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摘 要： 传统的英语教学模式在我国目前的教育发展过程中已经被逐渐淘汰，陈旧的教学模式让整个初中英语都不能跟上教育改革的脚步，教师在教学过程中发现问题，但是没有办法快速处理问题，学生在学习过程中遇到的困难及没有很好的办法提升自己的学习效率等，都在一定程度上影响了初中英语教学的开展。本文就初中英语教学方式进行了分析，并且对教学难点进行了研究，希望对将来的初中英语教学发展提供一些帮助，对初中英语的教育工作者的工作有所帮助。
关键词： 初中英语 教学安排 教学研究
初中英语教学在创新改革的过程中不断融合传统教学方式，已经有了很大的进展，教学模式和教学效率都在很大程度上有所提升，但由于创新教学模式与传统教学模式在许多内容上不能很好地结合，导致目前的初中英语教学出现很多教学板块单一的情况，本文就此内容进行了分析探讨。
1.初中英语的词汇教学
在初中英语教学过程中，词汇部分的教学内容是比较多的，词汇量大的问题增加了学生对于词汇完全掌握的难度，在学生熟悉掌握词汇的过程中，我们应该采取一些方式方法让学生更快更好地完成任务。教学实践证明，死记硬背和传统教学法中词汇机械化讲解是错误的，必须让学生在学习过程中提升自我效率，增强自我学习能力。教师在教学过程中，关于词汇部分首先要重示范，在教单词时要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点，同时培养学生认真听、专心看、积极模仿的好习惯。对一些可以直观表述的单词，要配上图片和肢体表述或者利用信息技术展示，由此顺利完成词汇教学工作。教师还要在词汇部分注重情景教学，在特定的语境和情景中让学生吸收理解词汇。同时在教学过程中不断培养学生的词汇感知能力，对词汇部分产生学习兴趣，让学生在学习中更愿意自主完成整个词汇学习的过程。
例如：对比记忆法：注意音形义不一致的现象，避免出现拼写错误。（1）同音，同形，异义。如：sweet/swi：t/n.糖果；adj.香的，甜的。break/breik/v.打破；n.停歇。（2）同音，异形，异义。如：hear /hiэ/听见，here/hiэ/这儿；right/rait/正确的，write /rait/写；see / si：/v.看见，sea/si：/n。
2.初中英语教学的学生任务设计安排
初中英语教学的任务设计以英语基础为教学根本内容，也就是说，在教学中通过引导学生完成一系列的教学任务活动不断增强学生的学习能力，让学生在一定的学习目标下实践设计的语言活动，还需要学生自主完成一些简单的语言沟通任务提升和积累语言方面相关的经验。教学任务的设计从根本上说，就是帮助学生明确语言教学的信息和内容，提升学生对语言学习价值的认可。这样就可使学生在学习过程中体会到真正的语言魅力，从而掌握语言的应用。
3.初中英语的阅读教学
利用创新教学模式后，教师在教学过程中更注重学生的自我发挥和自我研究，其教学本质是促进学生的自我学习能力，但教师所教学的时间过少，导致学生没有办法找到合适的切入口完成本节内容的学习，英语不同于其他科目，词汇的运用和语法都需要教师的指导。教师在教学过程中可以提升教学设定的价值，适当利用当前教学方式中的阅读教学模式来帮助学习和指引学生，这样的教学对于学生的整个学习过程来说，可以提供非常有效的帮助。首先教师要领读，带学生融入课堂学习，然后在学生自读之前给学生提示和启发，让学生对重难点有印象，从而在自主学习的过程中重点解决重难点问题。
4.初中英语的语法教学
初中英语教学应该重视教学语法，强调语法教学。当然，在教学中对语法教学的强调并不仅仅是凸显这部分内容的重要性，也不是继续沿用传统的教学方式，而是要在教学过程中不断提升学生对于语法概念的认知和理解程度，从而提升学生对于语法知识的掌握。初中英语语言的教学由两部分内容组成：一部分是综合的、记忆中的词块；另一部分是分析性的语法规则。初中英语语法在初中英语教学中起的是调节性的作用，但是这一功能非常重要。不学语法是不可能真正学会一种语言的。教师在教学中必须强调学生学习的过程应该通过思考，转化成自己的知识，继而形成语言能力，这样才是有效的语法教学。
