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摘要：随着素质教育的不断深入，课堂教学作为教学改革的最重要环节越来越受到重视。多媒体技术在学校教育中的应用对英语课堂教学的改革起到了很大的推动作用。多媒体技术支持下的英语教学是多维的、高密度的和高效率的，恰恰可以弥补传统教学手段的诸多不足，它能使教师最大限度地把信息呈现给学生，使学生全方位、多感官、多角度理解教学内容，可以充分调动学生的兴趣和积极性，为学习者提供一个全方位学习英语的交互环境，极大地丰富英语课堂教学的方式和结构，使现代英语课堂教学具有传统教学不可比拟的优越性。
关键词：多媒体；英语教学；应用
中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）15-094-2
随着现代计算机技术的迅猛发展，多媒体技术作为一种新型的现代化教学手段已全面走进英语课堂，它以计算机技术为基础，集声音、图像、文字、视频、动画等为一体，能够有效地调动学生的积极性，增强情感体验，创设语言环境，更好地体现以学生为中心的教学观念，真正使乐学落到实处。多媒体技术应用于中学英语教学，对中学英语教师来说，既是机遇又是挑战。
一、多媒体教学的优点
1.激发学习兴趣，活跃课堂气氛
多媒体教学可以根据教学的需要，创设教学情境，引导学生进入意境，将教学导向深入。这种直观、形象、丰富多彩的特点，可以帮助学生进行多感官的学习，激发学生的兴趣，启迪学生的智慧。
充分利用多媒体教学，符合学生喜新好奇的特点。英语课堂中，教师一味地教说学读，无疑使学生感到厌倦。多媒体课件创设愉快情景，可以提高学生学习的积极性。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师，是推动人们寻求知识、探索真理的一种精神力量。”要发挥学生在学习的主体作用，就必须要激发他们的学习兴趣。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”而色彩、形象、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣。另外，从记忆的角度看，人们对动画的记忆最强，图片次之，文字最弱。多媒体辅助教学可以通过色、形、声、光，把英语教学过程直观地、直接作用于学生的各种感知，使学生产生了强烈的学习兴趣。
2.提高课堂效率，丰富教学内容
优质、高效的英语课堂意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指学生英语实践的量大、面宽。“快节奏”是指在设计多媒体课件时教学节奏明快、练习转换、环节交替紧凑。使用多媒体教学方法有利于贮存大量信息，创设更多情境，发挥学生主体作用，营造轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学质量和效果。教师将备课资料和收集到的信息利用多媒体有效地进行整合，充分发挥多媒体教学技术的作用。
向45分钟要质量，是英语课堂教学的中心任务。过去都是教师讲，学生听，由于主体错位，导致学生参与面小，语言实践机会少。实践证明，学生英语能力的形成，靠的是语言实践。在对话课教学中，我们把情境、课文、图片、四会词句、二会词组、课文朗读、板书要点、课后复习和参考答案等都设计编制成课件，存入计算机网络中，利用其超文功能，任意调用，反复出现。这样，大大节省了讲解和板书时间，教师精讲，学生多练，从而增加了授课信息量，使学生在较短时间内进行大容量的练习。多媒体技术的发展优化了教学内容和课程体系，注重了学生的广泛发展，有利于学生创新精神和实践能力的培养，改善了学习者的学习行为和学习态度。通过实际运用多媒体技术证明：它能使学生兴趣倍增，个个主动，将英语课上得有声有色，很好地将学生的英语水平提高到一个新的层次。
3.促进教师进行教学反思
多媒体技术的运用需要教师本身素质的提高，因而对教师也是一个挑战。教师应主动适应现代社会的发展。现在的学生知识面很广，运用语言的能力较以前学生也强。教师在自己的业务进修中，多媒体技术应是一门必修课。教师需要选准起点，瞄准目标，不断探索，不断反思，逐渐走向成熟。
二、如何开展多媒体教学
1.研究教材
课件设计要充分体现其科学性，要紧扣教材内容，突出重点和难点，针对教学内容选择恰当的媒体，充分发挥媒体的最佳功能，针对学生的年龄特征和心理、生理特点采用不同的形式和方法，对学生进行由表及里、由浅入深地引导和点拨，直观生动地向学生呈现所要讲授的内容，重在培养学生的英语听、说、读、写能力。
2.搜集资料
制作课件搜集大量资料并进行精心筛选，提供恰当的视频和音频素材，创设各种必需的英语情境，制作出集文字、图像、影像、声音及动画等各种信息和功能于一体的多媒体课件。
3.运用课件
实施教学在具体实施教学时，要充分考虑到各层次学生的接受能力，并及时根据学生的反馈情况对教学计划进行调整或修正，能力较强的教师还可适当增强课件的智能化、互动性，这样才是真正掌握了多媒体教学的精髓。
4.课后研讨
认真反思课后反思是积累教学经验，提高教学质量的有效方法。在教研活动中邀请同行或老教师互相听课，收集教学研究信息及建议，有助于教师及时主动调整教学方案策略，积累教学经验，提高教学质量。
三、多媒体教学中值得注意的几个问题
以计算机为核心的信息技术在教学过程中能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造理想的教学环境，这样的环境正是创建新型教学活动进程的结构所必不可少的。但是，在这种教学活动过程中要注意以下几个问题：
1.学生是主体，教师起主导作用
