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[摘 要：声乐学科历来在中职学前教育专业中处于举足轻重之地位，然而随着从业人员规模的不断扩大，传统声乐授课与教学所面临的问题也得以在实践过程中一一暴露，本文通过对于中职学前教育专业声乐课堂的教学现状进行归纳分析，并提出几点构建多样化声乐课堂的方向与具体措施。
关键词：声乐课堂构建;多样化教学;专业化培养方案;技术更新]
随着学前教育行业的不断兴起和发展，从业人员的综合素质与能力要求也在日益提高，行业人才输送环节所存在的问题和缺陷造成了社会需求与行业发展的矛盾，暴露问题的过程中，声乐学科作为学前教育的重中之重自然也尤为凸显，通过对传统声乐教育的探讨，我们愈发清晰的认识到，构建多样化声乐课堂显得刻不容缓。
君子务本，本立而道生。当确认了方向和问题根本，“道”也就自然产生，通过对于教学过程的现状和缺陷分析，理论与实践结合，对于声乐课堂的多样化建立的未来趋向才得以明朗。
一、传统中职学前教育专业声乐课堂的缺陷
（一）对学前教育整体把控的缺失
2012年10月9日，教育部正式颁布《3～6岁儿童学习与发展指南》，发布内容中至为重要的一项原则指出：“尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
现阶段的人才培养过程中，传统声乐课堂的开展中过重关注声乐技能与专业理论知识培养，对于根本上的学前教育细节侧重不足，即对日后工作开展对象的心理把控与掌握并不重视，学前教育的特殊性对应于学龄前儿童的特殊性，这一问题导致了对于“教育”技能的缺失而非专业技能的缺失，声乐专业领域中，大量新人存在无法适应学龄前儿童教学，导致在教学实践中手忙脚乱的情况，而并非专业技能的缺失。
学前教育所应具有的基础素质与能力是引导学龄前儿童并完成教育过程，所以，教师应以激发兴趣、和谐相处为基础，敛后疏前，当为至理。
归根结底，在中职教育的声乐课堂开展上，传统的教学模式和思维存在很大的侧重偏差。
（二）传统声乐课堂开展的媒体技术落后
时至今日，任何领域都不可遏制的加入了信息时代的特点，声乐课堂的开展也不例外。然而，由于教育领域对于传统经验的依赖性，导致传统声乐课堂的开展并不重视新技术的应用。
传统声乐课堂开展模式中，教学辅助工具仅有投影、音像等基础媒体技术，更多倚靠人工教学与人工互动，既拉低了效率又降低了教学质量。声乐课堂的开展应该多借助于最新的信息媒体技术丰富教学过程，完善教学结构，提高学员的综合体验与水平。
最为重要的一点，该项举措也为学生们展示最新技术，使之应用到日后的教学生活中。
（三）课堂开展内容单一，思维固化
当今学前教育的声乐课堂开展之中，根本的问题还是在与思维的固化与授课内容的单一。授人以鱼不如授人以渔，相对于具体歌曲、学前课程内容的教学，声乐课堂上缺少教育方法的创新与类型教学的归纳。
实践过程中，时代在不断发展，相应的学龄前声乐教育课程、掌握要求也在不断更新，若没有应对发展和及时自我调整的能力，难免会面临工作难以开展的窘况。
二、先进多样化声乐课堂的构建方向
（一）提高学龄前基础教学能力
学龄前基础教学能力，指的就是对于学龄前儿童的把控和心理研究。
如何能与学龄前儿童和谐相处，如何能激发学龄前儿童对于声乐的兴趣，这才是声乐课堂开展中所应侧重的方向，当教育工作者对于教育对象有了整体把握之后，他的专业技能才得以展现。孔子云：“毋意，毋必，毋固，毋我。”讲事实，不凭空猜测，遇事不专断、不任性、形式灵活不可死板，这也是日后在与儿童接触教育中遵循的原则。
