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摘 要：围绕“自然·生态·环保”的环境设计理念，以绿色为主色调，达到了与大自然的和谐统一;从幼儿兴趣、需要、认知、能力、情感出发，追求环境创设中的自然与本真，努力使园所环境具有高品味，游戏环境显示办园特色，班级环境展现幼儿个性，达到“点点是教育，处处是美景”的环境建设目标。
关键词：幼儿教育;生态园;建设
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）04-013-2
一、在打造园所环境时，关注幼儿身心，让园所环境更具品味
幼儿园借助新园搬迁的契机，对每一条走廊、每一面墙、每一个楼梯、每一个专用活动室、每一个角落都进行了精心规划。
1.室内活动环境渗透办园理念
幼儿园室内装修风格贯穿“自然·生态·环保”特色办园理念，以绿色为主色调，幼儿园大厅、幼儿园公共区域都以绿色为主，达到了与大自然的和谐统一。同时，绿色也象征了生命、活力、和谐、自然、真实，和办园理念“以人为本，和谐发展”相一致。在大厅的墙面环境创设上，以励志的诗句“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”为话题，把教师风采和幼儿风采分别展示出来，每天上学时小朋友都会到大厅里看看自已的照片，向家长介绍自己喜欢的朋友以及老师们，在愉快的情绪中开始一天的生活。在公共区域的环境创设时，采用多种自然物和废旧材料进行装饰，为幼儿创设一个优美生动、富有情趣、具有感染力和教育意义的园所大环境，达到“点点是教育，处处是美景”的环境布置要求。
2.户外活动环境融合自然要素
在打造生态园所的建设过程中，我园不断更新校园景观规划和管理理念，致力于打造高品味的园所。运用园林环境艺术手法，使校园总体环境具有较好的景观观赏性，突出生态校园的特色;合理进行校园景观分区，使各个区域有各具特色的景观内容;坚持“以人为本、寓教于景”的原则，努力打造花成海、树成林、草成片的自然生态环境。同时，统筹考虑景观效果与内在功能的统一，做到既美观又实用，满足幼儿观赏与活动的需要。在校园设景上，追求文化品味高、寓意深刻、教育与启发性强等环境创设理念，如在东区南北楼宇间，我们设计了刻有八个经典故事的玻璃屏幕，让幼儿在欣赏美景的同时，学会与人相处之道，明白尊重热爱之理，懂得谦让勇敢之德，从而培养幼儿良好的道德品质;在玻璃屏幕之间，是一片草坪，草坪里有一条用鹅卵石铺成的蜿蜒小径通向大操场，寓意人生之路还刚刚起步，道路曲折，而前途光明。
二、在共创游戏环境时，关注动态生成，让游戏环境更显特色
1.以游戏唱响生态园所主旋律
教育就如雅期贝尔斯所说，“是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。幼儿每天都在游戏，每一则游戏都伴随着角色之间的互动，让孩子与孩子、教师与孩子的手始终相牵，在享受快乐合作的同时共同前进，因些，我园以游戏唱响生态园所的主旋律。基于以上观点，在宽敞的走廊里，根据不同幼儿的年龄特点，创设了三条食品街。在游戏区域创设过程中，我们尽可能地将食品城的包装盒、包装袋、广告纸、广告伞，以及各种瓶瓶罐罐等作为游戏区的装饰材料、操作材料有效地利用起来，如每个店铺的装饰彩条，小吃店的工作服都是食品城的广告纸做成的，娃娃家的小床、小桌子、小铲子、小锅子都是食品城的硬纸箱做的等等，既节省了成本，又体现了环保，更凸显了特色。
2.以动态生成奏出美妙音符
