小学语文教学中,如何提高学生的习作水平始终是教师的一个难题。笔者认为除了上好作文指导课、讲评课外,还要在阅读教学中渗透写作的训练,让阅读教学与写作训练有机结合,才会取得好的效果。
　　
　　一、在阅读教学中渗透积累语言的指导
　　
　　阅读和写作是个互动的过程。阅读是理解吸收,写作是理解表达。只有吸收得充分,表达才更加有力。
　　1.课堂教学是指导学生学会积累语言的“主战场”
　　教师应在课堂上指导学生多读多背,采用多种形式接触课文,精彩的部分还要多品读,甚至能背诵下来,让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。
　　2.教师应指导学生把课文中的好词好句摘录下来抄到本子上,做到笔记、脑记相结合
　　对于课文中精美的语段,可以安排时间让学生熟读、抄写,鼓励学生最好能背诵默写。
　　
　　二、在阅读教学中渗透写作方法的指导
　　
　　名师丁有宽说:“读写结合,相得益彰,读写分离,两败俱伤。”在阅读中渗透写作方法指导,可从以下几个方面着手:
　　1.指导学生运用新学的词语、句式练习说话、写话,既可进行模仿说写,也可进行创造性说写
　　例如:在教学《秋天的雨》一课时,学生在理解“五彩缤纷”一词的意思时,教师可如下指导:
　　(1)秋天的树叶、果实、菊花让我们感受了五彩缤纷,同学们回忆一下,你们还感受过五彩缤纷吗?
　　(2)把你想到的仿照课文写一写,也让人感受到五彩缤纷。
　　教师给学生提供了进行模仿和创造性运用的“例子”,学生有例可仿,加上教师的适当点拨,逐渐克服畏难心理,就能大胆地进行说写练习。
　　2.指导学生模仿经典的描写和表达方式,练习写新的内容
　　例如:《翠岛》《灰雀》两篇课文里都有对鸟儿外形特点的传神描写,可以指导学生模仿这种写法仔细观察一种鸟,学写鸟儿的外形特点;《桂林山水》《观潮》等课文语言生动,表达上特点突出,可以指导学生进行景物描写的片断练习。
　　3.指导学生依据课文内容进行续写、扩写、缩写、改写等练习
　　例如:《小摄影师》结尾有留白,可让学生续写,古诗想象空间大,可让学生改写、扩写,《凡卡》篇幅较长,可以让学生缩写……总之,在课上教师要创造条件,提高学生运用语言的能力并不断丰富他们的想象力,使阅读和写作有机结合。
　　在阅读教学中引导学生读中学写,容易激发学生的写作兴趣,降低习作难度。同时,写作训练也促进了学生对课文内容的深入理解,使学生的阅读能力也相应得到了提高。
　　(作者单位:068350河北省丰宁县黄旗中心校)