对农村小学留守儿童的教育管理工作研究

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  摘 要:随着社会的不断发展,城市为农村剩余劳动力创造了越来越多的工作机会,这使得农村地区的留守儿童也在逐渐增多。由于缺乏父母的爱与管理,他们在心理、行为、道德等方面都存在一定的缺陷。在农村小学教育中,要想不断提高留守儿童的综合素质与能力,班主任就需要花费更多的时间和精力去关注留守儿童,并对他们进行正确的帮助和引导。因此,本文从重视言传身教,加强道德教育;坚持以人为本,完善教育功能;落实心理辅导,完善心理建设;开展亲子活动,加强互动沟通四方面对农村小学留守儿童的教育管理工作展开探讨。
  关键词:农村小学 班主任 留守儿童 教育管理
  留守儿童的产生大多是因为家庭困难,父母只有外出务工才能承担起家庭的开销。可是,没有父母陪伴的留守儿童所受到的影响是全方位的,实际上,由爷爷奶奶或亲戚代行看管,很难弥补孩子在亲情上的缺乏,更难以对孩子进行有利的家庭教育。这样一来,农村小学留守儿童的一部分教育管理责任就落到了班主任的手上,如何给予这些学生爱和教育,引领他们树立正确的世界观、人生观、价值观是每一个班主任的责任。班主任要深入到每一位留守儿童的内心深处,关注他们的现状,探索新的教育方法,才能促进留守儿童的健康成长与发展。
  一、重视言传身教,加强道德教育
  许多农村的留守儿童由于各种外部和内部环境的影响,在道德方面存在着很大的问题,逃课、打架等问题屡见不鲜,更不懂得尊重、谦让他人。在这样的环境下,留守儿童的道德缺失只会越来越严重。所以,为了加强对农村留守儿童的道德教育,班主任务必要重视对他们的言传身教,既要发挥出自身的榜样作用,又要对学生进行语言上的引导,如此才能让留守儿童意识到自身行为的对错,并学会站在他人的角度思考问题。为了有效落实对学生的言传身教,班主任要不断提高自身的综合素质,将自己的爱心和耐心用到对留守儿童的道德教育中。在潜移默化与针对性的引导中,学生必然会有所改变,有所成长。
  以笔者为例,在对本班留守儿童进行了解时,我先从简单的沟通入手,再结合家访,进行总结,为每一个留守儿童制定一份档案。在这一基础上,为了给大家一个正面的榜样作用,我非常重视自己的言行举止,尽可能地在潜移默化中影响学生。在我的班级中,有一位留守儿童不听管束,在与其进行初次接触时,他便表现出不耐烦;进一步观察,我发现他不仅对教师如此,更对周围的学生也是不耐烦。尽管如此,他并未做出过伤害他人的行为。所以,在对其进行教育管理时,我首先将重点放在了与他交朋友上,我不仅在日常的教学中经常点他回答问题,也会在课下与他进行交流,从而逐渐打开他的心扉。在这一基础上,他对我的关注度也有了提升,而我则尽可能对他进行教导,如帮助学生打扫卫生、尊重他人、上課不迟到等,还会借助一些小故事来告诉他一些道理,从而有效提高了该同学的道德素质。
  二、坚持以人为本,完善教育功能
  要想使留守儿童产生好的转变,班主任就不能忽视对学校教育结构的优化,只有树立正确的教学理念,制定以人为本的教育制度,才能使学生自觉遵守相关规定,并在这些规定的约束与引导下形成正确的价值观,这对于留守儿童成长为一个有素质、有能力的全方面人才具有重要作用。所以,班主任不仅要积极向学校提出自己的看法和意见,更要配合学校开展工作,使学校教育功能越来越能满足留守儿童的发展需求。坚持以人为本更是班主任在教育管理中必须秉承的信念,只有尊重学生的主体性,认可学生的想法和意见,给予学生充分表达自己、展示自己的机会,才能使留守儿童认识到自身的价值所在,变得积极向上。