幼儿是游戏的主人，因此游戏主题的选择应从幼儿的特点和兴趣出发。在创设游戏区域的过程中，我们通常是根据幼儿在游戏过程中的需求，并及时地将这些“需求”引导幼儿进行有效地协商，将他们转化成真正为幼儿所感兴趣的新游戏。《36岁幼儿学习与发展指南》中指出：运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。在玩“川城茶叶”专卖店时，通过与同伴的交流，以及对已有生活经验的联想，幼儿向老师提出了自己的游戏需求：“能否开个茶馆？”于是，通过大家的齐心协力，第二天就开设了连锁游戏——“川城茶馆”。有了这样的启发，幼儿对于其他游戏的需求也就更加明确，更加大胆了，就如“阿里山瓜子店”旁开设了“手工坊”，心灵手巧的幼儿能在这里利用各种坚果的壳进行想象拼贴。
三、在创设班级环境时，关注幼儿发展，让班级环境更趋个性
1.环境创设的过程就是解决问题的过程
马克思说：“人创造了环境，同样环境也创造了人。”墙面、活动区是课程实施的重要部分，它们以直观形象的方式和材料记录下已经和正在实施的课程，使课程不断地延伸。让孩子们在活动中不断发现问题，进而解决问题，使旧问题的解决产生出新问题，因此不断地创设和完善环境的过程也就是不断拓展、延伸课程的过程;如大（4）班在开展《拜访大树》这一主题时，老师和孩子们在主题墙上布置了一棵树，因为考虑到要冬天了，树叶都变成了黄颜色，于是老师带小朋友画了许多黄色的树叶，过了几天，一位小朋友问老师：“为什么要把树叶画成黄色的？”另一位小朋友说：“因为秋天到了，树叶枯黄了。”那个小朋友又问：“最近天气预报总是说空气污染，每天都有雾霾，那我们能不能多种一些秋天不掉树叶的树，让空气质量好一点呢？”于是班主任李老师就请这位小朋友带领其他小朋友再画一些能驱赶雾霾的树，小朋友们充分发挥自己的想象，画出了各式各样的树，他们被主题内容深深吸引，不但潜移默化地受到了教育，知道了树的作用，而且通过幼儿之间的相互交流，也很大程度地获得了认知上的发展和语言能力、动手能力的提高。孩子们想象着能驱赶雾霾的树长大后的情景，并相互抱在一起深深地呼吸着清新的空气，还提出了更多的关于这方面的问题。
2.环境创设的过程也是树立环保意识的过程
在各区域的环境创设中，我们充分地利用废旧材料，并和幼儿一起收集各种瓶、盒、罐、吸管、蛋壳等废旧材料。在主题《我家和我家附近的……》开展的过程中，孩子们利用从各家收集的牙膏盒搭建了一座十七层高的楼……在这样一种自觉的行动中，孩子们学会了珍惜和利用资源，也学会了创造，通过自己的创造让废旧的材料发挥更大的价值，当他们看到自己亲手制作出来的高楼时，孩子们可高兴了，从此对收集寻找各种各样的废旧物则更有兴趣了。幼儿在积极参与的过程中，既发展了他们的想象能力、创造能力和动手操作的能力，同时也培养了幼儿的环保意识。现在，收集废旧材料已成为了每个孩子的习惯，在我们幼儿园，体育活动区里的高跷、跨栏、球架、小车、毽子都是用小朋友带来的废旧材料制作出来的;生活区里的扣钮扣、穿鞋板、系鞋带、编辫子也都是用废旧材料做出来的，无论走到哪个区，都有利用废旧材料制作出来的玩具，让幼儿明白“只要你做有心人，废物也能变成宝。”
3.环境创设的过程更是培养幼儿主人翁意识的过程
以往幼儿园的环境一般都是由老师为幼儿提供的，幼儿处于被动地位，无法参与到环境布置的设计中，结果影响了幼儿的思维能力和创造能力的发挥。如今我们在创设环境时，注重环境设计过程的指导，通过谈话，教师先了解幼儿的意愿和想法，再商量需要的材料，然后发动家长一起收集材料，再进行布置。在整个环境创设的过程中，幼儿不仅获取到了新的知识经验，而且锻炼了动手技能，看到自己亲自动手、动脑布置的环境，他们会产生一种亲切感和满足感，从而更加爱护珍惜环境，更激发幼儿充分与环境的互动兴趣。
