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摘要：小学美术课程作为小学生素质教育的一部分，对小学生综合素质的提高、全面发展有至关重要的作用。在小学美术课程教学中，手工制作又占有重要地位。小学生通过一系列美术手工制作，不仅能提高动手、动脑能力，还能增强其他对学习、成长有极大好处的能力，因此在日常美术教学过程中，教师要增加学生手工制作课程的学习，注重学生美术素养以及综合素质的提升。
关键词：小学美术;手工制作;综合素质培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
1、引言
由于特殊孩子身体方面的特殊原因，传统的美术教学方式对他们可能不太适用。而结合形式多样的手工制作，让学生们在学中做，在做中学，不仅适合特殊孩子的发展需求，还能增加他们的学习兴趣。对此，小学美术教师应当有效利用这种教学方式，积极探索完善更新教学方法，本着对学生负责的态度，让学生真正在美术课堂中受益。
2、手工制作对启智学生综合素质的培养
2.1增强学生动手操作能力
在美术课堂手工制作过程中，学生通过亲自创造、制作各种手工作品，既体验到了制作过程的艰辛，更懂得劳动成果的来之不易，也增强了动手操作能力。例如：《彩泥世界欢乐多》就需要学生展开丰富的想象力，用彩泥自己一点一滴拼凑出一个像模像样的立体模型。在用彩泥塑造各种形象时，既要思考搭配好造型的颜色，即便有所夸张，也要夸张的有道理。还要将造型做的尽可能像，让人一眼出来做的是什么造型形象。在这样的手工制作过程中，学生的动脑思考能力得到锻煉。由于整个过程全部由学生独立完成，老师只起到点拨、启发作用，学生不仅要自己将彩泥揉搓成各种各样的形状，还得想办法将它们粘合在一起，这样的操作方式也锻炼了学生的手上功夫，让学生的双手更加灵巧、灵活，使学生的动手能力得到提高。学生动手能力提高了，不仅有利于学生在现实生活中将各种实际工作做好，走向自强独立，也对学生后续学习有极大帮助。
2.2激发培养学生创造力
虽然启智学生思维和能力有一定的受限，但是只要启发得好，也不影响学生的创作能力，创造力也是学生不可或缺的一种能力，拥有强大创造力的学生，总是可以提出让人耳目一新的观点和创意，能够从人群中脱颖而出。学生通过在美术课堂上亲自动手实践，不仅能够有效激发创造力，在一次次的实践琢磨过程中，还能够培养他们的创造力。例如：在《流动的色彩》这一课的手工制作中，学生通过对各种颜色的搭配调和，加上滴、吹、流等不同的操作手法，学生自己就能够用各种颜色搭配出各种好看的图案。这样的美术教学练习方式，让学生在有趣的课堂作业中，增加了学习美术的兴趣，不知不觉收获了美术知识。通过将不同种类的颜色撘配组合，使用不同的操作手法，创作出一幅幅独有创意、独具特色的画作，让学生萌发出更多具有创造力的想法，经过长时间的反复摸索练习，学生的创造能力将得以大大提升。
2.3加强学生自我学习能力
手工制作不同于传统的只依靠教师讲解的课堂教学模式，手工制作要求学生亲自动手，亲自操作，要求学生独立完成，这样在学生制作过程中，就要自己主动去了解、学习相关知识和操作手法，间接加强了学生自我学习能力。同时，学生通过一次次的自我学习，一次次成功解决问题，得到正反馈，不仅让学生能够很好的养成自我学习习惯，还能让学生因在自我学习中受益，拥有更多自我学习意识。而自我学习能力，无论在日后学生的学习、生活还是成长中，都起着至关重要的作用。在自我学习中，学生不仅自己解决了所遇的各种难题，增强客服困难的信心，也在整个过程中，直接或间接增强了其他对成长有益的各种能力。小学美术课堂手工制作对广大小学生群体，既是学习美术道路上的良师益友，也为他们在其他学科上的学习和其他方面的成长提供了助力。
2.4提高学生审美能力
