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摘 要：新时期机械制造产业发展迅速，对高素质、高技能人才的需求也有所提升。文章主要对机械制图课程教学存在问题进行分析，并结合实际教学情况探讨提高机械制图课程教学有效性的方法对策。
关键词：机械制图;课程教学;机械教学;教学问题
引言
机械制图是机械类专业的一门专业基础课，课程内容抽象，需要学生具有一定的逻辑思维能力和空间思维能力。其学习目标是学生在学完本课程后能看懂中等复杂程度的零件图和装配图。由于本课程属于一门实践性较强的课程，因此需要学生勤动脑、多动手才能掌握。
1《机械制图》课程教学过程中存在的问题
1.1缺乏创新、实践性不强
《机械制图》课程开设时间一般为大学一年级的两个学期。尽管课堂教学在点线面、立体、组合体的教学过程中使用了模型教具演示、多媒体动画演示等教学手段，却很难使全部学生达到教学要求。部分学生在课程学习过半时，因空间想象能力不足而感到吃力，尤其是立体的截切、组合体的投影部分。在手工教具和多媒体的动画演示下，大部分学生能掌握三视图的投影规律，熟练运用三维立体向二维转化的投影方法和技巧，却很难通过二维投影视图想象出三维立体形状，使零件图、装配图很难单纯依靠想象实现，造成《机械制图》课程的教学目标难以达到，教学效果不理想。机械制图课程有着较强的应用性和实践性，但在传统教学方法下，过分强调理论教学，出现实践和理论教学脱节的情况。又因学生容易陷入相对有限的思维模式，多数人只关注成绩分数的高低以及能否通过课程的考核，而忽视了识图和制图的灵活性，缺乏创新思维以及工程素质培养的主观意识。
1.2教学方法有待提高
现阶段中职课堂依旧延续初中的“填鸭式”教学，大多数老师都是理论知识非常扎实，但是与企业的岗位知识相关性不大，只停留在知识传授的水平，缺乏内在驱动，难以在短时间内提高;中职学生都是初中生，且学习成绩和学习主动性都相对较差，所以他们对学习状态的转变基本没有想法，需要从教师入手，改变教师的授课模式，改变“教的方法”，从而带动学生“改变学的方法”，逐步形成“项目与行动导向”的教学模式。
1.3机械制图课程的教学没有较强的系统性。
现如今的机械课程对知识的分散和考核方式都存在着一些不足之处，课程中所包含的内容没有及时适应社会的发展需求。比如当前机械制图的课时相对应地减少，但是要求学生掌握的知识并没有改变，这不光为教师的教学难度提供了压力，更不利于学生吸收专业知识、掌握专业技能。部分学校在对考核学生专业知识考核方式过于简单，这一方面也是有待改善和加强的。机械制图除了要考核学生对理论知识的掌握，更要注重学生对实践操作的掌握程度，这两者是并驾齐驱的，正确地利用理论知识再能更好地对实践操作进行把控。
2《機械制图》课程教学的改善措施
2.1抓住学生对新课程的新鲜感，激发学生的求知欲望
技工院校的学生不论在初中阶段还是在高中阶段，他们面对的知识一直是语文、数学、英语、物理等学科，好多学生对以上课程的学习已经产生了逆反。《机械制图》对他们来说是一门全新的课程，入门知识非常具有直观性，特别是当绘制简单物体的三视图时，从观察到绘图非常直观，可以做到“看”“画”结合。在教学过程中教师讲的越直观，越容易引导学生进入到“绘图”过程，逐渐淡忘过去数理化学习的烦恼，渐入“我也能画图”的佳境，从而培养出学知识，练绘图的兴趣，为愉快的进入新的学习生活开一个好头[1]。
2.2明确课程标准
