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摘 要：在新课改下，如何快速、有效地提高初中地理课的课堂效率，已经成为从教人员的一个很大的障碍。很多教师由于受传统教学模式的影响，课堂上注重教学内容的讲授而忽略了学生的互动，极大影响了教师对学生的启发教育。由此所带来的弊端是，很难充分调动学生的上课积极性，学习兴趣低迷，从而大大影响了课堂的教学效果。随着计算机网络的快速发展，给人们的生活带来翻天覆地的变化，人们的思维方式也在逐渐地改变。微课正是在这种基础上发展起来的一种新型的教学模式，由于微课教学时间短，内容少，主题突出，内容具体，趣味强，便于传播，反馈及时，针对性强等特点，越来越受人们的青睐。彻底改变了传统教学那种“课上教，课下练”的教学模式。微课正以一种全新的姿态融入到课堂教育教学当中去，不论课前、课中、还是课后，对于教材中重点、难点的剖析，对于新知识的导入、对于基本技能的融合、对于情感渗透等等，都能彰显它的主导作用。极大拓展了人们的时间、空间上的距离，节省了许多宝贵的时间，增强师生之间、生与生之间的互动。
关键词：初中地理;教学;微课;现代信息技术;趣味性
微课是以现代化信息技术为指导，以教育教学视频为载体，详细记录着教师在授课过程中围绕教材的某一重点、难点、实验、概念等而开展的富有趣味性、针对性的教学过程。它的普及与运用，彻底打破了传统陈旧、乏味的教学方式，能够引导学生根据不同的知识点进行有选择地学习，既能实现对新知识的预习，又能实现对所授内容的强化与巩固，成为了教师和学生的有力助手，深受广大师生、家长的欢迎。
一、导入型微课的运用，让预习的内容更加形象、直观。
导入型微课的魅力在于，运用声音、音乐、图片视频等多种元素向学生传输信息，赋予学生一种新鲜、生动、直观的场景，学生根据教师做成的“微课”资源库，既可实现自主预习，也能实现按需预习，这样就大大提高了学生们的学习效率。良好的开端，是成功的一半，学生们可以以此为契机，再去听教师授课，由于有了明确的目的性，学起来自然轻松多了。 导入型微课的运用，对于学生自学能力和独立思考能力的培养也是大有裨益的。预习能够保持学生的求知欲望和激发学生们的兴趣，是锻炼学生独立思考的绝佳途径，在好奇心的驱使下上课时他们会格外认真仔细，一旦理解、掌握了，记忆就会更加牢固准确。有时还会发现自己存在不足，甚至对一些问题还没有完全理解透彻，这就需要他进一步思考与学习，这对强化巩固教学内容和提高学生的理解能力是非常有帮助的。利用微课进行预习等同于让学生自主、积极的对地理知识进行多次的学习，学习效果会有很大的改善。让每位学生根据自己的实际情况，有的放矢的进行选择性学习，学生会获得更多有关地理方面的知识，也可以灵活机动的安排自己的学习时间，学生们的积极性大大提高 了。
二、微课的运用，便于重点、难点的突破。
传统教学模式的局限在于对抽象知识的重点、难点的讲解上，缺乏渗透力、感染力、想象力，学生很难接受。微课的运用打破了这个尴尬的局面，微课本身富有的趣味性、生动性，可以充分调动学生们的积极性。微视频当中，多种元素的运用让学生有种“舟行碧波上，身在画中游”的感悟，运用直观、形象的方式展现抽象的知识，让学生切身体会到知识的连贯、动态的过程，符合学生的心理、年龄特点，学生学习的积极性有了明显的提高。比如在《地球的运动》一课的教学中，由于本章的知识点过于抽象，学生在理解地球运动时难度非常大，所在在微视频的制作过程时，我采用的是运用白板技术来演示地球的运动。直观、形象的演示了当地球运动到“二分二至日”时，发生的极昼、极夜现象，以及随着直射点的不断变化，带来的季节的变化。在这种动态演示中，配有教师生动、详细地讲解，能够使学生直观、形象、具体的掌握学习内容，营造了一个充满生机、和谐有趣的课堂氛围，对于学生思维的提升，记忆力的强化、巩固都是帮助的，也自然地突破了教学重点、难点。
三、有利于强化学生们的自主学习，培养学生创新能力
任何学科的学习，讲究的是因材实施，初中的地理教学也是如此，由于每个学生的学习能力与吸收知识的方式不同，导致教学的效果也会存在着不同层次上的差异。因此，注重学生的个体差异，全面培养学生们学习地理的兴趣。就会大大缩小他们之间存在着距离，微课的优势在于它是面对全体学生的一种教学形式，对于后进生来说是有特别帮助的。在日常的教学过程中，我们要特别关注每个学生的实际学习效果，然后进行归纳、总结，在此基础上通过学生的个体差异，制作微课视频资源，以便学生利用闲瑕时间进行强化与指导。微课的制作与开发是以教学重点、难点为依据的，目地性、针对性非常强，每个学生都可以根据自己的实际需要选取相应的部分进行学习，对于培养学生的自主性、积极性，提高学生的逻辑能力都是有所帮助的。
总结
微课作为一种新型的教育教学模式，是以现代化信息技术为指导的，并结合了新課改的的实际情况而衍生出来的富有趣味性、知识性的平台，应用于初中的地理教学，不仅能贯彻实行新课改理念，还能全面提升学生的教育教学质量。因此，对于每一位教师来说，要合理利用微课这种教学模式，从而保证达到理想的教学目标。如此一来，既能丰富每个学生的课余文化生活，又能增进每位学生的学习兴趣，使个性特长和能力得到充分的发挥。
参考文献
[1] 满立侠.微课在初中地理教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2019（19）：57-58.