随着社会进步，生活水平的提高，越来越多的艺术作品出现在人们生活中，出现在人们眼前。而有些人由于缺乏良好系统的审美能力和水平，缺少对艺术作品的了解，自身又由于不理解而不想去关注，发现不了艺术作品之美，从而减少许多生活的情趣和乐趣。也有些人，虽然内心十分喜欢艺术的生活，渴望拥有高超的审美能力，无奈没有这方面的培养和经验积累，只能任由自己自由发展，能感受多少感受多少。可见，从小培养起孩子的审美能力的重要性。手工制作就是一种很好的提高学生审美能力的方法。学生在完成手工作业、制作各种精巧的手工艺品过程中，由于要去学习、了解制作过程，必须不断主动去接触艺术文化，接受艺术知识的洗礼，继而能够了解到世界艺术宝库中的珍贵作品。不仅能有效从中得到启发和收获，见的多了，了解的多了，学生的审美能力自然而然也就提高了。
2.5提升学生形象思维能力
所谓形象思维，即人们在认识世界过程中，在对客观事物形象的感知和理解上，结合主观判断和认识，利用一定形式和手段，创造和描述形象的一种基本思维形式。形象思维能力强的学生，对生活的感知水平也大大增强，在对现实事物的认知上能有更好、更深入的体会。例如，在《风来了》这一课的教学过程中，通过教导学生感受不同形态的风，体会风吹来时周围事物的变化，让学生画出风吹来的情景和画面，并且制作出风车、风筝等手工作品去感受风、体验风，进一步加强学生对自己前期体会的验证，在学生的反复论证推敲过程中，不仅增强了学生追求科学探索的意识和精神，也在学生的充分感知现实生活，将画面想像临摹制作出来的过程中，提升了学生的形象思维能力。学生形象思维能力的提升，不仅让学生在其他科目学习中受益匪浅，提高学生的综合成绩，也进一步推动了学生其他能力的提升，有利于学生的成长发展。
总结：美术手工制作对启智学生综合素质的培养是有极大好处的，教师要充分利用这一优势，积极思考、探索上好手工制作课堂的方法，提高美术手工制作课堂教学质量，不断增加小学生手工制作机会，在此过程中，本着对学生负责的态度，有耐心、有恒心、有毅力，逐步提升学生各方面的能力，也增强自己在美术教学过程中的教学能力。让学生真正从手工制作中受益，进而使学生的学习成才之路走得更顺畅，是每一位小学美术教师需要做到并且希望做到的。
参考文献
[1]刘野， 刘红. 浅谈美术教育对学生综合素质的培养[J]. 辽宁教育研究， 2003（07）：58-59.
[2]焦艳菊. 小学美术课堂手工制作课教学研究浅析[J]. 东西南北：教育， 2017：00183-00183.
[3]冷玲. 小学美术教学中如何培养学生的动手能力分析[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2018， 000（023）：38.
关键词：小学美术;手工制作;综合素质培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
1、引言
由于特殊孩子身体方面的特殊原因，传统的美术教学方式对他们可能不太适用。而结合形式多样的手工制作，让学生们在学中做，在做中学，不仅适合特殊孩子的发展需求，还能增加他们的学习兴趣。对此，小学美术教师应当有效利用这种教学方式，积极探索完善更新教学方法，本着对学生负责的态度，让学生真正在美术课堂中受益。
2、手工制作对启智学生综合素质的培养
2.1增强学生动手操作能力
在美术课堂手工制作过程中，学生通过亲自创造、制作各种手工作品，既体验到了制作过程的艰辛，更懂得劳动成果的来之不易，也增强了动手操作能力。例如：《彩泥世界欢乐多》就需要学生展开丰富的想象力，用彩泥自己一点一滴拼凑出一个像模像样的立体模型。在用彩泥塑造各种形象时，既要思考搭配好造型的颜色，即便有所夸张，也要夸张的有道理。还要将造型做的尽可能像，让人一眼出来做的是什么造型形象。在这样的手工制作过程中，学生的动脑思考能力得到锻煉。由于整个过程全部由学生独立完成，老师只起到点拨、启发作用，学生不仅要自己将彩泥揉搓成各种各样的形状，还得想办法将它们粘合在一起，这样的操作方式也锻炼了学生的手上功夫，让学生的双手更加灵巧、灵活，使学生的动手能力得到提高。学生动手能力提高了，不仅有利于学生在现实生活中将各种实际工作做好，走向自强独立，也对学生后续学习有极大帮助。
2.2激发培养学生创造力
