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摘 要：随着社会的发展及现代教育的进步，初中教育越来越被重视。传统的基础初中教育已经不能满足当前教育的需要，而合作学习模式凭借应用范围广、课堂成效率高的优势脱颖而出，合作学习模式不仅可以提高学生的合作能力及应用能力，还能培养学生的学习能力，因此，主要针对合作学习在初中数学教学中的应用细致分析。
关键词：合作学习模式;初中数学教育;应用
在传统的“填鸭式”教学中，对于刚刚更换学习环境、学习进度突然紧张的初中生来说，紧张压抑的学习范围大大削弱了主动学习的积极性。因此，教学中应用合作学习模式，特别是灵活性较强的数学教学，更有利于提高学生充分发挥学生在课堂上的作用及价值，提高学生主动思考和学习的积极主动性。
一、合作学习模式在初中数学教学中的意义
教育的根本意义是学以致用，让学生在掌握理论知识的同时，能够在将来的学业、研究乃至工作中都能够具备相应能力去解答，使学生形成独立思考及自主创新的能力。合作学习模式突破了单纯注重知识理论的传统教学方法，加强了学生自主学习、探索数学知识的能力与技巧，能够灵活应用数学知识解决实际问题，从而树立学生学习自信，合作学习过程也增进了同学感情，对社交能力和沟通能力都有一定提升。此外，在教师分组过程中，可以将不能程度的学生分组，这样可以有针对性地辅导学生，因材施教，快速提高学生的学习能力，达到更好的教学效果。
二、合作学习模式在初中数学教学中的应用
（一）学生合作学习模式
教师根据学生情况，将能力、优势不同的学生分到一组中，同时要保证各个学习小组的整体程度要相近或相同，这样就能保证每小组在数学学习过程中可以发挥自身优势，同龄人之间更好沟通交流，学习方法、语言理解方式也更容易被接受，通过多样化互相交流学习，取长补短，实现小组整体共同提升学习兴趣的目的。小组同学之间的互相学习、帮忙、合作关系也锻炼了学生与他人相处的包容力，小组学生之间不抛弃、不放弃，互相学习也让学生明白了“木桶盛水”的道理。在教师引导下学生通过分工合作，互相探究启发共同学习、共同进步。例如，在初中数学“三角函数”中，教师可以安排小组内理解能力较好的学生给大家归纳题干，让数学基础较好的学生讲解例如推导模式、两角和差等知识点，制定解题思路，数字运算较好的学生向大家捋清楚解题思路及技巧说明，这样每位学生在小组中都有参与感，能充分调动学生学习的积极性，使学生在小组学习中互相借鉴，更加理解性掌握三角函数的相关知识点。
（二）学生竞赛学习模式
小组之间竞赛学习，使学生有紧迫感、集体荣誉感，从而促进学生主动思维，提高学生自主学习能力。在初中数学教学过程中，教师通过一个知识点，安排不同小组学生同时解答，每小组的成员不同，解题思路也不同，这样可以让学生自己发现新的解题思路，记忆力更扎实。例如，在初中数学“实际问题与一元二次方程”教学过程中，教师可以提示很多解题思路的大方向。在合作学习过程中，不同小组之间的竞争可以使学生互相启发，甚至有时学生的解题思路是教师都没想到的，这种合作学习、竞争比赛的模式能够激发学生的创新意识，开拓思路的同时对知识点也掌握得更加准确，将来生活中如果出现类似问题，学生也能够用所学到的数学知识解答。
（三）师生合作学习模式
传统的“填鸭式”教学方式枯燥乏味，教师是课堂的主导，有权威性、距离感，不利于学生与教师之间沟通互动。师生合作学习模式打破了师生之间的隔阂，调动了学生学习热情，活跃了课堂气氛。在师生合作学习过程中，教师应与学生以朋友身份展开数学教学，教师是学生合作学习小组的一员，通过互相帮助的模式解决数学学习过程中遇到的难题。例如，在学习“轴对称”时，教师根据等腰三角形设置题型，学生以小组为单位解答困难时，教师提出解题思路，然后讲解到一半学生清晰解题思路并且有解决办法时，身份对调，学生给教师讲解剩下的思路。这样可以锻炼学生的语言表达能力，并且站在学生的立场去思考问题，用同龄人的语言方式讲解习题，学生也更容易理解知识点，可以在互相学习的过程中针对学生的不足之处有目标地进行辅导。
在初中数学教学过程中运用合作模式，可以有效提高学生沟通技巧、语言表达能力、社交能力以及学会在今后学习、生活中举一反三，达到合作学习模式在初中数学教学中的目的。因此初中数学教师应该从素质教育角度出发，以严谨的教育科学态度制订教学计划，在初中数学教学中有效开展合作学习模式，培养出有独立思考能力及创新能力、思想积极向上、心理健康的優秀中学生，为后续的初、高中课程奠定良好的基础。
参考文献：
[1]廖宇兵.小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的设计与应用[J].数学学习与研究，2020（23）：52-53.
