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班主任是班级工作的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。班主任工作繁多，只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能事半功倍。促好带头、抓好苗头、净化后头。班主任如何做好班级管理工作呢？我认为应从以下几方面努力：
一、班主任要有强烈的“责任心”
班主任是班级的核心，是学生管理的组织者、策划者。所以班主任必须有强烈的责任感和事业心。一个班级的好不好，关键是班主任。班主任的工作是细微的，是平淡的，只有热爱自己的班主任工作，脚踏实地，兢兢业业，不断进取，才能在自己的工作中让别人细微处见真情，见真心，也才能把自己朴实的工作做到位。所以，我认为具有一颗责任心，是做好班主任工作的前提。比如：就拿卫生这事来说，每天一到学校，我第一时间先到教室和宿舍看看卫生。一旦发现细节做得不够好，决不能睁只眼闭只眼，一定要指导学生做好为止。再细点说，就是有一张桌子没有排齐，有一丁点粉笔头留在地上，有一把扫帚稍微放偏了点，做班主任的都要提出来，或身体力行在学生面前把事情做好。可以说班主任腿要勤，多看看、多问问比说十遍都强。
二、关爱每位学生，建立良好的师生关系
理解、尊重和宽容学生，在传统的“师道尊严”理念的影响下，人们常常有这样的观点：学生就应该服从老师，被老师批评是理所当然的事。然而，这种观点在当今社会显然已不适用。学生，尤其是处于生长叛逆期的中学生，他们追求个性发展，个体意识明显加强，更追求人与人之间的一种平等交往。因此我认为，教师在与学生的交往过程中，尤其是当学生犯错误的时候，一定要有换位思考的意识，尊重学生、理解学生。
教师应注意观察学生的个体差异，学生是有差異的，教师要为有差异的学生提供合适的教育；包容学生有差异的发展，造就学生的幸福发展；应对每个学生都有全面、细致的了解。而且要利用各种机会和学生沟通，沟通多了，就能了解学生的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。事实证明：要想让学生接受老师的观点，批评说教的效果远比不上和学生谈话的效果明显。老师应首先把自己摆在和学生平等的位置上，从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们，要让学生真正从心底感受到老师对他们的关心和爱护。
尊重学生、宽容学生，并不是放任自流，对学生的不良行为有时还要做恰如其分的批评。作为一个班主任，当学生犯了错误而对其进行批评教育时，也应注意尊重学生的人格，要慎用批评用语，要讲究语言艺术，要处处顾及学生的自尊，使学生产生亲切感、信任感，愿意与你做心灵的交流，这样才能使学生从思想深处认识错误，改正错误，切实有效地发挥批评教育的作用。
三、班主任要有耐心
做好班主任工作，耐心不可少。班主任的工作对象是一个班级体，是一个个活生生的学生，是经常变化的，有的学生犯了错误，经过教育，认识了错误，但过了一段时间又会重犯，这就要求班主任工作耐心细致，勤于观察，讲究方法，防止反复。学生是随着年龄的增长、环境的变化，其思想行为也会不断的变化，正所谓“此一时，彼一时”。因此教师对学生的了解应该是长期的、持久的、不能用僵化的观点，静止不变的观点看待自己教育的对象。而是随着其时间、地点、条件的变化而更加深入的了解。
四、培养学生干部，发挥其核心作用
高中每个班都有几十名同学，要管好一个班集体，靠班主任一个人是不行的。更多的要靠班干部的支持和行动，充分调动他们工作的积极性和主动性。“做到人人有事干，事事有人管”。但是班干部毕竟是孩子，有时会出现不稳定情绪，会随心所欲，甚至会用个人的好恶代替理智，这就需要对他们多加指导，多听他们的不同意见，然后谨慎处理，切忌轻率盲目，挫伤他们的工作积极性。
五、加强与任课教师的联系
班主任要主动与任课教师取得联系，及时互通情况，共同研究问题，协调统一本班的教育工作。努力形成目标一致、要求一致的教师集体。同时，班主任还要支持任课教师的工作，注意树立任课教师的威信。教育学生尊敬老师、听从指导。
六、加强与家长的沟通与交流
家庭教育和家长是学校教育的重要补充，是提升教育质量的重要资源和驱动力，在高中这个关键而特殊的阶段，班主任更要充分利用好家庭教育资源，特别是当前的70后家长在学生教育中有很强的参与意识，与班主任互动的需求十分突出，在这个过程中要注意两个方面。一是要真诚互信，目标一致。只有诚心诚意，尊重家庭的选择，在教育目标上达成一致，才能真正打动家长，使他们愉快地合作，进而帮助家长科学地开展家庭教育，提高家庭教育水平，实现学校和家庭教育的密切联系和协调一致的配合。二是要合理借力家庭教育。高中生的独立人格已初步形成，且正处叛逆年龄，对部分家长简单粗暴的介入管理方式十分反感。因此，班主任在同家长的互动中，要根据其家庭特点进行恰当的信息反馈并提供合理化建议，尽量避免引发学生的抵触心理，使教育效果适得其反。
