数学教学中情感教育的渗透途径

来源 :数学学习与研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:aniu88
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  【摘要】随着素质教育的推广和新课程改革的不断推进,情感教育在数学教学中的地位就显的越来越重要.本文从把握教材的情感因素、引发学生的积极情感和激发学生的学习情感三方面入手,探讨了数学教学中情感教育的渗透途径.
  【关键词】数学教学;情感教育;渗透途径
  随着新课程改革的不断推进,对我们教师的课堂提出了更高的要求.尤其作为一名中学数学教师,如何使自己的课堂适应新课改,满足学生的要求;激发学生的学习兴趣,从而提高课堂的效率,就显得尤为重要了.因此,本人结合平时教学实际,谈一谈情感教育在数学教学中的渗透途径.
  一、把握教材的情感因素
  首先应用数学学科本身所具有的魅力去吸引学生,感染学生.其次,可从数学学科的应用广泛性入手,把枯燥无味的数字、符号、公式、法则、图形与生活实际相联系,让学生意识到数学知识就在我们身边,从而使学生产生亲切感,产生对数学学习的兴趣,激发他们求知的情感.再次,抓住数学知识本身具有的抽象美、逻辑美,诱发学生联想,在美感中提高追求真知的动力,促使产生一种愉悦的心理体验.最后,利用教材中出现的趣味题、数学小知识、数学家的轶闻趣事,激发学生的兴趣和自豪感.
  情感总是与情景相伴随.创设问题情景是教师根据教材内容创设出一种学习环境,再在学习环境中诱发学生的情感.在数学教学中,一个问题设计得好,可以激发学生的求知欲,产生兴奋点,促进思维的发展.因此,在学习数学的智力活动中,教师对学生经过努力所取得的点滴成绩要给予积极的鼓励.
  二、引发学生的积极情感
  在数学教学活动中,教师要有感情的教,学生才会有感情地学.教师必须用自己的真情实感去感染学生,引发学生的情感,通过师生情感交流,产生共鸣,从而达到教得扎实、学的主动、教得生动、学得有趣的教学目的.教学是在学生“想学”的心理基础上展开的,只有学生想学,才会主动参与到课堂,进而自觉地学到知识.这就要求教师在课堂具备以下的行为:
  1.要有激情
  一个有激情的教师,才能调动学生的情感,才能让学生充满热情地学习.教师在课堂上的一言一行都影响着学生,教师的笑脸将带来轻松愉快的气氛,而教师的严厉和不苟言笑也必然带来沉闷的气氛.一个有激情的教师会利用语言或身体语言感染学生,吸引着学生的注意力,进而产生效仿的作用.教师对课堂投入的激情不同,学生的体验和反应就不同.教师满怀热情,学生的反应也跟着热烈;教师死气沉沉,学生也将是一潭死水;教师激情四射的教学,学生的反应便是群情振奋;教师毫无表情的教学,学生也会变得麻木不仁.教师投入多少情感,在学生那里就会产出多少情感.因此,在面对学生的时候,教师应当多投入一些情感,少投入一些强制.这样,学生将学的轻松,学的愉快.
  2.要有“厚度”
  教师自身专业要有一定的厚度,以确保所传授知识的有效性.而知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件.对学生而言,教学知识的有效是指新观点、新材料,他们不知不懂的,学后奏效的内容.教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关.第一,学生的知识增长取决于有效知识量.教学中学生知识的增长是教学成败的关键.第二,学生的智慧发展取决于有效知识量.发展是教学的主要任务,知识不是智慧,知识的迁移才是智慧.在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性,而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取,灵活运用,这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识,是智慧的象征.第三,学生的思想提高取决于有效知识量.这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容,即有效知识.第四,教学的心理效应取决于有效知识量.通过对知识的获取产生愉悦的心理效应,才能成为活动的原动力和催化剂.
  三、激发学生的学习情感
  1.把握学生的心理,适时地进行表扬与鼓励
  在课堂上促使学生良好反应和保持学习动机的最好策略,就是采取积极的态度肯定学生,提高学生的自信心、自尊心.在课堂上,每次学生回答问题之后都应该采取欣赏的语言表扬学生,即使有些学生回答错误,教师也不应该流露出不耐烦或不认可的态度,应多运用婉转的语气指出他的不足之处.一个受到表扬的学生会比受到批评的学生更乐于举手发言,一个点头或微笑,一句赞赏的话,一声亲切、热情的指导,都会引起学生的兴趣.如此一来,学生为了发言必然会参与课堂,课堂的实效性就增强了.如果遇有学生“捣乱”时,不要大发雷霆,更不要借题发挥,撇开教学内容,滔滔不绝地训斥“你是全班最顽皮的学生”之类的话,这样只会引起学生的逆反心理,而且对学生心理不良的发展有很大的影响.一个手势,一个眼神,或静默几秒钟,往往就可抑制顽皮学生的干扰行为,如果不行,就利用提示性的语言或着玩笑话使他自己察觉到自己的错误.一次上课时,有几名学生在小声地说话,我先用眼神制止他们,见他们没有反应,我便笑着对全班说:“同学们,××同学在讲一个故事,我们请他到讲台讲给全班听好吗?”那名同学一听,马上明白教师在“批评”他,但是这种“批评”顾全了他的面子,学生会很乐意地接受,接下去他便会做得很好.