声乐课堂的多样化开展方向上，第一该拓展的领域即为对于学龄前儿童的教育研究，声乐教育的技能应在此基础之上进行。
（二）运用先进技术，更新课堂设备与教学方式
多样化声乐课堂的开展必须借助于最新的媒体技术与思想，传统模式下的当堂教授与课堂开展模式必须得到技术领域的更新。
举例说明，手机的广泛运用媒体搭配能力在教育领域催生了ApowerMirror的诞生，通过手机投射与反制，教学过程中可以提前对教学素材实现差错，更重要的录制功能更可以在课下给予完善学生自学、自练的能力。声乐领域，大量声乐教育辅助软件和管理程序的开发也让声乐课堂的开展日趋丰富多样化，基础的例如音乐制谱（MusiSync）等，在此不加详述。
总之，新技术的应用对于多样化声乐课堂的开展有着重大帮助与意义，也可以完善中职新输送的行业人才這一方面技能的缺失。
（三）拓展思维，注重教学方法
时代在更新，固化的课程已经无法满足行业的人才竞争与社会需求，声乐课堂多样化另一重要开拓领域则是方法相授，如何学习声乐新知识，在时代进步中适应声乐教学新技术，如何完善自己的专业技能，如何应对不同的教育对象，如何应对教学思想的更新换代，声乐课堂多样化更多的是让新人具备应对不同挑战的素质与能力。
相较于单一的曲目、技能，整体方法和学习能力的培养才是声乐课堂开展的大方向。
三、结束语
时代在发展，任何行业都必须适应新时代进步的要求，中职学前教育专业多样化声乐课堂的构建正是为了应对传统声乐课堂的缺陷而提出。唯有注重根基、更新技术、拓展思维，声乐课堂的开展才能换发出新的活力，才能满足行业的人才需求。
中职中职学校学前教育专业声乐课堂构建改革是一个漫长的过程，但这条路的前方，多样化声乐课堂的构建一定是一个清晰并且充满曙光朝气的方向。
参考文献
[1]侯宇洁.浅议中职学前教育专业钢琴教学的有效策略[J].北方音乐，2014，（17）.
[2]李黎丹.中职学前教育专业声乐课多样化教学方式探索[J].新课程·下旬，2016，（5）：359.
[3]教育部.3～6岁儿童学习与发展指南，2012，（10）.
关键词：声乐课堂构建;多样化教学;专业化培养方案;技术更新]
随着学前教育行业的不断兴起和发展，从业人员的综合素质与能力要求也在日益提高，行业人才输送环节所存在的问题和缺陷造成了社会需求与行业发展的矛盾，暴露问题的过程中，声乐学科作为学前教育的重中之重自然也尤为凸显，通过对传统声乐教育的探讨，我们愈发清晰的认识到，构建多样化声乐课堂显得刻不容缓。
君子务本，本立而道生。当确认了方向和问题根本，“道”也就自然产生，通过对于教学过程的现状和缺陷分析，理论与实践结合，对于声乐课堂的多样化建立的未来趋向才得以明朗。
一、传统中职学前教育专业声乐课堂的缺陷
（一）对学前教育整体把控的缺失
2012年10月9日，教育部正式颁布《3～6岁儿童学习与发展指南》，发布内容中至为重要的一项原则指出：“尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
现阶段的人才培养过程中，传统声乐课堂的开展中过重关注声乐技能与专业理论知识培养，对于根本上的学前教育细节侧重不足，即对日后工作开展对象的心理把控与掌握并不重视，学前教育的特殊性对应于学龄前儿童的特殊性，这一问题导致了对于“教育”技能的缺失而非专业技能的缺失，声乐专业领域中，大量新人存在无法适应学龄前儿童教学，导致在教学实践中手忙脚乱的情况，而并非专业技能的缺失。
学前教育所应具有的基础素质与能力是引导学龄前儿童并完成教育过程，所以，教师应以激发兴趣、和谐相处为基础，敛后疏前，当为至理。
归根结底，在中职教育的声乐课堂开展上，传统的教学模式和思维存在很大的侧重偏差。