一份耕耘，一份收获。我会继续用“心”来管理班级，期待着一个个真、善、美的心灵，培养出一个更好的班级。
一、班主任要有强烈的“责任心”
班主任是班级的核心，是学生管理的组织者、策划者。所以班主任必须有强烈的责任感和事业心。一个班级的好不好，关键是班主任。班主任的工作是细微的，是平淡的，只有热爱自己的班主任工作，脚踏实地，兢兢业业，不断进取，才能在自己的工作中让别人细微处见真情，见真心，也才能把自己朴实的工作做到位。所以，我认为具有一颗责任心，是做好班主任工作的前提。比如：就拿卫生这事来说，每天一到学校，我第一时间先到教室和宿舍看看卫生。一旦发现细节做得不够好，决不能睁只眼闭只眼，一定要指导学生做好为止。再细点说，就是有一张桌子没有排齐，有一丁点粉笔头留在地上，有一把扫帚稍微放偏了点，做班主任的都要提出来，或身体力行在学生面前把事情做好。可以说班主任腿要勤，多看看、多问问比说十遍都强。
二、关爱每位学生，建立良好的师生关系
理解、尊重和宽容学生，在传统的“师道尊严”理念的影响下，人们常常有这样的观点：学生就应该服从老师，被老师批评是理所当然的事。然而，这种观点在当今社会显然已不适用。学生，尤其是处于生长叛逆期的中学生，他们追求个性发展，个体意识明显加强，更追求人与人之间的一种平等交往。因此我认为，教师在与学生的交往过程中，尤其是当学生犯错误的时候，一定要有换位思考的意识，尊重学生、理解学生。
教师应注意观察学生的个体差异，学生是有差異的，教师要为有差异的学生提供合适的教育；包容学生有差异的发展，造就学生的幸福发展；应对每个学生都有全面、细致的了解。而且要利用各种机会和学生沟通，沟通多了，就能了解学生的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。事实证明：要想让学生接受老师的观点，批评说教的效果远比不上和学生谈话的效果明显。老师应首先把自己摆在和学生平等的位置上，从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们，要让学生真正从心底感受到老师对他们的关心和爱护。
尊重学生、宽容学生，并不是放任自流，对学生的不良行为有时还要做恰如其分的批评。作为一个班主任，当学生犯了错误而对其进行批评教育时，也应注意尊重学生的人格，要慎用批评用语，要讲究语言艺术，要处处顾及学生的自尊，使学生产生亲切感、信任感，愿意与你做心灵的交流，这样才能使学生从思想深处认识错误，改正错误，切实有效地发挥批评教育的作用。
三、班主任要有耐心
做好班主任工作，耐心不可少。班主任的工作对象是一个班级体，是一个个活生生的学生，是经常变化的，有的学生犯了错误，经过教育，认识了错误，但过了一段时间又会重犯，这就要求班主任工作耐心细致，勤于观察，讲究方法，防止反复。学生是随着年龄的增长、环境的变化，其思想行为也会不断的变化，正所谓“此一时，彼一时”。因此教师对学生的了解应该是长期的、持久的、不能用僵化的观点，静止不变的观点看待自己教育的对象。而是随着其时间、地点、条件的变化而更加深入的了解。
四、培养学生干部，发挥其核心作用
高中每个班都有几十名同学，要管好一个班集体，靠班主任一个人是不行的。更多的要靠班干部的支持和行动，充分调动他们工作的积极性和主动性。“做到人人有事干，事事有人管”。但是班干部毕竟是孩子，有时会出现不稳定情绪，会随心所欲，甚至会用个人的好恶代替理智，这就需要对他们多加指导，多听他们的不同意见，然后谨慎处理，切忌轻率盲目，挫伤他们的工作积极性。
五、加强与任课教师的联系
班主任要主动与任课教师取得联系，及时互通情况，共同研究问题，协调统一本班的教育工作。努力形成目标一致、要求一致的教师集体。同时，班主任还要支持任课教师的工作，注意树立任课教师的威信。教育学生尊敬老师、听从指导。
六、加强与家长的沟通与交流
家庭教育和家长是学校教育的重要补充，是提升教育质量的重要资源和驱动力，在高中这个关键而特殊的阶段，班主任更要充分利用好家庭教育资源，特别是当前的70后家长在学生教育中有很强的参与意识，与班主任互动的需求十分突出，在这个过程中要注意两个方面。一是要真诚互信，目标一致。只有诚心诚意，尊重家庭的选择，在教育目标上达成一致，才能真正打动家长，使他们愉快地合作，进而帮助家长科学地开展家庭教育，提高家庭教育水平，实现学校和家庭教育的密切联系和协调一致的配合。二是要合理借力家庭教育。高中生的独立人格已初步形成，且正处叛逆年龄，对部分家长简单粗暴的介入管理方式十分反感。因此，班主任在同家长的互动中，要根据其家庭特点进行恰当的信息反馈并提供合理化建议，尽量避免引发学生的抵触心理，使教育效果适得其反。
一份耕耘，一份收获。我会继续用“心”来管理班级，期待着一个个真、善、美的心灵，培养出一个更好的班级。