例如：学生对影星感兴趣，老师只需一个简单的问题： “What does she say？”就轻松自然地带领学生说出这个宾语从句。有了影星作铺垫，老师再将乔丹和姚明搬出来，学生顿觉眼前又一亮，钟情于篮球的男生情绪高昂，纷纷议论开来。
5.初中英语的听力教学
初中英语教师在教学过程中很容易忽略学生的听力能力，从而导致学生在高中时代及将来的生活中都出现英语听力能力很弱的情况。在教学过程中，教师首先应该对学生进行简单的教育理念灌输，从而为大量的听力训练做准备，让学生在完成听力训练的同时接受演说训练。这样就可以培养学生在听的过程中学会说，结合促进不断提升学生的听力能力和口语能力。接着进行听写训练，有意识地安排听写一些音相近的单词，一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子；听写有数字、人名、地名、年龄、尺码的对话和短文等。在完成听力训练后让学生跟读，培养学生良好的跟读习惯，提升学生的发音水平。
6.初中英语教学课堂的有效控制
教师在教学过程中首先要根据学生的特征和知识背景等进行课堂安排，同时也要关注学生的理解能力和学习能力，从而控制整个课堂教学的语言输入和输入程度。明确小组学习的职责和任务，让小组配合学习有序地完成。督促学生遵守学习规则，清楚地认识到教学计划的目标和要求，这些内容都可以很好地帮助教师完成课堂控制。
7.初中英语教学的课堂教材运用
初中英语教材的编写是非常科学的，但是在不同的教学环境下，学生的基础和学习能力是不同的，教师需要在教学过程中适当调整教学内容及教学重点，有效地利用教学材料，将所需教学的词汇语法等通过有效的转化融入教学课堂中。
初中英语教学内容一直以来都存在很多的问题和困难，需要广大教育工作者不断研究分析来排除这些疑难点。就我国目前的创新教育教学而言，教学过程中学生的主观能动性增强，但学生对于所学内容的理解和真正掌握是有所欠缺的，面对这样的情况，初中英语教育工作者应该挖掘出更适合学生学习的方式，不断帮助学生有效提升学习效率，重视学习结果，强调学生参与和实际价值，才能更完善初中英语教学课堂。
参考文献：
[1]张雁宾. 浅谈初中英语课堂教学中的提问艺术[J].考试（教研版），2012（01）.
关键词： 初中英语 教学安排 教学研究
初中英语教学在创新改革的过程中不断融合传统教学方式，已经有了很大的进展，教学模式和教学效率都在很大程度上有所提升，但由于创新教学模式与传统教学模式在许多内容上不能很好地结合，导致目前的初中英语教学出现很多教学板块单一的情况，本文就此内容进行了分析探讨。
1.初中英语的词汇教学
在初中英语教学过程中，词汇部分的教学内容是比较多的，词汇量大的问题增加了学生对于词汇完全掌握的难度，在学生熟悉掌握词汇的过程中，我们应该采取一些方式方法让学生更快更好地完成任务。教学实践证明，死记硬背和传统教学法中词汇机械化讲解是错误的，必须让学生在学习过程中提升自我效率，增强自我学习能力。教师在教学过程中，关于词汇部分首先要重示范，在教单词时要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点，同时培养学生认真听、专心看、积极模仿的好习惯。对一些可以直观表述的单词，要配上图片和肢体表述或者利用信息技术展示，由此顺利完成词汇教学工作。教师还要在词汇部分注重情景教学，在特定的语境和情景中让学生吸收理解词汇。同时在教学过程中不断培养学生的词汇感知能力，对词汇部分产生学习兴趣，让学生在学习中更愿意自主完成整个词汇学习的过程。
例如：对比记忆法：注意音形义不一致的现象，避免出现拼写错误。（1）同音，同形，异义。如：sweet/swi：t/n.糖果；adj.香的，甜的。break/breik/v.打破；n.停歇。（2）同音，异形，异义。如：hear /hiэ/听见，here/hiэ/这儿；right/rait/正确的，write /rait/写；see / si：/v.看见，sea/si：/n。
