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摘要：在小学数学高效课堂的构建过程中，教师应真正立足学生的实际学习能力，并在此过程中，结合相应的教学内容，灵活制定教学策略，真正促进小学数学高效课堂的成功构建。在具体教学的实践过程中，教师注重教学的分层化、信息化以及生活化，真正让学生感受数学学习的乐趣，促进学生数学综合学习能力的提升，最终达到构建小学数学高效课堂的目的。
关键词：小学数学;高效课堂;构建策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-344
在现阶段的小学数学高效课堂的构建过程中，教师将教学的重点放在让学生解题方面，并不注重培养学生的数学学习能力以及学习兴趣，导致整体的数学教学效果差。针对这种状况，小学数学教师在教学的过程中，应真正立足学生的学习兴趣点，并在此基础上，创设最为接近学生认知的数学授课模式，真正让学生在此过程中，掌握相应的数学学习方法，提升学生的数学学习能力，促进小学数学高效课堂的成功构建。
教学分层化，进行因材施教，激发学生学习的热情
在现阶段的小学数学教学过程中，部分教师往往运用“一刀切”的方式，进行此部分内容的授课，并不注意考虑学生的实际学习能力，从而导致学生的数学学习积极性被严重削弱。针对这种状况，小学数学教师可以运用分层教学的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，结合学生的实际能力，进行相应的分层授课，真正让学生找到个人的学习位置，并更为积极地投入相应的数学学习过程中，真正让学生在看到个人进步的过程中，激发他们的学习热情，获得良好的数学分层教学效果。
例如，在开展《梯形的面积》这部分内容的授课过程中，教师可以运用分层教学的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，结合个人的教学实际，以及学生的实际学习能力，进行科学的主体分成，科学的内容分层，并进行针对性的分层调整，真正发挥分层教学的最大效用。在具体的实践教学过程中，教师可以从以下几点，进行此部分内容的执行。第一点，注重分成主体的科学化。教师可以根据学生的实际课堂表现，以及他们的作业完成效率，还包括学生的学习态度等等，对本班学生进行分组，并在此过程中，充分结合学生的主观意愿，从而达到科学分组的目的。第二点，注重教学内容分层的科学化。教师可以深入研究教学内容，并结合学生的实际学习能力，进行相应的学习内容分层，比如，将学习内容分成基础性学习内容，综合性学习内容以及能力提升性教学内容等等，从而让学生真正找准个人的学习位置，并在此过程中，真正激发个人的学习热情。第三点，注重分层的弹性。教师可以结合具体的学生表现，并根据学生在学习中的进步，重新进行学习分层，真正让学生在此过程中，看到个人的进步，获得他人的肯定，也让更多的学生加入数学学习的过程中，最终达到激发学生学习热情的目的。
教学生活化，构建认知连接，增强学生思维灵活性
在小学数学教学过程中，部分教师落实教材本位的思想，注重运用按部就班式的思维授课，并不注重构建教学内容与学生认知的连接，导致学生对数学学习产生较为严重的厌倦感，而构建小学数学高效课堂便成为空谈了。针对这种状况，小学数学教师在教学的过程中，可以运用生活化的方式，进行此部分内容的授课，并在深入研究教材的基础上，构建学生熟知的生活与教学内容的连接，真正让学生在此过程中，融入相应的生活化情境中，并更为灵活地处理相应生活化问题，真正达到增强学生思维灵活性，提升学生数学学习兴趣度的目的。本文注重从生活化的角度，进行此部分内容的授课。
例如，在开展《梯形的面积》这部分内容的授课过程中，教师采用生活化的方式，并出设生活化的问题，真正让学生在解决实际问题的过程中，获得数学学习能力的提升，最终达到增强学生思维灵活性的目的。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，出设问题。教师在出设问题时，应注重问题的开放性，让不同思维特点的学生可以解答此问题，从而在激发学生数学学习热情的同时，让更多的学生参与到数学学习的过程中，真正为增强学生思维的灵活性创造条件。第二点，注重交流性。众所周知，人们受到个人成长环境以及认知方式的制约，存在一定的思维局限性。针对这种状况，小学数学教师在教学的过程中，可以运用交流的方式，即让学生
教学信息化，提供学习空间，提升学生独立学习力
在小学数学教学过程中，教师可以运用信息技术，打造第二学习课堂，让学生在此过程中，掌握相应的数学学习方法，真正达到提升学生独立学习能力的目的。在实际的教学过程中，教师应充分考虑具体的实际教学状况，指定相应的针对性网络授课模式，真正发挥信息技术的优势，最终达到提升学生独立学习的目的。
在具体实践的过程中，教师可以从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，构建层次性的数学网站模块。教师可以结合学生的实际学习能力，构建具有层次性的学习模块，比如，基础知识学习模块，综合知识学习模块，以及能力提升学习模块等等。第二点，构建交流性的学习模块。教师结合本班的实际，考虑到部分学生可能出现学习问题的状况。为此，教师制定交流性的学习模块，让学生在相互交流的过程中，解决个人在学习中面临的问题，真正让学生在此过程中，解决问题，并获得帮助，以及接受帮助的快乐，获得独立学习能力的提升。
总而言之，在开展小学数学高效课堂的过程中，教师秉持“路漫漫兮，吾将上下而求索”的态度，真正立足学生，从具体的教学状况入手，进行相应教学方式的调整，并在此基础上，结合学生的实际学习能力，构建符合学生认知的数学授课模式，真正让学生在此过程中，获得数学学习能力的提升，促进小學数学教学的高效性。
参考文献
[1]宋丙春.小学数学教学中构建高效课堂的有效措施[J].数学大世界（上旬）.2016（03）