多媒体只是一种辅助手段，在教学活动中，学生是主体，教师起主导作用。如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么教师就会被多媒体束缚，起不到主导的作用。在教学过程中，必须发挥学生的主体作用。多媒体只是起到调动学生积极性、启发学生思路的作用。必须避免多媒体运用占据学生思考、分析的时间。教师要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答，而不能限制学生的思维，使学生被动地跟着老师接受以计算机为主的多媒体技术。 2.课件内容华而不实
多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多教师在课件中集中了大量声音图像信息，并在课堂上充分运用。但这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于想象力的发挥。使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境。在满足教学需要的前提下，课件制作宜小、精、短、简。
3.公开课专用
多媒体辅助教学有着明显的优点，所以教师常常费时多日制作出令人较满意的课件来上一节公开课，导致计算机辅助教学成了上公开课、示范课的专用道具。另外，有些教师的课件也只是简单文字图片的堆积，这些只需用投影、图片就可以实现，这就造成了资源的浪费。所以教师也要适度地选择多媒体，让多媒体与常规手段有效地结合起来。
4.课件风格与教师教学风格的一致性
多媒体辅助教学的关键在于课件，而课件应该充分展现教师的教学风格。在课件设计过程中，教师应自己动手创作，自然地把个人教学风格融入其中，体现自己的教学思想，让学生易于接受，从而达到教学目的。有些课件虽然有英语教师的参与，但主体内容却是计算机教师根据英语教师所提供的构思凭感觉做出来的，英语教师由于计算机知识相对贫乏，无法参与课件设计，因此教学设计很难和课件设计协调一致。教师只有真正参与课件的制作，才能将其教学思想真正地体现在课件的设计与制作当中，这样才能真正提高教学质量和教学效率。
总之，在英语课堂教学中，教师应合理适时地使用多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。中学英语教师应积极应对挑战，努力提高自身的知识，加强多媒体技术业务进修，积极从事多媒体技术教学课题的探讨和研究，提高完善多媒体技术的教学手段和方法，以适应新时代教育事业的发展要求。
[参考文献]
[1]葛炳芳.中学英语教学中现代教育技术的应用与思考[J].外语电化教学，1999（03）.
[2]杨扬.多媒体辅助教学在初中英语教学中应用的研究[J].上海教育，2000（04）.
[3]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1996.
[4]鲁清.多媒体运用中的主要问题及解决办法[J].中小学外语教学，2001（04）.
[5]周勇.浅谈多媒体教学的优点及误区.大众科技[J]，2005（01）.
[6]雷立峰.多媒体辅助英语教学的几点感受.中小学电教，2008（02）.
关键词：多媒体；英语教学；应用
中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）15-094-2
随着现代计算机技术的迅猛发展，多媒体技术作为一种新型的现代化教学手段已全面走进英语课堂，它以计算机技术为基础，集声音、图像、文字、视频、动画等为一体，能够有效地调动学生的积极性，增强情感体验，创设语言环境，更好地体现以学生为中心的教学观念，真正使乐学落到实处。多媒体技术应用于中学英语教学，对中学英语教师来说，既是机遇又是挑战。
一、多媒体教学的优点
1.激发学习兴趣，活跃课堂气氛
多媒体教学可以根据教学的需要，创设教学情境，引导学生进入意境，将教学导向深入。这种直观、形象、丰富多彩的特点，可以帮助学生进行多感官的学习，激发学生的兴趣，启迪学生的智慧。
充分利用多媒体教学，符合学生喜新好奇的特点。英语课堂中，教师一味地教说学读，无疑使学生感到厌倦。多媒体课件创设愉快情景，可以提高学生学习的积极性。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师，是推动人们寻求知识、探索真理的一种精神力量。”要发挥学生在学习的主体作用，就必须要激发他们的学习兴趣。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”而色彩、形象、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣。另外，从记忆的角度看，人们对动画的记忆最强，图片次之，文字最弱。多媒体辅助教学可以通过色、形、声、光，把英语教学过程直观地、直接作用于学生的各种感知，使学生产生了强烈的学习兴趣。
2.提高课堂效率，丰富教学内容
优质、高效的英语课堂意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指学生英语实践的量大、面宽。“快节奏”是指在设计多媒体课件时教学节奏明快、练习转换、环节交替紧凑。使用多媒体教学方法有利于贮存大量信息，创设更多情境，发挥学生主体作用，营造轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学质量和效果。教师将备课资料和收集到的信息利用多媒体有效地进行整合，充分发挥多媒体教学技术的作用。