  当下,农村小学的教育功能亟待完善,更应该具有一定的针对性,确保实现全体学生的共同成长与发展。所以,我经常会对学困生的教育问题提出建议,如:调查摸底建立留守儿童档案和成长记录、开展相关主题活动、加强对留守儿童的教育力度和管理力度等。通过这些建议,我校对留守儿童的重视度也得到了提升,且对学校教育功能进行了完善。在以人为本的教育理念的指导下,学校对留守儿童的管理进行了针对性的安排,包括安排专门的人员进行研究、考核、总结,和实际教学、帮扶的落实。
  三、落实心理辅导,完善心理建设
  农村小学留守儿童相较于普通学生而言最严重的问题便是心理问题,由于受到家庭环境的影响,以及缺乏良好的心理健康教育,很多留守儿童会产生厌学、孤独、抑郁、暴力等问题,如果放任他们如此成长,其未来必将一片灰暗。所以,班主任要落实对他们的心理辅导,走进他们的内心,让他们去感受自己的爱,进而引领他们走向光明的大道。落实心理辅导的过程也是不断完善心理建设的过程,只有从留守儿童的心理出发,才能使他们的行为习惯得到修正。为了落实有效的心理辅导,班主任一方面要提高自己的心理辅导能力,另一方面要根据不同儿童出现的不同情况进行针对性的研究,如此才能完善每一个学生的心理建设,使他们树立正确的价值观念,进而养成良好的行为习惯。
  在对本校留守儿童进行的调查与了解中,我发现他们存在着诸多心理缺陷,如:不能正确对待父母或老师善意的批评,自暴自弃、不求上进,孤僻、不合群,脾气暴躁、攻击性强等,这些心理上的缺陷直接表现在日常的生活与交往中,若不加节制,任由其肆意发展,无论是对学生自己,还是他人而言,都将造成不可挽回的危害。所以,为了能够从心理层面出发改变留守儿童的认知与习惯,我以学生个体为单位进行逐步的了解和分析,并查阅了大量的资料和案例,为大家量身定制了一套教育管理方法。在我的班级中,有一位性格孤僻的学生,她自卑且不善于与人交流。我让她与班级中一位性格外向的学生坐在一起,并经常与她进行交流,同时也会积极鼓励她参与班级活动,久而久之,她逐渐交到了朋友,也提升了自信。
  四、开展亲子活动,加强互动沟通
  孩子的成长终究离不开父母,很多时候,留守儿童并不是不与父母联系,只是联系得少,对父母的爱也浅。所以,为了能够让他们重新感受到亲情与爱,班主任可以“跨时空”地开展亲子活动,并在活动中加强家长与孩子间的互动和沟通,这对于拉近父母与孩子的距离有重要作用。为了能发挥出亲子活动的最大效果,班主任要不断创新亲子活动的形式,使留守儿童养成与父母进行互动沟通的习惯。除此之外,班主任还应该与留守儿童的父母建立联系,尽可能了解他们对孩子的认识,并向他们汇报孩子的情况,引起父母对孩子的重视。与各留守儿童的父母建立稳定的联系,班主任在开展亲子活动时才能设身处地地满足每一对亲子的需求。为了有效开展亲子活动,我先与各留守儿童的家长取得了联系,并说明了联系的缘由。各家长都表示会进行配合。在这一基础上,我在班级中开展了一系列的亲子活动。在一次“连线亲情”的活动中,我事先通知家长注意手机,再要求留守儿童分批给自己的家长打电话,向他们说一说自己的学习和生活,也了解一下父母的工作、生活,为父母和孩子间建起一座沟通的桥梁,我希望使留守儿童们意识到父母外出打工是为了自己。这对于留守儿童感受亲情、感受父母的爱具有重要作用。
  综上所述,留守儿童的问题是当前农村中学教育中急需解决的问题,班主任在其中所起到的作用是决定性的,只有借助有效的教学方法对学生进行正确的引领,才能促进留守儿童更好、更健康地发展。
  参考文献:
  [1] 胡成军《农村小学班主任如何做好留守儿童教育》,《甘肃教育》2019年第14期。
  [2] 谭玉强《农村学校班主任如何做好留守儿童的情感管理》,《文教资料》2019年第17期。
  [3] 陈万芳《对农村小学留守儿童存在问题的对策研究》,《学周刊》2019年第3期。
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