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摘要：在语言学中，作文一直是一种比较重要而又难以学习的知识点，作文的教学在整个小学语文的教学中十分重要，它不仅能够检验学生们在学习母语时的学习成果，也能体现学生的语言表达能力和对生活的认知状态。本文将针对小学生的作文教学展开讨论。
关键词：小学作文;教学难点;策略
分类号：G633.3
引言：每当我们提及作文时，很多学生，家长以及老师都会不自觉地眉头一紧，但在语文教学的过程中，我们都清楚的知道作文写作的重要性，我们不得不去面对这个令人头疼的问题，在平常的检测中，作文的分数占据了总分很大的比值。如何能够让学生喜欢上写作，感受到写作过程中表达的快乐是我们值得深思的地方。
1.小学生作文教学难点分析
写作的过程是一个极其复杂的过程，一篇好的作文不仅需要学生平常所积累的知识量足够多，还需要学生在表达的时候能将自己学到的东西准确的表达出来，甚至需要学生们在平常的生活中观察入微，这样写出来的作文才能够更加细腻，小学生作文往往会因为他们的知识储备不够多，表达能力差而讨厌写作。
在小学生的作文教学过程中，我发现主要存在以下几个难点：
（1）学生的阅读量不够，导致在写作的时候素材不够，阅读跟写作脱节。
（2）学生们缺乏想象力和创造力。
（3）在教学过程中太过于重视作文的形式和写作技巧的训练，忽视了对于学生关于内容方面的教学，这样的话会导致小学生的作文公式化，千篇一律，题材枯燥单调，久而久之，学生们会写不出个性化的文章。针对以上问题，我们将分析相关策略。
2.小学生作文教学策略分析
2.1指导学生的阅读，在阅读的过程中指导学生积累语言。
在平常的学习过程中，教师们一定要注重学生们的阅读，语言类学科的学习离不开“听说读写”，作为母语的语文在日常生活中“听”“说”将会有很多的锻炼，但是阅读量却因为在从小教育过程中的忽视造成一部分学生的阅读量不够，在平常的教学过程中一定要多指导学生们阅读一些课外读物，在阅读的过程中指导学生积累语言，只有语言积累的足够多，写作的时候才会更加得心应手。
在阅读的时候要组织学生们有感情的诵读，在诵读过程中指导学生们音节的轻重缓急，音调的抑扬顿挫，音律的婉转飞扬，这样才能更好地让学生们体会到文章中语言的精美，构思的巧妙，这样的感受过程对于学生们接下来的写作过程会有极大的帮助。
例如在部编版六年级上第一单元的习作练习（“变形记”）中，是要求学生们以别的角度去写作，在指导写作时就可以节选几篇童话让学生们阅读、诵读，感受其中的写作技巧及感情的表达方式，而且在完成写作后还可以让学生来诵读自己的作文，感受其中学到的写作技巧。
2.2开放发散思维，在写作的过程中多加讨论写作思维。
在传统的教学方式下，不仅对于作文教学的文体格式限制太多，对于文章的内筒跟思维方式上也限制颇多，比如我们在景物、人物描述过程中通常是要求只描述美好的一面，这样的要求会使学生们的思维方式太过单一，不能从多个角度出发去看待问题，这其实是跟素质教育的初衷背道而驰。我们其实可以鼓励学生们对素材进行全面的、多方面地思考和描述。
例如部编版四年级上册的一个习作话题——“多彩的活动”，可以鼓励学生们在记录写作的过程中不仅记录游戏过程中的开心和成功的一面，对于游戏过程中失败跟不开心的事情也可以记录分析，这样可以让学生们对某一件事物的从多个角度的观察。
2.3尊重学生意愿，在完成写作后让学生自主修改
在作文批改方面，我们一直存在一个误区，“作文批改的越细，对学生的帮助越大。”其实不是如此，在作文的批改方面，老师的作用主要是指出和指导，如果能让学生自己参与到批改的过程，那么对于写作过程中的思路和遇到的问题都会在学生自主批改的过程中得到一定的解决，在学生自主批改过后，老师们再去批改，指出其中的错字与语法上的错误。