幼儿是“自然之子”（卢梭），那么我们就更应该和孩子一起创设一种自然的、真实的、生态的、可探索、可变化的环境，让幼儿在与环境的互动中不断发展，不断成长。
关键词：幼儿教育;生态园;建设
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）04-013-2
一、在打造园所环境时，关注幼儿身心，让园所环境更具品味
幼儿园借助新园搬迁的契机，对每一条走廊、每一面墙、每一个楼梯、每一个专用活动室、每一个角落都进行了精心规划。
1.室内活动环境渗透办园理念
幼儿园室内装修风格贯穿“自然·生态·环保”特色办园理念，以绿色为主色调，幼儿园大厅、幼儿园公共区域都以绿色为主，达到了与大自然的和谐统一。同时，绿色也象征了生命、活力、和谐、自然、真实，和办园理念“以人为本，和谐发展”相一致。在大厅的墙面环境创设上，以励志的诗句“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”为话题，把教师风采和幼儿风采分别展示出来，每天上学时小朋友都会到大厅里看看自已的照片，向家长介绍自己喜欢的朋友以及老师们，在愉快的情绪中开始一天的生活。在公共区域的环境创设时，采用多种自然物和废旧材料进行装饰，为幼儿创设一个优美生动、富有情趣、具有感染力和教育意义的园所大环境，达到“点点是教育，处处是美景”的环境布置要求。
2.户外活动环境融合自然要素
在打造生态园所的建设过程中，我园不断更新校园景观规划和管理理念，致力于打造高品味的园所。运用园林环境艺术手法，使校园总体环境具有较好的景观观赏性，突出生态校园的特色;合理进行校园景观分区，使各个区域有各具特色的景观内容;坚持“以人为本、寓教于景”的原则，努力打造花成海、树成林、草成片的自然生态环境。同时，统筹考虑景观效果与内在功能的统一，做到既美观又实用，满足幼儿观赏与活动的需要。在校园设景上，追求文化品味高、寓意深刻、教育与启发性强等环境创设理念，如在东区南北楼宇间，我们设计了刻有八个经典故事的玻璃屏幕，让幼儿在欣赏美景的同时，学会与人相处之道，明白尊重热爱之理，懂得谦让勇敢之德，从而培养幼儿良好的道德品质;在玻璃屏幕之间，是一片草坪，草坪里有一条用鹅卵石铺成的蜿蜒小径通向大操场，寓意人生之路还刚刚起步，道路曲折，而前途光明。
二、在共创游戏环境时，关注动态生成，让游戏环境更显特色
1.以游戏唱响生态园所主旋律
教育就如雅期贝尔斯所说，“是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。幼儿每天都在游戏，每一则游戏都伴随着角色之间的互动，让孩子与孩子、教师与孩子的手始终相牵，在享受快乐合作的同时共同前进，因些，我园以游戏唱响生态园所的主旋律。基于以上观点，在宽敞的走廊里，根据不同幼儿的年龄特点，创设了三条食品街。在游戏区域创设过程中，我们尽可能地将食品城的包装盒、包装袋、广告纸、广告伞，以及各种瓶瓶罐罐等作为游戏区的装饰材料、操作材料有效地利用起来，如每个店铺的装饰彩条，小吃店的工作服都是食品城的广告纸做成的，娃娃家的小床、小桌子、小铲子、小锅子都是食品城的硬纸箱做的等等，既节省了成本，又体现了环保，更凸显了特色。
2.以动态生成奏出美妙音符
