论文部分内容阅读
摘 要：化学是一门我们无法离开的学科，不论是在学习中，生活、生产中，还是工作中，我们都可以看到化学的影子，所以，让更多的高中生意识到化学的重要性，激发其学习化学的热情和主动性，帮助他们获得更好的化学学习效果迫切而重要，同样也是时代赋予我们一线高中化学教师艰巨而神圣的使命，我们必须将其落到实处。鉴于此，本文理论联系实际，综合文献资料、理论分析、经验总结等多种研究方法，就此问题展开了分析，并给出了几点提高高中化学教学质量的策略。
关键词：高中化学;实现策略;案例分析
新课程标准中，对我们高中化学的教育教学工作提出了新的要求，需要我們注重对学生科学探究能力的培养，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力、知识应用能力、创新能力，提高学生的化学综合素质，让学生成长为一个复合型的新青年。而高中化学教学质量的提高过程就是上述目标的实现过程，因此，我们需要加强对此问题研究的程度，并努力探索出更多有效的策略，确保其落到实处。本文从“创设问题导入、联系生活化情景、实验探究”三个方面对高中化学教学质量的提高进行分析与探究。
一、问题导入，激发化学学习欲望
问题是学生学习中必须要面对和解决的内容，是学生探索知识的基础来源，同时问题的导入、探究和解决，不仅能够给学生一个学习化学知识的思路，而且能够让学生达到印象深刻的学习效果，提高学生的学习效率，相比死记硬背更为高效。因此，我们在实际教学的过程中，可以根据需要导入一些恰当、适宜的问题，如与实际生活息息相关的问题，又如学生好奇的化学现象等，总之，在化学教学过程中我们一定要抓住学生的学习兴趣，让学生有一探究竟的欲望，同时也具有一定的探究价值，这样的问题才更有效，才能帮助学生学习更多的化学知识。
例如，我在教学《盐类的水解》这一内容时，为了让学生更清楚的掌握影响盐类水解的因素，并能够应用盐类水解的原理更好的解决一些问题，达到印象深刻的学习效果。在实际教学的过程中，我就给学生提出如下几个问题：在生活中人们常常用Na2Co3作为去污剂，却不用CH3COONa，这是为什么呢？由此能够得出什么规律？洪水过后用来净水的药剂是什么？它是如何利用盐类水解的原理来净水的？我们生活中经常会见到和用到泡沫灭火器，那么其原理是什么呢……这系列与学生生活息息相关，但学生又不明白其原理是什么问题的提出，很好的刺激了学生的学习欲望，激发了学生的学习兴趣，学生处在疑问与好奇中，此时我再展开盐类的水解内容的讲解，学生当然兴致勃勃。本节课，我通过一系列的问题导入，结合日常生活化的例子，使学生体现科学探究的乐趣，同时，学生带着问题进入课堂学习中，通过现象看本质，揭示了问题的原因，从而提升了逻辑思维能力。
二、联系生活，加强知识应用能力
化学本身就是一门与实际生活联系非常紧密的学科，学好化学对实际生活生产具有重要的意义。因此，我们在展开教学的过程中，就需要巧妙的应用生活现象、生活事件、生活问题等一些生活资源，让这些生活化的案例成为教学资源并导入实际教学过程中，在让学生感受到生活与化学的紧密联系联系的同时，也使得学生应用化学知识解决生活问题的能力有所提高。
例如，我在教学“含氮化合物”这一内容时，为了让学生掌握含氮化合物以及产生现象的原因，利用多媒体手段，就给学生创设了一个生活情境，即利用大屏幕给学生展示了雷电交加、大雨倾盆的画面，配合着声音，学生仿佛身临其境，之后，又引出“新疆魔鬼谷”和“雷雨发庄稼”两个情境，引发学生对自然现象产生原因的探究，在经过学生分组讨论总结后，让学生阐明这两个现象的原因，使学生对含氮化合物这一知识点与实际生活的现象有了初步的认识，在学生有了所学的含氮化合物这一内容做基础后，当然能够根据自己的理解和想法顺利的解释这两个现象，在学生解释自己对现象发生原因的想法后，总结并对学生提出的想法进行表扬。不仅提高了学生的探究能力，同时，知识应用能力也得到了有效的提高。