另外在作文講评的时候，最好是将课堂交给学生，不要老师一个人讲解，可以挑选典型的范文（可以是存在不足的学生作品），让自己的学生成为课堂的主体，互相交流、讨论，看看这篇文章哪里写的好，哪里存在不足，意见不一致时可以争论，这样的讲评环节不仅给学生更加深刻的记忆，还可以集思广益，促进学生们之间互相学习。
例如部编版四年级上第二单元的习作训练（“小小动物园”），在写作完成后，可以通过小组讨论的方式来完成课后的批改过程，这个过程不仅可以让同学们自己发现自己作文的不足之处，还可以看到别人作文里的闪光点，了解到别的同学在写作过程中的思维方式，讨论结束后可以通过小组的方式选出一个小组内最优秀的作品供全班同学交流和学习。完成小组讨论后，教师再进行语法和词汇上的纠正。
2.4指导和鼓励学生们观察生活
写作的素材是来自生活的，经常观察生活是写好作文的前提。在往常的教育方式下，我们通常是通过日记的方式来鼓励和要求学生们观察和记录生活，这样的观察记录方式并不能很好地指导学生们观察入微，我们可以让学生们用随笔的方式来记录生活中遇到的点点滴滴，指导学生们在生活中遇到有趣、有感的事物时及时记录（可以是一段话，也可以是一句话）。这样写作能力才能慢慢得到积累。
结束语：写作是一个开放性，需要创造性的过程，因此在作文教学中培养学生们的开发性思维是十分重要的，在作文教学中培养开发性思维的方式有很多，但不管是哪种途径，教师的引导和方式方法都十分的重要。除了上面的几点总结以外，教师的自身素养也是至为重要的，教师要保持一个积极乐观的态度，主动去发现生活中的美，转变观念，更新知识储备，能够创造性地教学，在老师和学生家长的共同努力才能培养出更优秀的人才。当然，解决作文教学难题的途径还有很多，上面只是我的个人见解。
参考文献：
[1]刘江英. 小学语文作文教学的现状及其应对策略[J]. 艺术科技，2019，32（07）：239+265.
湖南省娄底市双峰县永丰街道中心学校本部 湖南省 娄底市 417000
关键词：小学作文;教学难点;策略
分类号：G633.3
引言：每当我们提及作文时，很多学生，家长以及老师都会不自觉地眉头一紧，但在语文教学的过程中，我们都清楚的知道作文写作的重要性，我们不得不去面对这个令人头疼的问题，在平常的检测中，作文的分数占据了总分很大的比值。如何能够让学生喜欢上写作，感受到写作过程中表达的快乐是我们值得深思的地方。
1.小学生作文教学难点分析
写作的过程是一个极其复杂的过程，一篇好的作文不仅需要学生平常所积累的知识量足够多，还需要学生在表达的时候能将自己学到的东西准确的表达出来，甚至需要学生们在平常的生活中观察入微，这样写出来的作文才能够更加细腻，小学生作文往往会因为他们的知识储备不够多，表达能力差而讨厌写作。
在小学生的作文教学过程中，我发现主要存在以下几个难点：
（1）学生的阅读量不够，导致在写作的时候素材不够，阅读跟写作脱节。
（2）学生们缺乏想象力和创造力。
（3）在教学过程中太过于重视作文的形式和写作技巧的训练，忽视了对于学生关于内容方面的教学，这样的话会导致小学生的作文公式化，千篇一律，题材枯燥单调，久而久之，学生们会写不出个性化的文章。针对以上问题，我们将分析相关策略。
2.小学生作文教学策略分析
2.1指导学生的阅读，在阅读的过程中指导学生积累语言。
在平常的学习过程中，教师们一定要注重学生们的阅读，语言类学科的学习离不开“听说读写”，作为母语的语文在日常生活中“听”“说”将会有很多的锻炼，但是阅读量却因为在从小教育过程中的忽视造成一部分学生的阅读量不够，在平常的教学过程中一定要多指导学生们阅读一些课外读物，在阅读的过程中指导学生积累语言，只有语言积累的足够多，写作的时候才会更加得心应手。
