整合，保证学生掌握空间能力之余，训练学生的核心素养，让学生能够有一個更加光明的未来。
参考文献：
[1]王少芳.小学数学核心素养下的数据分析观念培养的相关探索[J].当代家庭教育，2020（31）：153-154.
[2]叶春梅.核心素养视角下小学数学空间观念的培养——基于小学“图形与几何”教学实例中的思考[J].福建教育学院学报，2020，21（08）：90-91.
广东省东莞市樟木头镇中心小学 广东省 东莞市 523000
关键词：核心素养;小学数学;空间观念
分类号：G623.5
引言：小学作为学生成长的重点阶段，在数学教学中，空间能力是非常重要的能力，尤其是学生未来学习的知识中，很多关于空间几何方面的问题，因此想要让学生建立初步的空间能力是非常重要的，想要达成这样的目的，可以从以下几个方面进行：
1.观察物体特性，建立初步的空间想象力
在数学的课堂中，想要让学生集中精力，且有较高的学习热情，最好的方式就是在实践中找出切入点，让学生在熟悉的生活中找出素材，进而进行思考，对于学生来说，这样的方式可以有效保证学生的学习效果，而且在学习的过程中，也能够培养出学生主动学习的能力，以及增强学生自主探索能力，对于学生来说，是非常好的一种学习方式。
例如在教学的时候，教师可以让学生对教学楼进行观察，教学楼一般承担着非常复杂的功能，各个面的形状也都不相同，尤其是学生长期在教学楼中生活，因此对于教学楼非常熟悉，这样也就导致了在学生学习的过程中，可以更好运用自身的知识，并且利用熟悉的事物对相关的知识进行学习，学生会有更强的学习动力。在教学的时候，教师可以组织学生来到操场，从不同的角度对学校教学楼进行观察，由于不能俯视，所以教师也应该提前准备相关的图片等等，当前很多学校中都有教学楼的图片宣传，教师可以让学生自己观察，并且还原教学楼的具体构造，最后和相关的介绍进行对比。在学生学习的时候，学生会逐渐发现，一个形状在不同的角度观察呈现出的情况是不同的，用这样的方式，可以初步建立学生对于空间方面的想象力，而且教学楼一般是较为规则的，不会出现一些复杂的形状，因此对于学生的学习来说，门槛比较低，学生也能够更好的掌握相关知识。
2.表达概括形状，增强学生的空间感知能力
空间感知能力本质上就是学生通过平面的图形，在脑海中建立一个三维立体的形状，学生要在自己的想象中建立明确的长宽高等信息。因此在当前的教学中，教师需要让学生掌握相关的能力，可以采用以下几种方式，首先就是找一些立体图形，将其在平面上表达出来，学生则是通过对比立体图形以及平面图形，找出二者之间的联系。比如教师找了一个长方体，随后在黑板上画出相关的图形，学生通过对二者之间进行对比，从而建立相关的能力。除此之外，在教学的时候，教师也可以增强对于学生的引导，例如在对长方体进行教学的时候，让学生通过触摸以及其他的方式，对当前的形状有一个初步的掌握，随着学生接触的形状逐渐增多，自然能够积累相关的经验，保证学生空间感知能力的提升。
例如，在学生学习表面积相关的知识时，教师可以将立体图形进行展开，学生可以将立体图形的所有面都放在平面上，更好尽心计算。在学生计算完成之后，教师让学生对这些形状进行还原，一方面是建立学生的空间感知能力，一方面则是巩固学生的空间想象能力，进而保证学生获得更多的知识。通过这样的教学，学生空间感知的能力自然会有非常大的提升，后续的教学工作也能够更好的开展。
3.数形结合，提升学生的逻辑推理能力
数形结合是当前教学中常用的一种手段，通过将数学与相关的图形进行结合，让学生可以直观对数学的概念有一定的了解，在当前的教学中，这是非常有助于提升学生逻辑能力的手段。例如在长方体表面积的计算之中，教师可以采用一些辅助工具，在使用的时候，对长方体表面积尽心计算，同时教师也可以通过多个长方体拼接，让学生对体积以及表面积进行计算，尤其是表面积，长方体表面进行拼接之后，会有部分的面重合，因此不需要进行计算，这是非常简单的逻辑问题，但是小学生的思想较为直接，有可能会忽视这方面的陷阱，教师在教学的时候，需要使用道具，直观对这方面的问题进行展示，这样才有助于培养学生的逻辑思维能力，进而保证学生的相关知识体系建立。
4.小组学习，提升学生综合素养
在教学的时候，小组模式是非常好的一种方法，这种方式主要有以下几个方面的优势：首先就是学生之间可以对问题进行讨论。不管教学如何进行，学生对于知识的接受能力是不同的，因此采用小组的模式，可以让学生互相之间进行查缺补漏，保证学生思维方面的提升。其次就是在空间能力的掌握方面，小组学习中，教师可以出一些题目让学生对空间问题进行学习，随着学生讨论的深入，对于空间问题的掌握自然也更加优秀，训练了学生的相关的知识，推动了学生的发展。最后就是教师在这个过程中可以增强教学效率，小班课程效果是好于大班教学的，小组模式本质上就是将大班划分为无数个小班，教师在教学的时候更加有针对性，效果也会更好，对培养学生的综合素养来说，也是非常便利的一种方式。
5.结束语
综上所述，在当前的小学数学教学中，想要提升学生的空间能力，可以让学生建立初步的观察想象能力，随后依托逻辑方面的训练让学生对知识进行整合，保证学生掌握空间能力之余，训练学生的核心素养，让学生能够有一個更加光明的未来。
参考文献：
[1]王少芳.小学数学核心素养下的数据分析观念培养的相关探索[J].当代家庭教育，2020（31）：153-154.
[2]叶春梅.核心素养视角下小学数学空间观念的培养——基于小学“图形与几何”教学实例中的思考[J].福建教育学院学报，2020，21（08）：90-91.
广东省东莞市樟木头镇中心小学 广东省 东莞市 523000