三、实验探究，提高动手操作能力
实验是高中化学中的重要组成部分，不仅是帮助学生学习更多化学知识的工具，更是化学考核的重要内容之一，让学生明白化学实验的原理，提高学生的实验操作能力，让学生能够主动的操作更多的化学实验，不仅是新课改的要求，更是学生学好化学的有效力量，所以说，高中化学教学质量的提高，离不开学生实验操作能力的有效提高。因此，在实践教学的过程中，我们需要结合学生的实际情况，结合教育教学的要求，给学生提供更多动手实验的机会和平台，让学生掌握更多化学实验的操作技巧，在长期的训练和实践中使得学生的动手操作能力得到有效的提高。
例如，在开展“SO2的制作取与性质”这一实验时，我就让学生事先准备了玻璃注射器、塑料导管、药丸板这些生活中常用的物品，之后带领学生一起进行试验操作，先是用50ml的玻璃注射器做反应装置，用塑料管代表导管，用药丸板做盛放容器，之后，将烧杯里的浓H2SO4吸到注射器，使之与注射器内的Na2SO3化反应，生成的SO2气体再与药丸板盛放的品红溶液、酸性KMNO4溶液、Na2S溶液、碘水充分反应。学生观察反应现象，分析总结SO2的性质，这样一来，学生不仅顺利的操作了这一实验，而且也看到了生活与化学实验的密切联系，参与化学实验的兴趣大大增加，可谓是一举多得。因此，我们在化学实验课中，发挥主导作用并认真准备好实验前期准备工作，根据教学目标，调动学生动手操作能力，利用实验这一载体培养并提高学生的学习能力。
总的来说，高中化学的学习过程是一个主动建构知识、发展能力、培养化学核心素养，帮助学生树立正确情感态度价值观的过程，同时，高中化学的教学质量与学生的学习效果紧密相关，提高高中化学的教学质量迫切而重要，但这并非易事，还需更多一线教师的共同探索和努力，本文给出的问题导入、联系生活、实验探究三个策略希望能够对一线高中化学教师教学实践工作的高质量展开有所帮助，当然，不够完善和细致，日后本人还会继续探索、实践、总结，继续为高中化学教学质量的有效提高贡献一己之力。
参考文献
[1] 易呈新.变式在高中化学教学设计中的应用[J].黑河教育，2019（09）：38-39.
[2] 董忠林.浅析高中化学教学方法与经验[J].名师在线，2019（24）：13-14.
关键词：高中化学;实现策略;案例分析
新课程标准中，对我们高中化学的教育教学工作提出了新的要求，需要我們注重对学生科学探究能力的培养，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力、知识应用能力、创新能力，提高学生的化学综合素质，让学生成长为一个复合型的新青年。而高中化学教学质量的提高过程就是上述目标的实现过程，因此，我们需要加强对此问题研究的程度，并努力探索出更多有效的策略，确保其落到实处。本文从“创设问题导入、联系生活化情景、实验探究”三个方面对高中化学教学质量的提高进行分析与探究。
一、问题导入，激发化学学习欲望
问题是学生学习中必须要面对和解决的内容，是学生探索知识的基础来源，同时问题的导入、探究和解决，不仅能够给学生一个学习化学知识的思路，而且能够让学生达到印象深刻的学习效果，提高学生的学习效率，相比死记硬背更为高效。因此，我们在实际教学的过程中，可以根据需要导入一些恰当、适宜的问题，如与实际生活息息相关的问题，又如学生好奇的化学现象等，总之，在化学教学过程中我们一定要抓住学生的学习兴趣，让学生有一探究竟的欲望，同时也具有一定的探究价值，这样的问题才更有效，才能帮助学生学习更多的化学知识。