[2]姜春富.浅谈小学数学教学中高效课堂构建的有效措施[J].考试周刊.2017（08）
[3]陆会银.小学数学教学中高效课堂构建的有效措施[J].新课程（综合版）.2016（08）
温泉县哈日布呼镇中心小学
关键词：小学数学;高效课堂;构建策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-344
在现阶段的小学数学高效课堂的构建过程中，教师将教学的重点放在让学生解题方面，并不注重培养学生的数学学习能力以及学习兴趣，导致整体的数学教学效果差。针对这种状况，小学数学教师在教学的过程中，应真正立足学生的学习兴趣点，并在此基础上，创设最为接近学生认知的数学授课模式，真正让学生在此过程中，掌握相应的数学学习方法，提升学生的数学学习能力，促进小学数学高效课堂的成功构建。
教学分层化，进行因材施教，激发学生学习的热情
在现阶段的小学数学教学过程中，部分教师往往运用“一刀切”的方式，进行此部分内容的授课，并不注意考虑学生的实际学习能力，从而导致学生的数学学习积极性被严重削弱。针对这种状况，小学数学教师可以运用分层教学的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，结合学生的实际能力，进行相应的分层授课，真正让学生找到个人的学习位置，并更为积极地投入相应的数学学习过程中，真正让学生在看到个人进步的过程中，激发他们的学习热情，获得良好的数学分层教学效果。
例如，在开展《梯形的面积》这部分内容的授课过程中，教师可以运用分层教学的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，结合个人的教学实际，以及学生的实际学习能力，进行科学的主体分成，科学的内容分层，并进行针对性的分层调整，真正发挥分层教学的最大效用。在具体的实践教学过程中，教师可以从以下几点，进行此部分内容的执行。第一点，注重分成主体的科学化。教师可以根据学生的实际课堂表现，以及他们的作业完成效率，还包括学生的学习态度等等，对本班学生进行分组，并在此过程中，充分结合学生的主观意愿，从而达到科学分组的目的。第二点，注重教学内容分层的科学化。教师可以深入研究教学内容，并结合学生的实际学习能力，进行相应的学习内容分层，比如，将学习内容分成基础性学习内容，综合性学习内容以及能力提升性教学内容等等，从而让学生真正找准个人的学习位置，并在此过程中，真正激发个人的学习热情。第三点，注重分层的弹性。教师可以结合具体的学生表现，并根据学生在学习中的进步，重新进行学习分层，真正让学生在此过程中，看到个人的进步，获得他人的肯定，也让更多的学生加入数学学习的过程中，最终达到激发学生学习热情的目的。
教学生活化，构建认知连接，增强学生思维灵活性
在小学数学教学过程中，部分教师落实教材本位的思想，注重运用按部就班式的思维授课，并不注重构建教学内容与学生认知的连接，导致学生对数学学习产生较为严重的厌倦感，而构建小学数学高效课堂便成为空谈了。针对这种状况，小学数学教师在教学的过程中，可以运用生活化的方式，进行此部分内容的授课，并在深入研究教材的基础上，构建学生熟知的生活与教学内容的连接，真正让学生在此过程中，融入相应的生活化情境中，并更为灵活地处理相应生活化问题，真正达到增强学生思维灵活性，提升学生数学学习兴趣度的目的。本文注重从生活化的角度，进行此部分内容的授课。
例如，在开展《梯形的面积》这部分内容的授课过程中，教师采用生活化的方式，并出设生活化的问题，真正让学生在解决实际问题的过程中，获得数学学习能力的提升，最终达到增强学生思维灵活性的目的。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，出设问题。教师在出设问题时，应注重问题的开放性，让不同思维特点的学生可以解答此问题，从而在激发学生数学学习热情的同时，让更多的学生参与到数学学习的过程中，真正为增强学生思维的灵活性创造条件。第二点，注重交流性。众所周知，人们受到个人成长环境以及认知方式的制约，存在一定的思维局限性。针对这种状况，小学数学教师在教学的过程中，可以运用交流的方式，即让学生
教学信息化，提供学习空间，提升学生独立学习力
在小学数学教学过程中，教师可以运用信息技术，打造第二学习课堂，让学生在此过程中，掌握相应的数学学习方法，真正达到提升学生独立学习能力的目的。在实际的教学过程中，教师应充分考虑具体的实际教学状况，指定相应的针对性网络授课模式，真正发挥信息技术的优势，最终达到提升学生独立学习的目的。
在具体实践的过程中，教师可以从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，构建层次性的数学网站模块。教师可以结合学生的实际学习能力，构建具有层次性的学习模块，比如，基础知识学习模块，综合知识学习模块，以及能力提升学习模块等等。第二点，构建交流性的学习模块。教师结合本班的实际，考虑到部分学生可能出现学习问题的状况。为此，教师制定交流性的学习模块，让学生在相互交流的过程中，解决个人在学习中面临的问题，真正让学生在此过程中，解决问题，并获得帮助，以及接受帮助的快乐，获得独立学习能力的提升。
总而言之，在开展小学数学高效课堂的过程中，教师秉持“路漫漫兮，吾将上下而求索”的态度，真正立足学生，从具体的教学状况入手，进行相应教学方式的调整，并在此基础上，结合学生的实际学习能力，构建符合学生认知的数学授课模式，真正让学生在此过程中，获得数学学习能力的提升，促进小學数学教学的高效性。
参考文献
[1]宋丙春.小学数学教学中构建高效课堂的有效措施[J].数学大世界（上旬）.2016（03）
[2]姜春富.浅谈小学数学教学中高效课堂构建的有效措施[J].考试周刊.2017（08）
[3]陆会银.小学数学教学中高效课堂构建的有效措施[J].新课程（综合版）.2016（08）
温泉县哈日布呼镇中心小学