[2]陈宝平.合作学习模式在初中数学教学中应用的几点思考[J].考试周刊，2020（99）：54-55.
关键词：合作学习模式;初中数学教育;应用
在传统的“填鸭式”教学中，对于刚刚更换学习环境、学习进度突然紧张的初中生来说，紧张压抑的学习范围大大削弱了主动学习的积极性。因此，教学中应用合作学习模式，特别是灵活性较强的数学教学，更有利于提高学生充分发挥学生在课堂上的作用及价值，提高学生主动思考和学习的积极主动性。
一、合作学习模式在初中数学教学中的意义
教育的根本意义是学以致用，让学生在掌握理论知识的同时，能够在将来的学业、研究乃至工作中都能够具备相应能力去解答，使学生形成独立思考及自主创新的能力。合作学习模式突破了单纯注重知识理论的传统教学方法，加强了学生自主学习、探索数学知识的能力与技巧，能够灵活应用数学知识解决实际问题，从而树立学生学习自信，合作学习过程也增进了同学感情，对社交能力和沟通能力都有一定提升。此外，在教师分组过程中，可以将不能程度的学生分组，这样可以有针对性地辅导学生，因材施教，快速提高学生的学习能力，达到更好的教学效果。
二、合作学习模式在初中数学教学中的应用
（一）学生合作学习模式
教师根据学生情况，将能力、优势不同的学生分到一组中，同时要保证各个学习小组的整体程度要相近或相同，这样就能保证每小组在数学学习过程中可以发挥自身优势，同龄人之间更好沟通交流，学习方法、语言理解方式也更容易被接受，通过多样化互相交流学习，取长补短，实现小组整体共同提升学习兴趣的目的。小组同学之间的互相学习、帮忙、合作关系也锻炼了学生与他人相处的包容力，小组学生之间不抛弃、不放弃，互相学习也让学生明白了“木桶盛水”的道理。在教师引导下学生通过分工合作，互相探究启发共同学习、共同进步。例如，在初中数学“三角函数”中，教师可以安排小组内理解能力较好的学生给大家归纳题干，让数学基础较好的学生讲解例如推导模式、两角和差等知识点，制定解题思路，数字运算较好的学生向大家捋清楚解题思路及技巧说明，这样每位学生在小组中都有参与感，能充分调动学生学习的积极性，使学生在小组学习中互相借鉴，更加理解性掌握三角函数的相关知识点。
（二）学生竞赛学习模式
小组之间竞赛学习，使学生有紧迫感、集体荣誉感，从而促进学生主动思维，提高学生自主学习能力。在初中数学教学过程中，教师通过一个知识点，安排不同小组学生同时解答，每小组的成员不同，解题思路也不同，这样可以让学生自己发现新的解题思路，记忆力更扎实。例如，在初中数学“实际问题与一元二次方程”教学过程中，教师可以提示很多解题思路的大方向。在合作学习过程中，不同小组之间的竞争可以使学生互相启发，甚至有时学生的解题思路是教师都没想到的，这种合作学习、竞争比赛的模式能够激发学生的创新意识，开拓思路的同时对知识点也掌握得更加准确，将来生活中如果出现类似问题，学生也能够用所学到的数学知识解答。
（三）师生合作学习模式
传统的“填鸭式”教学方式枯燥乏味，教师是课堂的主导，有权威性、距离感，不利于学生与教师之间沟通互动。师生合作学习模式打破了师生之间的隔阂，调动了学生学习热情，活跃了课堂气氛。在师生合作学习过程中，教师应与学生以朋友身份展开数学教学，教师是学生合作学习小组的一员，通过互相帮助的模式解决数学学习过程中遇到的难题。例如，在学习“轴对称”时，教师根据等腰三角形设置题型，学生以小组为单位解答困难时，教师提出解题思路，然后讲解到一半学生清晰解题思路并且有解决办法时，身份对调，学生给教师讲解剩下的思路。这样可以锻炼学生的语言表达能力，并且站在学生的立场去思考问题，用同龄人的语言方式讲解习题，学生也更容易理解知识点，可以在互相学习的过程中针对学生的不足之处有目标地进行辅导。
在初中数学教学过程中运用合作模式，可以有效提高学生沟通技巧、语言表达能力、社交能力以及学会在今后学习、生活中举一反三，达到合作学习模式在初中数学教学中的目的。因此初中数学教师应该从素质教育角度出发，以严谨的教育科学态度制订教学计划，在初中数学教学中有效开展合作学习模式，培养出有独立思考能力及创新能力、思想积极向上、心理健康的優秀中学生，为后续的初、高中课程奠定良好的基础。
参考文献：
[1]廖宇兵.小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的设计与应用[J].数学学习与研究，2020（23）：52-53.
[2]陈宝平.合作学习模式在初中数学教学中应用的几点思考[J].考试周刊，2020（99）：54-55.