在阅读的时候要组织学生们有感情的诵读，在诵读过程中指导学生们音节的轻重缓急，音调的抑扬顿挫，音律的婉转飞扬，这样才能更好地让学生们体会到文章中语言的精美，构思的巧妙，这样的感受过程对于学生们接下来的写作过程会有极大的帮助。
例如在部编版六年级上第一单元的习作练习（“变形记”）中，是要求学生们以别的角度去写作，在指导写作时就可以节选几篇童话让学生们阅读、诵读，感受其中的写作技巧及感情的表达方式，而且在完成写作后还可以让学生来诵读自己的作文，感受其中学到的写作技巧。
2.2开放发散思维，在写作的过程中多加讨论写作思维。
在传统的教学方式下，不仅对于作文教学的文体格式限制太多，对于文章的内筒跟思维方式上也限制颇多，比如我们在景物、人物描述过程中通常是要求只描述美好的一面，这样的要求会使学生们的思维方式太过单一，不能从多个角度出发去看待问题，这其实是跟素质教育的初衷背道而驰。我们其实可以鼓励学生们对素材进行全面的、多方面地思考和描述。
例如部编版四年级上册的一个习作话题——“多彩的活动”，可以鼓励学生们在记录写作的过程中不仅记录游戏过程中的开心和成功的一面，对于游戏过程中失败跟不开心的事情也可以记录分析，这样可以让学生们对某一件事物的从多个角度的观察。
2.3尊重学生意愿，在完成写作后让学生自主修改
在作文批改方面，我们一直存在一个误区，“作文批改的越细，对学生的帮助越大。”其实不是如此，在作文的批改方面，老师的作用主要是指出和指导，如果能让学生自己参与到批改的过程，那么对于写作过程中的思路和遇到的问题都会在学生自主批改的过程中得到一定的解决，在学生自主批改过后，老师们再去批改，指出其中的错字与语法上的错误。
另外在作文講评的时候，最好是将课堂交给学生，不要老师一个人讲解，可以挑选典型的范文（可以是存在不足的学生作品），让自己的学生成为课堂的主体，互相交流、讨论，看看这篇文章哪里写的好，哪里存在不足，意见不一致时可以争论，这样的讲评环节不仅给学生更加深刻的记忆，还可以集思广益，促进学生们之间互相学习。
例如部编版四年级上第二单元的习作训练（“小小动物园”），在写作完成后，可以通过小组讨论的方式来完成课后的批改过程，这个过程不仅可以让同学们自己发现自己作文的不足之处，还可以看到别人作文里的闪光点，了解到别的同学在写作过程中的思维方式，讨论结束后可以通过小组的方式选出一个小组内最优秀的作品供全班同学交流和学习。完成小组讨论后，教师再进行语法和词汇上的纠正。
2.4指导和鼓励学生们观察生活
写作的素材是来自生活的，经常观察生活是写好作文的前提。在往常的教育方式下，我们通常是通过日记的方式来鼓励和要求学生们观察和记录生活，这样的观察记录方式并不能很好地指导学生们观察入微，我们可以让学生们用随笔的方式来记录生活中遇到的点点滴滴，指导学生们在生活中遇到有趣、有感的事物时及时记录（可以是一段话，也可以是一句话）。这样写作能力才能慢慢得到积累。
结束语：写作是一个开放性，需要创造性的过程，因此在作文教学中培养学生们的开发性思维是十分重要的，在作文教学中培养开发性思维的方式有很多，但不管是哪种途径，教师的引导和方式方法都十分的重要。除了上面的几点总结以外，教师的自身素养也是至为重要的，教师要保持一个积极乐观的态度，主动去发现生活中的美，转变观念，更新知识储备，能够创造性地教学，在老师和学生家长的共同努力才能培养出更优秀的人才。当然，解决作文教学难题的途径还有很多，上面只是我的个人见解。
参考文献：
[1]刘江英. 小学语文作文教学的现状及其应对策略[J]. 艺术科技，2019，32（07）：239+265.
湖南省娄底市双峰县永丰街道中心学校本部 湖南省 娄底市 417000