  2.培养学生自觉学习的意识
  在课堂上,教师是引导者,学生是主导者,教师应当教给学生学习的方法,而不是满堂灌,授人以渔胜过授人以鱼,只有通过学生自主参与课堂的学习行为才能令课堂的有效性增强.不管是智力超群还是智力发育迟缓抑或是态度懒散的学生,教师都应该一视同仁,给予他们同样的尊重以及关爱,指导他们形成各自不同学习的方法.
  总之,不管是教材内含的情感因素;还是教师情感;或者是学生学习情感,只有把这些情感真正的融入到数学教学活动中,才能发挥他的作用,也只有这样融入了情感教育的数学教学活动才会更有生命力!
其他文献
就农业科研档案管理现状及存在的主要问题,从完善农业科技档案的管理制度,明晰农业科研信息资料的归档范围,重视农业科技信息知识产权保护,强化科研档案管理者综合素质等方面提出
【摘要】 阅读数学教材有利于学生自主钻研教材,自主习得数学技能,发展数学思维,濡染数学文化. 本文就如何导引学生阅读教材,提出了三条策略,即迷宫策略、游戏策略和赛马策略.  【关键词】 导引;阅读;数学教材;策略  数学教学活动最重要的媒介是数学教材,而数学教材则由说明、阐述等陈述性文字和符号、图形、各种练习题目等构成,显示出一定的抽象性. 从高效课堂的理念观察,制约数学活动效果的因素最基本的应该
煤矿开采工作的进展使开采空间逐渐扩大,工作面的顶板通常处于悬吊状态。当工作面与坚硬顶板产生一定距离后,顶板会突然垮断,对井下工作人员的生命安全及井下生产设备造成一
【摘要】 数学作为基础性学科,与人们的生活息息相关,且在生活中有着重要的作用. 然而,传统的小学数学课堂教学与生活有着脱节的现象,学生对于数学的学习也仅仅局限于书本,很少真正的运用,抑制了学科本身以及学生的全面发展. 新课改倡导小学数学课堂教学的源于生活且用于生活. 对此,教师应结合学科内容,整合生活资源,运用生活实践来推进小学数学课堂教学持续有效的发展,提升学生对数学知识的应用实践能力.  【关
【摘要】 问题是数学的心脏,有了问题,思维才有方向、才有动力也才有创新. 在教学中要改变学生有疑不会问,有疑不敢问或有疑不想问的被动学习状态而变成积极、主动、有效的思考、探究、自主学习,我们就要根据学生特点、教材特点注意方法的引导,习惯的培养并让激励评价及时跟进,从而让学生真正喜欢上思考,爱上提问,让提问成为学生学习中喜欢的一道家常菜.  【关键词】 民主;方法;习惯;评价  课堂回顾:  课例1
宁夏中部干旱带新垦地压砂瓜受多种害虫危害,针对害虫种类、危害习性、发生原因及规律进行分析和研究,提出了具体的防治方法和对策。
新课程理论体系在传承了优秀的传统教育教学理论的同时,在理论的建构上又有了新的发展和突破,这不仅仅体现在教育新技术、新手段的应用上,最主要的是体现在教学观念、教学模式的变革上,新课程理念支持、提倡、引领能够促成主动、开放、有效的教育教学活动,这也是当代教学改革中大家极为关注的核心问题. 新课程理念符合建构主义学习观、能动学习观和有效学习观,体现了以人为本的教育思想,强调了学习的建构性、社会性和情境性
【摘要】给出了Hamilton群的若干必要条件、等价条件、充分条件.  【关键词】子群;正规子群;Hamilton群  1.预备知识  本文用e表示群的单位元,σa表示群的元素a决定的群的内自同构,用Z表示整数集合,表示空集,表示集合A的元素个数,叫作集合A的阶.  设H是群G的子群,a∈G.集合aH={ah|h∈H}与Ha={ha|h∈H}分别称为H的含有a的左陪集与右陪集.若a∈G,有aH=H
【摘要】 随着新课改的不断深入,原有的传统教学模式已经远远不能满足实际的需要,同时也对教师作出了更新、更严格的要求. 那么要想不断提高初中数学的教学质量,就需要数学教师对原有的教学方法以及教学方式等进行不断的改革,加入创新的因素,进而提高教学效率. 因此,本文主要分析了现阶段初中数学教学中所存在的主要问题以及提高数学教学质量的具体措施.  【关键词】 新课程;初中数学;教学质量;现状;措施  我国
李家河水库碾压混凝土重力坝在坝体、坝基等部位埋设了温度监测仪器,本文通过对施工期实测温度监测资料的分析,反映出的施工过程中坝体内部混凝土的温度变化过程和规律,符合