有研究表明，学生在学习理论知识的时间里，前15min是效率最高的，在以后的时间里，注意力就转移了，接受程度降低，但是如果做一件他感兴趣的项目时，他们集中注意力的时间就会大大提高，并且在整个过程中，都能保持极大的热情。所以在课程改革中，首先找出若干个有代表性的项目，让学生把兴趣投入在图纸中，教师通过不同的“图样”所包含的知识和需要的技能进行传授，把理论知识穿插在任务中讲解，使学生既有完成任务的满足感和成就感，又学到了相应的知识。此项课题的研究，是在学校教务人员、相关专业课教师以及其他制图课教师，还有企业一线的工程师、技师进行讨论，分析汽修行业一线实际操作人员典型工作任务的内容，并以此作为任务划分的标准，再结合机械制图课程的重点和难点、学生的学习特点、学生的理论基础，进行“项目引导式”教学，把学生分为几个小组，学生独立完成和教师讲解相结合，既保证了教学过程的有序和高效进行，学生也能提高专业技能[2]。
2.3先练后讲的教学模式
“先练后讲”适用于“读零件图”和“读装配图”这类教学内容。其目的是培养学生的综合分析能力。它是在学生具有一定空间思维能力和掌握图形表达方法的前提下进行的。先练后讲中的“练”是这种模式的关键。“练”的形式可以多样化，可以是选择类、判断类、填空类和绘图类等。“练”的项目应该围绕着学生学习内容这个主线，由易到难、由简到繁、层层推进，阶段性进行，争取使每个学生都能参与其中。例如“读零件图”一节，先前学生已经分别学习了零件图中的四部分内容，现在通过零件图将四部分整合起来，以培养学生综合分析问题的能力。对于这部分内容，学生通过练习逐步分析出零件的结构、尺寸和技术要求等内容，并通过综合分析可以获知零件各加工面的精度和零件的加工方法。学生练习中普遍存在的疑问正是教师需要讲解的，因此上课时不必满堂灌，只需在“练’’后解疑。对于多数人都知道的不必讲解，可以单独进行个别辅导。
2.4改变教学方式
对传统的教学方式进行不断地优化，告别传统的讲授为主的授课方式，多培养学生的实践能力，从而提高学生的实践操作水平。多利用先进的科技方式进行授课，提高课程的趣味性，这样也会让学生对学习更有兴趣，也能提升课程质量。目前机械主图课程的教学理论知识还是占据了大部分的课程内容，这对学生专业技能的掌握是非常不利的，学校应该多培养学生的实践技能。如多举行相关的实践技能比赛、增加实训项目，等，提升学生对学习的兴趣[3]。
2.5采用3D技术改革教学手段
经过多年的实践，摸索出对于本课程教学效果最佳的教学手段：除了采用增加教学环节以外，还采用板书尺规画图和多媒体相结合的方法，一边真刀真切实物模型，一边讲解形成过程，一边对照多媒体三维立体动画，一边板书画图;用彩色粉笔画出不同的点和线，每条线的来龙去脉，一目了然，激发了学生的学习兴趣;更重要的是，用Pro/E和SolidWorks软件的3D技术，建立计算机立体模型库和机器（部件）模拟动画仿真视频库，弥补了新生立体感和认知能力的不足。机器（部件）模拟动画仿真视频库已经建设并完善了6年多，这也是本课程的一个重要资源。以上视频使学生更好地了解机器（部件）的结构组成、工作原理及其各个运动状态，增强了装配图的读图能力。同时把其逼真动画应用在课件里、教学中，收到了学以自用、一举两得的较好效果。
结语
综上所述，机械制图是一门专业性非常强的课程，为了减少教学课程的不足，应该对机械课程教学进行相对应的改革，从而提升教学质量，以提高机械制图的整体水平，为社会和企业培养更多的优秀人才。
参考文献
[1]中职机械制图课程教学探究[J].包小平.西部素质教育.2018（11）.
[2]技校机械制图课程有效教学的实践与研究[J].徐春亚，钱鸽.成才之路.2015（26）.