向45分钟要质量，是英语课堂教学的中心任务。过去都是教师讲，学生听，由于主体错位，导致学生参与面小，语言实践机会少。实践证明，学生英语能力的形成，靠的是语言实践。在对话课教学中，我们把情境、课文、图片、四会词句、二会词组、课文朗读、板书要点、课后复习和参考答案等都设计编制成课件，存入计算机网络中，利用其超文功能，任意调用，反复出现。这样，大大节省了讲解和板书时间，教师精讲，学生多练，从而增加了授课信息量，使学生在较短时间内进行大容量的练习。多媒体技术的发展优化了教学内容和课程体系，注重了学生的广泛发展，有利于学生创新精神和实践能力的培养，改善了学习者的学习行为和学习态度。通过实际运用多媒体技术证明：它能使学生兴趣倍增，个个主动，将英语课上得有声有色，很好地将学生的英语水平提高到一个新的层次。
3.促进教师进行教学反思
多媒体技术的运用需要教师本身素质的提高，因而对教师也是一个挑战。教师应主动适应现代社会的发展。现在的学生知识面很广，运用语言的能力较以前学生也强。教师在自己的业务进修中，多媒体技术应是一门必修课。教师需要选准起点，瞄准目标，不断探索，不断反思，逐渐走向成熟。
二、如何开展多媒体教学
1.研究教材
课件设计要充分体现其科学性，要紧扣教材内容，突出重点和难点，针对教学内容选择恰当的媒体，充分发挥媒体的最佳功能，针对学生的年龄特征和心理、生理特点采用不同的形式和方法，对学生进行由表及里、由浅入深地引导和点拨，直观生动地向学生呈现所要讲授的内容，重在培养学生的英语听、说、读、写能力。
2.搜集资料
制作课件搜集大量资料并进行精心筛选，提供恰当的视频和音频素材，创设各种必需的英语情境，制作出集文字、图像、影像、声音及动画等各种信息和功能于一体的多媒体课件。
3.运用课件
实施教学在具体实施教学时，要充分考虑到各层次学生的接受能力，并及时根据学生的反馈情况对教学计划进行调整或修正，能力较强的教师还可适当增强课件的智能化、互动性，这样才是真正掌握了多媒体教学的精髓。
4.课后研讨
认真反思课后反思是积累教学经验，提高教学质量的有效方法。在教研活动中邀请同行或老教师互相听课，收集教学研究信息及建议，有助于教师及时主动调整教学方案策略，积累教学经验，提高教学质量。
三、多媒体教学中值得注意的几个问题
以计算机为核心的信息技术在教学过程中能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造理想的教学环境，这样的环境正是创建新型教学活动进程的结构所必不可少的。但是，在这种教学活动过程中要注意以下几个问题：
1.学生是主体，教师起主导作用
多媒体只是一种辅助手段，在教学活动中，学生是主体，教师起主导作用。如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么教师就会被多媒体束缚，起不到主导的作用。在教学过程中，必须发挥学生的主体作用。多媒体只是起到调动学生积极性、启发学生思路的作用。必须避免多媒体运用占据学生思考、分析的时间。教师要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答，而不能限制学生的思维，使学生被动地跟着老师接受以计算机为主的多媒体技术。 2.课件内容华而不实
多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多教师在课件中集中了大量声音图像信息，并在课堂上充分运用。但这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于想象力的发挥。使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境。在满足教学需要的前提下，课件制作宜小、精、短、简。
3.公开课专用
多媒体辅助教学有着明显的优点，所以教师常常费时多日制作出令人较满意的课件来上一节公开课，导致计算机辅助教学成了上公开课、示范课的专用道具。另外，有些教师的课件也只是简单文字图片的堆积，这些只需用投影、图片就可以实现，这就造成了资源的浪费。所以教师也要适度地选择多媒体，让多媒体与常规手段有效地结合起来。
4.课件风格与教师教学风格的一致性
多媒体辅助教学的关键在于课件，而课件应该充分展现教师的教学风格。在课件设计过程中，教师应自己动手创作，自然地把个人教学风格融入其中，体现自己的教学思想，让学生易于接受，从而达到教学目的。有些课件虽然有英语教师的参与，但主体内容却是计算机教师根据英语教师所提供的构思凭感觉做出来的，英语教师由于计算机知识相对贫乏，无法参与课件设计，因此教学设计很难和课件设计协调一致。教师只有真正参与课件的制作，才能将其教学思想真正地体现在课件的设计与制作当中，这样才能真正提高教学质量和教学效率。
总之，在英语课堂教学中，教师应合理适时地使用多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。中学英语教师应积极应对挑战，努力提高自身的知识，加强多媒体技术业务进修，积极从事多媒体技术教学课题的探讨和研究，提高完善多媒体技术的教学手段和方法，以适应新时代教育事业的发展要求。
[参考文献]
[1]葛炳芳.中学英语教学中现代教育技术的应用与思考[J].外语电化教学，1999（03）.
[2]杨扬.多媒体辅助教学在初中英语教学中应用的研究[J].上海教育，2000（04）.
[3]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1996.
[4]鲁清.多媒体运用中的主要问题及解决办法[J].中小学外语教学，2001（04）.
[5]周勇.浅谈多媒体教学的优点及误区.大众科技[J]，2005（01）.
[6]雷立峰.多媒体辅助英语教学的几点感受.中小学电教，2008（02）.