[摘 要]当前，学生对汉字书写的依赖度急剧下降，不规范使用汉字和“提笔忘字”现象越来越多，书写质量越来越差。教师要在小学低年级学生一入学开始，就进行严格科学的习字训练，发挥教师的示范指导作用，使学生努力养成良好的写字习惯。
　　[关键词]写字；示范；兴趣
　　汉字的造型独特优美，内涵极富魅力。但随着科技的发展和手机、互联网的普及，人们对汉字书写的依赖度急剧下降，不规范使用汉字和“提笔忘字”现象越来越多。许多小学生书写姿势不规范，握笔方式不正确，写字歪歪斜斜、大大小小，越写越差。 笔者经过低年级的教学实践认为，写字教学突出“六个字”，学生一入学，就要进行严格、科学的习字训练，使其养成良好的写字习惯，为今后的学习打下坚实的基础。
　　一、教师要突出一个“范”字
　　儿童摹仿能力强，教师的示范是写字教学的首要环节和步骤。学生观察教师写字，可以化抽象为具体，从教师的示范中直接领悟书写要领、注意事项，目识心记，既纠正了盲目、错误的书写方法，又激发练好字的兴趣和信心。如在教“这”字，写的时候同时口述走字底写法：点与下部不连，处于横折的正上方，横折折右下斜，捺平而长，以承载上部“文”字。学生看完教师的示范过程，对起笔、运笔、提笔、收笔的动作历历在目，书写“这”字的激情也就上来了。
　　二、教学要突出一个“趣”字
　　要想提高写字教学效益，必须要培养学生对写字的兴趣，否则教者心急而学者无心，事倍功半。因此，在教学中，教师要善于用浅显的语言、形象的比喻，深入浅出地进行讲解。例如：在教基本笔画的写法时，将它们的写法特点形象地比成“点如水滴，由轻到重；横似扁担，两头稍顿；竖若悬针，重垂直下；撇像燕子掠水，一掠而过”等。又如教“心”字写法时，将其三点说成就像大鲤鱼跳龙门。形象的比喻，强化学生的感知，学生写起来也就兴趣盎然了。
　　三、指导要突出一个“细”字
　　教师在学生习字指导中要做到细致。低年级生字，都写在田字格中，首先要教会学生观察田字格中汉字的间架结构，明确各部分在田字格中所占的比例、准确的位置及相互关系，然后动笔。如在进行“成”字的书写指导时，首先要学生认识这个字由哪些基本笔画组成，它们的运笔过程是怎样的，在田字格中书写时，每个笔画的起笔、收笔在什么位置，通过这样分析，学生掌握了运笔方法，也提高了书写能力。如此持之以恒地做下去，学生不知不觉中字也越写越好了。
　　四、训练要突出一个“序”字
　　《语文课程标准》（2011年版）对各学段写字都有明确的要求，教师要结合自己的教学，有计划、有步骤地培养学生写字能力。入学初利用汉语拼音进行写字姿势、执笔方法的训练，进行基本笔画的训练；学习运用“分割法”进行独体字训练，掌握笔顺规则。下学期，掌握汉字间架结构和常用部首，学习分析字形结构的方法。二年级，进行合体字的写字训练，训练学生确定关键笔画的位置，合理安排字的结构，并具有初步评字能力。到了三年级，学生能独立分析字形，找出关键笔画位置，能综合运用已学过的写字方法，具有一定的写字能力。
　　五、练习要突出一个“活”字
　　低年级儿童，定性差，注意力集中时间仅在一二十分钟左右。时间一长，就会注意分散，烦躁不安，而且长时间用同一种方式操作，更会引起大脑疲劳，写字兴趣降低。因而在写字课时，必须合理安排训练时间，运用多种形式，调节学生写字兴趣，提高写字效果。如写字课中可穿插对上次写字的分析、评价，优秀书法作品欣赏，讲书法家的小故事等形式调节学生习字情绪。练习形式可临帖，可表演书法，还可进行书法比赛等。
　　六、批改要突出一个“励”字
　　教育家第梅斯多说过：“教学艺术的本质不在与传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”评价的重要性就在于此。每个孩子都有被赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬。教师在批改学生写字时要以鼓励为主，对写得好的字画上圈，然后打上等级，还可以写一些鼓励的话。
　　责任编辑 周正旺