[3]李晓静.关于中职机械制图课程教学改革的思考与实践[J].农机使用与维修，2020（2）：95.
关键词：机械制图;课程教学;机械教学;教学问题
引言
机械制图是机械类专业的一门专业基础课，课程内容抽象，需要学生具有一定的逻辑思维能力和空间思维能力。其学习目标是学生在学完本课程后能看懂中等复杂程度的零件图和装配图。由于本课程属于一门实践性较强的课程，因此需要学生勤动脑、多动手才能掌握。
1《机械制图》课程教学过程中存在的问题
1.1缺乏创新、实践性不强
《机械制图》课程开设时间一般为大学一年级的两个学期。尽管课堂教学在点线面、立体、组合体的教学过程中使用了模型教具演示、多媒体动画演示等教学手段，却很难使全部学生达到教学要求。部分学生在课程学习过半时，因空间想象能力不足而感到吃力，尤其是立体的截切、组合体的投影部分。在手工教具和多媒体的动画演示下，大部分学生能掌握三视图的投影规律，熟练运用三维立体向二维转化的投影方法和技巧，却很难通过二维投影视图想象出三维立体形状，使零件图、装配图很难单纯依靠想象实现，造成《机械制图》课程的教学目标难以达到，教学效果不理想。机械制图课程有着较强的应用性和实践性，但在传统教学方法下，过分强调理论教学，出现实践和理论教学脱节的情况。又因学生容易陷入相对有限的思维模式，多数人只关注成绩分数的高低以及能否通过课程的考核，而忽视了识图和制图的灵活性，缺乏创新思维以及工程素质培养的主观意识。
1.2教学方法有待提高
现阶段中职课堂依旧延续初中的“填鸭式”教学，大多数老师都是理论知识非常扎实，但是与企业的岗位知识相关性不大，只停留在知识传授的水平，缺乏内在驱动，难以在短时间内提高;中职学生都是初中生，且学习成绩和学习主动性都相对较差，所以他们对学习状态的转变基本没有想法，需要从教师入手，改变教师的授课模式，改变“教的方法”，从而带动学生“改变学的方法”，逐步形成“项目与行动导向”的教学模式。
1.3机械制图课程的教学没有较强的系统性。
现如今的机械课程对知识的分散和考核方式都存在着一些不足之处，课程中所包含的内容没有及时适应社会的发展需求。比如当前机械制图的课时相对应地减少，但是要求学生掌握的知识并没有改变，这不光为教师的教学难度提供了压力，更不利于学生吸收专业知识、掌握专业技能。部分学校在对考核学生专业知识考核方式过于简单，这一方面也是有待改善和加强的。机械制图除了要考核学生对理论知识的掌握，更要注重学生对实践操作的掌握程度，这两者是并驾齐驱的，正确地利用理论知识再能更好地对实践操作进行把控。
2《機械制图》课程教学的改善措施
2.1抓住学生对新课程的新鲜感，激发学生的求知欲望
技工院校的学生不论在初中阶段还是在高中阶段，他们面对的知识一直是语文、数学、英语、物理等学科，好多学生对以上课程的学习已经产生了逆反。《机械制图》对他们来说是一门全新的课程，入门知识非常具有直观性，特别是当绘制简单物体的三视图时，从观察到绘图非常直观，可以做到“看”“画”结合。在教学过程中教师讲的越直观，越容易引导学生进入到“绘图”过程，逐渐淡忘过去数理化学习的烦恼，渐入“我也能画图”的佳境，从而培养出学知识，练绘图的兴趣，为愉快的进入新的学习生活开一个好头[1]。
2.2明确课程标准