[2] 张恒.当前微课在初中地理教学中的应用和前景分析[J].学周刊，2019（13）：126.
[3] 微课在初中地理实验教学中的应用[J].中小学教学研究，2018（11）：69-71.
关键词：初中地理;教学;微课;现代信息技术;趣味性
微课是以现代化信息技术为指导，以教育教学视频为载体，详细记录着教师在授课过程中围绕教材的某一重点、难点、实验、概念等而开展的富有趣味性、针对性的教学过程。它的普及与运用，彻底打破了传统陈旧、乏味的教学方式，能够引导学生根据不同的知识点进行有选择地学习，既能实现对新知识的预习，又能实现对所授内容的强化与巩固，成为了教师和学生的有力助手，深受广大师生、家长的欢迎。
一、导入型微课的运用，让预习的内容更加形象、直观。
导入型微课的魅力在于，运用声音、音乐、图片视频等多种元素向学生传输信息，赋予学生一种新鲜、生动、直观的场景，学生根据教师做成的“微课”资源库，既可实现自主预习，也能实现按需预习，这样就大大提高了学生们的学习效率。良好的开端，是成功的一半，学生们可以以此为契机，再去听教师授课，由于有了明确的目的性，学起来自然轻松多了。 导入型微课的运用，对于学生自学能力和独立思考能力的培养也是大有裨益的。预习能够保持学生的求知欲望和激发学生们的兴趣，是锻炼学生独立思考的绝佳途径，在好奇心的驱使下上课时他们会格外认真仔细，一旦理解、掌握了，记忆就会更加牢固准确。有时还会发现自己存在不足，甚至对一些问题还没有完全理解透彻，这就需要他进一步思考与学习，这对强化巩固教学内容和提高学生的理解能力是非常有帮助的。利用微课进行预习等同于让学生自主、积极的对地理知识进行多次的学习，学习效果会有很大的改善。让每位学生根据自己的实际情况，有的放矢的进行选择性学习，学生会获得更多有关地理方面的知识，也可以灵活机动的安排自己的学习时间，学生们的积极性大大提高 了。
二、微课的运用，便于重点、难点的突破。
传统教学模式的局限在于对抽象知识的重点、难点的讲解上，缺乏渗透力、感染力、想象力，学生很难接受。微课的运用打破了这个尴尬的局面，微课本身富有的趣味性、生动性，可以充分调动学生们的积极性。微视频当中，多种元素的运用让学生有种“舟行碧波上，身在画中游”的感悟，运用直观、形象的方式展现抽象的知识，让学生切身体会到知识的连贯、动态的过程，符合学生的心理、年龄特点，学生学习的积极性有了明显的提高。比如在《地球的运动》一课的教学中，由于本章的知识点过于抽象，学生在理解地球运动时难度非常大，所在在微视频的制作过程时，我采用的是运用白板技术来演示地球的运动。直观、形象的演示了当地球运动到“二分二至日”时，发生的极昼、极夜现象，以及随着直射点的不断变化，带来的季节的变化。在这种动态演示中，配有教师生动、详细地讲解，能够使学生直观、形象、具体的掌握学习内容，营造了一个充满生机、和谐有趣的课堂氛围，对于学生思维的提升，记忆力的强化、巩固都是帮助的，也自然地突破了教学重点、难点。
三、有利于强化学生们的自主学习，培养学生创新能力
任何学科的学习，讲究的是因材实施，初中的地理教学也是如此，由于每个学生的学习能力与吸收知识的方式不同，导致教学的效果也会存在着不同层次上的差异。因此，注重学生的个体差异，全面培养学生们学习地理的兴趣。就会大大缩小他们之间存在着距离，微课的优势在于它是面对全体学生的一种教学形式，对于后进生来说是有特别帮助的。在日常的教学过程中，我们要特别关注每个学生的实际学习效果，然后进行归纳、总结，在此基础上通过学生的个体差异，制作微课视频资源，以便学生利用闲瑕时间进行强化与指导。微课的制作与开发是以教学重点、难点为依据的，目地性、针对性非常强，每个学生都可以根据自己的实际需要选取相应的部分进行学习，对于培养学生的自主性、积极性，提高学生的逻辑能力都是有所帮助的。
总结
微课作为一种新型的教育教学模式，是以现代化信息技术为指导的，并结合了新課改的的实际情况而衍生出来的富有趣味性、知识性的平台，应用于初中的地理教学，不仅能贯彻实行新课改理念，还能全面提升学生的教育教学质量。因此，对于每一位教师来说，要合理利用微课这种教学模式，从而保证达到理想的教学目标。如此一来，既能丰富每个学生的课余文化生活，又能增进每位学生的学习兴趣，使个性特长和能力得到充分的发挥。
参考文献
[1] 满立侠.微课在初中地理教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2019（19）：57-58.
[2] 张恒.当前微课在初中地理教学中的应用和前景分析[J].学周刊，2019（13）：126.
[3] 微课在初中地理实验教学中的应用[J].中小学教学研究，2018（11）：69-71.