虽然启智学生思维和能力有一定的受限，但是只要启发得好，也不影响学生的创作能力，创造力也是学生不可或缺的一种能力，拥有强大创造力的学生，总是可以提出让人耳目一新的观点和创意，能够从人群中脱颖而出。学生通过在美术课堂上亲自动手实践，不仅能够有效激发创造力，在一次次的实践琢磨过程中，还能够培养他们的创造力。例如：在《流动的色彩》这一课的手工制作中，学生通过对各种颜色的搭配调和，加上滴、吹、流等不同的操作手法，学生自己就能够用各种颜色搭配出各种好看的图案。这样的美术教学练习方式，让学生在有趣的课堂作业中，增加了学习美术的兴趣，不知不觉收获了美术知识。通过将不同种类的颜色撘配组合，使用不同的操作手法，创作出一幅幅独有创意、独具特色的画作，让学生萌发出更多具有创造力的想法，经过长时间的反复摸索练习，学生的创造能力将得以大大提升。
2.3加强学生自我学习能力
手工制作不同于传统的只依靠教师讲解的课堂教学模式，手工制作要求学生亲自动手，亲自操作，要求学生独立完成，这样在学生制作过程中，就要自己主动去了解、学习相关知识和操作手法，间接加强了学生自我学习能力。同时，学生通过一次次的自我学习，一次次成功解决问题，得到正反馈，不仅让学生能够很好的养成自我学习习惯，还能让学生因在自我学习中受益，拥有更多自我学习意识。而自我学习能力，无论在日后学生的学习、生活还是成长中，都起着至关重要的作用。在自我学习中，学生不仅自己解决了所遇的各种难题，增强客服困难的信心，也在整个过程中，直接或间接增强了其他对成长有益的各种能力。小学美术课堂手工制作对广大小学生群体，既是学习美术道路上的良师益友，也为他们在其他学科上的学习和其他方面的成长提供了助力。
2.4提高学生审美能力
随着社会进步，生活水平的提高，越来越多的艺术作品出现在人们生活中，出现在人们眼前。而有些人由于缺乏良好系统的审美能力和水平，缺少对艺术作品的了解，自身又由于不理解而不想去关注，发现不了艺术作品之美，从而减少许多生活的情趣和乐趣。也有些人，虽然内心十分喜欢艺术的生活，渴望拥有高超的审美能力，无奈没有这方面的培养和经验积累，只能任由自己自由发展，能感受多少感受多少。可见，从小培养起孩子的审美能力的重要性。手工制作就是一种很好的提高学生审美能力的方法。学生在完成手工作业、制作各种精巧的手工艺品过程中，由于要去学习、了解制作过程，必须不断主动去接触艺术文化，接受艺术知识的洗礼，继而能够了解到世界艺术宝库中的珍贵作品。不仅能有效从中得到启发和收获，见的多了，了解的多了，学生的审美能力自然而然也就提高了。
2.5提升学生形象思维能力
所谓形象思维，即人们在认识世界过程中，在对客观事物形象的感知和理解上，结合主观判断和认识，利用一定形式和手段，创造和描述形象的一种基本思维形式。形象思维能力强的学生，对生活的感知水平也大大增强，在对现实事物的认知上能有更好、更深入的体会。例如，在《风来了》这一课的教学过程中，通过教导学生感受不同形态的风，体会风吹来时周围事物的变化，让学生画出风吹来的情景和画面，并且制作出风车、风筝等手工作品去感受风、体验风，进一步加强学生对自己前期体会的验证，在学生的反复论证推敲过程中，不仅增强了学生追求科学探索的意识和精神，也在学生的充分感知现实生活，将画面想像临摹制作出来的过程中，提升了学生的形象思维能力。学生形象思维能力的提升，不仅让学生在其他科目学习中受益匪浅，提高学生的综合成绩，也进一步推动了学生其他能力的提升，有利于学生的成长发展。
总结：美术手工制作对启智学生综合素质的培养是有极大好处的，教师要充分利用这一优势，积极思考、探索上好手工制作课堂的方法，提高美术手工制作课堂教学质量，不断增加小学生手工制作机会，在此过程中，本着对学生负责的态度，有耐心、有恒心、有毅力，逐步提升学生各方面的能力，也增强自己在美术教学过程中的教学能力。让学生真正从手工制作中受益，进而使学生的学习成才之路走得更顺畅，是每一位小学美术教师需要做到并且希望做到的。
参考文献
[1]刘野， 刘红. 浅谈美术教育对学生综合素质的培养[J]. 辽宁教育研究， 2003（07）：58-59.
[2]焦艳菊. 小学美术课堂手工制作课教学研究浅析[J]. 东西南北：教育， 2017：00183-00183.
[3]冷玲. 小学美术教学中如何培养学生的动手能力分析[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2018， 000（023）：38.