有研究表明，学生在学习理论知识的时间里，前15min是效率最高的，在以后的时间里，注意力就转移了，接受程度降低，但是如果做一件他感兴趣的项目时，他们集中注意力的时间就会大大提高，并且在整个过程中，都能保持极大的热情。所以在课程改革中，首先找出若干个有代表性的项目，让学生把兴趣投入在图纸中，教师通过不同的“图样”所包含的知识和需要的技能进行传授，把理论知识穿插在任务中讲解，使学生既有完成任务的满足感和成就感，又学到了相应的知识。此项课题的研究，是在学校教务人员、相关专业课教师以及其他制图课教师，还有企业一线的工程师、技师进行讨论，分析汽修行业一线实际操作人员典型工作任务的内容，并以此作为任务划分的标准，再结合机械制图课程的重点和难点、学生的学习特点、学生的理论基础，进行“项目引导式”教学，把学生分为几个小组，学生独立完成和教师讲解相结合，既保证了教学过程的有序和高效进行，学生也能提高专业技能[2]。
2.3先练后讲的教学模式
“先练后讲”适用于“读零件图”和“读装配图”这类教学内容。其目的是培养学生的综合分析能力。它是在学生具有一定空间思维能力和掌握图形表达方法的前提下进行的。先练后讲中的“练”是这种模式的关键。“练”的形式可以多样化，可以是选择类、判断类、填空类和绘图类等。“练”的项目应该围绕着学生学习内容这个主线，由易到难、由简到繁、层层推进，阶段性进行，争取使每个学生都能参与其中。例如“读零件图”一节，先前学生已经分别学习了零件图中的四部分内容，现在通过零件图将四部分整合起来，以培养学生综合分析问题的能力。对于这部分内容，学生通过练习逐步分析出零件的结构、尺寸和技术要求等内容，并通过综合分析可以获知零件各加工面的精度和零件的加工方法。学生练习中普遍存在的疑问正是教师需要讲解的，因此上课时不必满堂灌，只需在“练’’后解疑。对于多数人都知道的不必讲解，可以单独进行个别辅导。
2.4改变教学方式
对传统的教学方式进行不断地优化，告别传统的讲授为主的授课方式，多培养学生的实践能力，从而提高学生的实践操作水平。多利用先进的科技方式进行授课，提高课程的趣味性，这样也会让学生对学习更有兴趣，也能提升课程质量。目前机械主图课程的教学理论知识还是占据了大部分的课程内容，这对学生专业技能的掌握是非常不利的，学校应该多培养学生的实践技能。如多举行相关的实践技能比赛、增加实训项目，等，提升学生对学习的兴趣[3]。
2.5采用3D技术改革教学手段
经过多年的实践，摸索出对于本课程教学效果最佳的教学手段：除了采用增加教学环节以外，还采用板书尺规画图和多媒体相结合的方法，一边真刀真切实物模型，一边讲解形成过程，一边对照多媒体三维立体动画，一边板书画图;用彩色粉笔画出不同的点和线，每条线的来龙去脉，一目了然，激发了学生的学习兴趣;更重要的是，用Pro/E和SolidWorks软件的3D技术，建立计算机立体模型库和机器（部件）模拟动画仿真视频库，弥补了新生立体感和认知能力的不足。机器（部件）模拟动画仿真视频库已经建设并完善了6年多，这也是本课程的一个重要资源。以上视频使学生更好地了解机器（部件）的结构组成、工作原理及其各个运动状态，增强了装配图的读图能力。同时把其逼真动画应用在课件里、教学中，收到了学以自用、一举两得的较好效果。
结语
综上所述，机械制图是一门专业性非常强的课程，为了减少教学课程的不足，应该对机械课程教学进行相对应的改革，从而提升教学质量，以提高机械制图的整体水平，为社会和企业培养更多的优秀人才。
参考文献
[1]中职机械制图课程教学探究[J].包小平.西部素质教育.2018（11）.
[2]技校机械制图课程有效教学的实践与研究[J].徐春亚，钱鸽.成才之路.2015（26）.
[3]李晓静.关于中职机械制图课程教学改革的思考与实践[J].农机使用与维修，2020（2）：95.