例如，我在教学《盐类的水解》这一内容时，为了让学生更清楚的掌握影响盐类水解的因素，并能够应用盐类水解的原理更好的解决一些问题，达到印象深刻的学习效果。在实际教学的过程中，我就给学生提出如下几个问题：在生活中人们常常用Na2Co3作为去污剂，却不用CH3COONa，这是为什么呢？由此能够得出什么规律？洪水过后用来净水的药剂是什么？它是如何利用盐类水解的原理来净水的？我们生活中经常会见到和用到泡沫灭火器，那么其原理是什么呢……这系列与学生生活息息相关，但学生又不明白其原理是什么问题的提出，很好的刺激了学生的学习欲望，激发了学生的学习兴趣，学生处在疑问与好奇中，此时我再展开盐类的水解内容的讲解，学生当然兴致勃勃。本节课，我通过一系列的问题导入，结合日常生活化的例子，使学生体现科学探究的乐趣，同时，学生带着问题进入课堂学习中，通过现象看本质，揭示了问题的原因，从而提升了逻辑思维能力。
二、联系生活，加强知识应用能力
化学本身就是一门与实际生活联系非常紧密的学科，学好化学对实际生活生产具有重要的意义。因此，我们在展开教学的过程中，就需要巧妙的应用生活现象、生活事件、生活问题等一些生活资源，让这些生活化的案例成为教学资源并导入实际教学过程中，在让学生感受到生活与化学的紧密联系联系的同时，也使得学生应用化学知识解决生活问题的能力有所提高。
例如，我在教学“含氮化合物”这一内容时，为了让学生掌握含氮化合物以及产生现象的原因，利用多媒体手段，就给学生创设了一个生活情境，即利用大屏幕给学生展示了雷电交加、大雨倾盆的画面，配合着声音，学生仿佛身临其境，之后，又引出“新疆魔鬼谷”和“雷雨发庄稼”两个情境，引发学生对自然现象产生原因的探究，在经过学生分组讨论总结后，让学生阐明这两个现象的原因，使学生对含氮化合物这一知识点与实际生活的现象有了初步的认识，在学生有了所学的含氮化合物这一内容做基础后，当然能够根据自己的理解和想法顺利的解释这两个现象，在学生解释自己对现象发生原因的想法后，总结并对学生提出的想法进行表扬。不仅提高了学生的探究能力，同时，知识应用能力也得到了有效的提高。
三、实验探究，提高动手操作能力
实验是高中化学中的重要组成部分，不仅是帮助学生学习更多化学知识的工具，更是化学考核的重要内容之一，让学生明白化学实验的原理，提高学生的实验操作能力，让学生能够主动的操作更多的化学实验，不仅是新课改的要求，更是学生学好化学的有效力量，所以说，高中化学教学质量的提高，离不开学生实验操作能力的有效提高。因此，在实践教学的过程中，我们需要结合学生的实际情况，结合教育教学的要求，给学生提供更多动手实验的机会和平台，让学生掌握更多化学实验的操作技巧，在长期的训练和实践中使得学生的动手操作能力得到有效的提高。
例如，在开展“SO2的制作取与性质”这一实验时，我就让学生事先准备了玻璃注射器、塑料导管、药丸板这些生活中常用的物品，之后带领学生一起进行试验操作，先是用50ml的玻璃注射器做反应装置，用塑料管代表导管，用药丸板做盛放容器，之后，将烧杯里的浓H2SO4吸到注射器，使之与注射器内的Na2SO3化反应，生成的SO2气体再与药丸板盛放的品红溶液、酸性KMNO4溶液、Na2S溶液、碘水充分反应。学生观察反应现象，分析总结SO2的性质，这样一来，学生不仅顺利的操作了这一实验，而且也看到了生活与化学实验的密切联系，参与化学实验的兴趣大大增加，可谓是一举多得。因此，我们在化学实验课中，发挥主导作用并认真准备好实验前期准备工作，根据教学目标，调动学生动手操作能力，利用实验这一载体培养并提高学生的学习能力。
总的来说，高中化学的学习过程是一个主动建构知识、发展能力、培养化学核心素养，帮助学生树立正确情感态度价值观的过程，同时，高中化学的教学质量与学生的学习效果紧密相关，提高高中化学的教学质量迫切而重要，但这并非易事，还需更多一线教师的共同探索和努力，本文给出的问题导入、联系生活、实验探究三个策略希望能够对一线高中化学教师教学实践工作的高质量展开有所帮助，当然，不够完善和细致，日后本人还会继续探索、实践、总结，继续为高中化学教学质量的有效提高贡献一己之力。
参考文献
[1] 易呈新.变式在高中化学教学设计中的应用[J].黑河教育，2019（09）：38-39.
[2] 董忠林.浅析高中化学教学方法与经验[J].名师在线，2019（24）：13-14.