2.初中英语教学的学生任务设计安排
初中英语教学的任务设计以英语基础为教学根本内容，也就是说，在教学中通过引导学生完成一系列的教学任务活动不断增强学生的学习能力，让学生在一定的学习目标下实践设计的语言活动，还需要学生自主完成一些简单的语言沟通任务提升和积累语言方面相关的经验。教学任务的设计从根本上说，就是帮助学生明确语言教学的信息和内容，提升学生对语言学习价值的认可。这样就可使学生在学习过程中体会到真正的语言魅力，从而掌握语言的应用。
3.初中英语的阅读教学
利用创新教学模式后，教师在教学过程中更注重学生的自我发挥和自我研究，其教学本质是促进学生的自我学习能力，但教师所教学的时间过少，导致学生没有办法找到合适的切入口完成本节内容的学习，英语不同于其他科目，词汇的运用和语法都需要教师的指导。教师在教学过程中可以提升教学设定的价值，适当利用当前教学方式中的阅读教学模式来帮助学习和指引学生，这样的教学对于学生的整个学习过程来说，可以提供非常有效的帮助。首先教师要领读，带学生融入课堂学习，然后在学生自读之前给学生提示和启发，让学生对重难点有印象，从而在自主学习的过程中重点解决重难点问题。
4.初中英语的语法教学
初中英语教学应该重视教学语法，强调语法教学。当然，在教学中对语法教学的强调并不仅仅是凸显这部分内容的重要性，也不是继续沿用传统的教学方式，而是要在教学过程中不断提升学生对于语法概念的认知和理解程度，从而提升学生对于语法知识的掌握。初中英语语言的教学由两部分内容组成：一部分是综合的、记忆中的词块；另一部分是分析性的语法规则。初中英语语法在初中英语教学中起的是调节性的作用，但是这一功能非常重要。不学语法是不可能真正学会一种语言的。教师在教学中必须强调学生学习的过程应该通过思考，转化成自己的知识，继而形成语言能力，这样才是有效的语法教学。
例如：学生对影星感兴趣，老师只需一个简单的问题： “What does she say？”就轻松自然地带领学生说出这个宾语从句。有了影星作铺垫，老师再将乔丹和姚明搬出来，学生顿觉眼前又一亮，钟情于篮球的男生情绪高昂，纷纷议论开来。
5.初中英语的听力教学
初中英语教师在教学过程中很容易忽略学生的听力能力，从而导致学生在高中时代及将来的生活中都出现英语听力能力很弱的情况。在教学过程中，教师首先应该对学生进行简单的教育理念灌输，从而为大量的听力训练做准备，让学生在完成听力训练的同时接受演说训练。这样就可以培养学生在听的过程中学会说，结合促进不断提升学生的听力能力和口语能力。接着进行听写训练，有意识地安排听写一些音相近的单词，一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子；听写有数字、人名、地名、年龄、尺码的对话和短文等。在完成听力训练后让学生跟读，培养学生良好的跟读习惯，提升学生的发音水平。
6.初中英语教学课堂的有效控制
教师在教学过程中首先要根据学生的特征和知识背景等进行课堂安排，同时也要关注学生的理解能力和学习能力，从而控制整个课堂教学的语言输入和输入程度。明确小组学习的职责和任务，让小组配合学习有序地完成。督促学生遵守学习规则，清楚地认识到教学计划的目标和要求，这些内容都可以很好地帮助教师完成课堂控制。
7.初中英语教学的课堂教材运用
初中英语教材的编写是非常科学的，但是在不同的教学环境下，学生的基础和学习能力是不同的，教师需要在教学过程中适当调整教学内容及教学重点，有效地利用教学材料，将所需教学的词汇语法等通过有效的转化融入教学课堂中。
初中英语教学内容一直以来都存在很多的问题和困难，需要广大教育工作者不断研究分析来排除这些疑难点。就我国目前的创新教育教学而言，教学过程中学生的主观能动性增强，但学生对于所学内容的理解和真正掌握是有所欠缺的，面对这样的情况，初中英语教育工作者应该挖掘出更适合学生学习的方式，不断帮助学生有效提升学习效率，重视学习结果，强调学生参与和实际价值，才能更完善初中英语教学课堂。
参考文献：
[1]张雁宾. 浅谈初中英语课堂教学中的提问艺术[J].考试（教研版），2012（01）.