幼儿是游戏的主人，因此游戏主题的选择应从幼儿的特点和兴趣出发。在创设游戏区域的过程中，我们通常是根据幼儿在游戏过程中的需求，并及时地将这些“需求”引导幼儿进行有效地协商，将他们转化成真正为幼儿所感兴趣的新游戏。《36岁幼儿学习与发展指南》中指出：运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。在玩“川城茶叶”专卖店时，通过与同伴的交流，以及对已有生活经验的联想，幼儿向老师提出了自己的游戏需求：“能否开个茶馆？”于是，通过大家的齐心协力，第二天就开设了连锁游戏——“川城茶馆”。有了这样的启发，幼儿对于其他游戏的需求也就更加明确，更加大胆了，就如“阿里山瓜子店”旁开设了“手工坊”，心灵手巧的幼儿能在这里利用各种坚果的壳进行想象拼贴。
三、在创设班级环境时，关注幼儿发展，让班级环境更趋个性
1.环境创设的过程就是解决问题的过程
马克思说：“人创造了环境，同样环境也创造了人。”墙面、活动区是课程实施的重要部分，它们以直观形象的方式和材料记录下已经和正在实施的课程，使课程不断地延伸。让孩子们在活动中不断发现问题，进而解决问题，使旧问题的解决产生出新问题，因此不断地创设和完善环境的过程也就是不断拓展、延伸课程的过程;如大（4）班在开展《拜访大树》这一主题时，老师和孩子们在主题墙上布置了一棵树，因为考虑到要冬天了，树叶都变成了黄颜色，于是老师带小朋友画了许多黄色的树叶，过了几天，一位小朋友问老师：“为什么要把树叶画成黄色的？”另一位小朋友说：“因为秋天到了，树叶枯黄了。”那个小朋友又问：“最近天气预报总是说空气污染，每天都有雾霾，那我们能不能多种一些秋天不掉树叶的树，让空气质量好一点呢？”于是班主任李老师就请这位小朋友带领其他小朋友再画一些能驱赶雾霾的树，小朋友们充分发挥自己的想象，画出了各式各样的树，他们被主题内容深深吸引，不但潜移默化地受到了教育，知道了树的作用，而且通过幼儿之间的相互交流，也很大程度地获得了认知上的发展和语言能力、动手能力的提高。孩子们想象着能驱赶雾霾的树长大后的情景，并相互抱在一起深深地呼吸着清新的空气，还提出了更多的关于这方面的问题。
2.环境创设的过程也是树立环保意识的过程
在各区域的环境创设中，我们充分地利用废旧材料，并和幼儿一起收集各种瓶、盒、罐、吸管、蛋壳等废旧材料。在主题《我家和我家附近的……》开展的过程中，孩子们利用从各家收集的牙膏盒搭建了一座十七层高的楼……在这样一种自觉的行动中，孩子们学会了珍惜和利用资源，也学会了创造，通过自己的创造让废旧的材料发挥更大的价值，当他们看到自己亲手制作出来的高楼时，孩子们可高兴了，从此对收集寻找各种各样的废旧物则更有兴趣了。幼儿在积极参与的过程中，既发展了他们的想象能力、创造能力和动手操作的能力，同时也培养了幼儿的环保意识。现在，收集废旧材料已成为了每个孩子的习惯，在我们幼儿园，体育活动区里的高跷、跨栏、球架、小车、毽子都是用小朋友带来的废旧材料制作出来的;生活区里的扣钮扣、穿鞋板、系鞋带、编辫子也都是用废旧材料做出来的，无论走到哪个区，都有利用废旧材料制作出来的玩具，让幼儿明白“只要你做有心人，废物也能变成宝。”
3.环境创设的过程更是培养幼儿主人翁意识的过程
以往幼儿园的环境一般都是由老师为幼儿提供的，幼儿处于被动地位，无法参与到环境布置的设计中，结果影响了幼儿的思维能力和创造能力的发挥。如今我们在创设环境时，注重环境设计过程的指导，通过谈话，教师先了解幼儿的意愿和想法，再商量需要的材料，然后发动家长一起收集材料，再进行布置。在整个环境创设的过程中，幼儿不仅获取到了新的知识经验，而且锻炼了动手技能，看到自己亲自动手、动脑布置的环境，他们会产生一种亲切感和满足感，从而更加爱护珍惜环境，更激发幼儿充分与环境的互动兴趣。
幼儿是“自然之子”（卢梭），那么我们就更应该和孩子一起创设一种自然的、真实的、生态的、可探索、可变化的环境，让幼儿在与环境的互动中不断发展，不断成长。