（二）传统声乐课堂开展的媒体技术落后
时至今日，任何领域都不可遏制的加入了信息时代的特点，声乐课堂的开展也不例外。然而，由于教育领域对于传统经验的依赖性，导致传统声乐课堂的开展并不重视新技术的应用。
传统声乐课堂开展模式中，教学辅助工具仅有投影、音像等基础媒体技术，更多倚靠人工教学与人工互动，既拉低了效率又降低了教学质量。声乐课堂的开展应该多借助于最新的信息媒体技术丰富教学过程，完善教学结构，提高学员的综合体验与水平。
最为重要的一点，该项举措也为学生们展示最新技术，使之应用到日后的教学生活中。
（三）课堂开展内容单一，思维固化
当今学前教育的声乐课堂开展之中，根本的问题还是在与思维的固化与授课内容的单一。授人以鱼不如授人以渔，相对于具体歌曲、学前课程内容的教学，声乐课堂上缺少教育方法的创新与类型教学的归纳。
实践过程中，时代在不断发展，相应的学龄前声乐教育课程、掌握要求也在不断更新，若没有应对发展和及时自我调整的能力，难免会面临工作难以开展的窘况。
二、先进多样化声乐课堂的构建方向
（一）提高学龄前基础教学能力
学龄前基础教学能力，指的就是对于学龄前儿童的把控和心理研究。
如何能与学龄前儿童和谐相处，如何能激发学龄前儿童对于声乐的兴趣，这才是声乐课堂开展中所应侧重的方向，当教育工作者对于教育对象有了整体把握之后，他的专业技能才得以展现。孔子云：“毋意，毋必，毋固，毋我。”讲事实，不凭空猜测，遇事不专断、不任性、形式灵活不可死板，这也是日后在与儿童接触教育中遵循的原则。
声乐课堂的多样化开展方向上，第一该拓展的领域即为对于学龄前儿童的教育研究，声乐教育的技能应在此基础之上进行。
（二）运用先进技术，更新课堂设备与教学方式
多样化声乐课堂的开展必须借助于最新的媒体技术与思想，传统模式下的当堂教授与课堂开展模式必须得到技术领域的更新。
举例说明，手机的广泛运用媒体搭配能力在教育领域催生了ApowerMirror的诞生，通过手机投射与反制，教学过程中可以提前对教学素材实现差错，更重要的录制功能更可以在课下给予完善学生自学、自练的能力。声乐领域，大量声乐教育辅助软件和管理程序的开发也让声乐课堂的开展日趋丰富多样化，基础的例如音乐制谱（MusiSync）等，在此不加详述。
总之，新技术的应用对于多样化声乐课堂的开展有着重大帮助与意义，也可以完善中职新输送的行业人才這一方面技能的缺失。
（三）拓展思维，注重教学方法
时代在更新，固化的课程已经无法满足行业的人才竞争与社会需求，声乐课堂多样化另一重要开拓领域则是方法相授，如何学习声乐新知识，在时代进步中适应声乐教学新技术，如何完善自己的专业技能，如何应对不同的教育对象，如何应对教学思想的更新换代，声乐课堂多样化更多的是让新人具备应对不同挑战的素质与能力。
相较于单一的曲目、技能，整体方法和学习能力的培养才是声乐课堂开展的大方向。
三、结束语
时代在发展，任何行业都必须适应新时代进步的要求，中职学前教育专业多样化声乐课堂的构建正是为了应对传统声乐课堂的缺陷而提出。唯有注重根基、更新技术、拓展思维，声乐课堂的开展才能换发出新的活力，才能满足行业的人才需求。
中职中职学校学前教育专业声乐课堂构建改革是一个漫长的过程，但这条路的前方，多样化声乐课堂的构建一定是一个清晰并且充满曙光朝气的方向。
参考文献
[1]侯宇洁.浅议中职学前教育专业钢琴教学的有效策略[J].北方音乐，2014，（17）.
[2]李黎丹.中职学前教育专业声乐课多样化教学方式探索[J].新课程·下旬，2016，（5）：359.
[3]教育部.3～6岁儿童学习与发展指南，2012，（10）.