【摘 要】本文主要针对当前语文课堂学生兴趣不浓、教师激情不高的现象进行了思考和探讨。文章分析了教师缺乏激情的原因，提出了教师课堂激情来自对教育对学生的爱、来自自信、来自风度三个方面的观点，并且指出教师激情在课堂上的主要表现。
　　【关键词】激情 语文课堂
　　
　　作为最具活力、最具灵性、最具趣味的学科，语文课堂屡屡遭受学生的冷遇。这似乎已经成了一个不争的事实。
　　从事初中语文教学已经二十多年了。回首走过的路，无数次思索了这样一个同样的问题：每次在对自己和组内其他同事的课进行评价时， 既找不出执教者知识上的错误，也没发现理解上有什么不妥或表达上有什么明显失误，但是却总觉得像缺少点儿东西：教师规规矩矩地讲，学生死气沉沉地听，毫无魅力可言。 这难道不是一个语文教学工作者的悲哀吗？我沉思……
　　或许原因是多方面的。 但究其根源，语文老师毫无激情的讲析是难辞其咎的。对缺少激情的语文课堂，学生兴趣不浓、积极性不高、听着不过瘾也是情理之中了。
　　语文是情感的语文，带着丰富的情感色彩。一篇散文，一首古诗，一句名言，哪个不具有情感呢？而我們对这些知识的传授，对文化的传递，无不需要激情的支撑。个人认为，要想教好语文，教师首先要“多情”，其次要让自己由一个“教书工匠”向一个“演员”过渡，用高超的“演技”来征服学生。这种“多情”，不是自作多情；这种演技，不是矫揉造作。要做到这两点，可以说，激情是源动力。那么激情从何而生呢？
　　激情的源头活水是对教育、学生的爱。翻阅每一个语文教育大师的历史，如钱梦龙、魏书生、于漪、李镇西，没有哪一个不是怀着一颗对教育、对学生无比热爱的心？没有哪一个不是满怀激情？他们正是有了爱心带来的激情，才真正走近了语文、走入了教育，走进了学生的心灵，才在语文教育教学上取得了非凡的业绩。我们很难想象，一个对教育、对学生没有满腔热忱的爱的人，怎么会把激情引入课堂。
　　激情来自自信，自信来自准备。语文教师要深入教材，善挖教材，勤备学生，研究教案，精心准备每一节课。教师只有吃透教材、熟悉教案、了解学生，真正成为教材文本和学生的“知音”，才能充满自信，才可能精神振奋、情绪饱满地走进教室，在课堂上风度翩翩，声情并茂，挥洒自如，游刃有余。
　　激情还来自风度。一个热爱生活，兴趣广泛，性格乐观豁达，头脑灵活，幽默风趣，反应机敏老师，绝对是一个深受学生喜欢的老师。这是一种气质，一种风度。由气质、风度而流露出的激情，让人心醉。这些应该是一个语文教师必备的素质。我们应该多磨砺自己。
　　那么，在语文课堂上，激情怎样表现呢？我觉得主要突出在以下几个方面：
　　一、抑扬顿挫的语言。“言为心声”，语言是知识传播的主要方式，也是表达情感的主要媒介。课上总是一个腔调，一种语速，没有节奏，没有重音，没有起伏，就会给人语言平淡的印象，教学效果可想而知。我们应该从基本功练起，从朗诵入手，提高口头表达的感染力，做到有声有色地进行教学。
　　二、张弛有度的课堂结构。平铺直叙、没有波澜的语文课是难以给人留下深刻印象的。必须善于应用设置悬念、反问、夸张等技法，使课堂起伏跌宕，高潮迭起，成为教师、学生施展才华的舞台，让语文课堂动起来。但这些技法的应用，必须遵循教学的规律和原则。
　　三、灵活多变教学方式。教学有法而无定法，掌握灵活多样的教学技巧，是我们应该在备课中设计到的，要不断研究，不断探索，追求新颖的、适合学生实际的教学方式，真正做到“活”，完全释放激情，才能使语文课堂生机勃勃。
　　曾经见过这么一段关于激情的话：
　　激情不是表层的张扬，也不是肤浅的铺陈；不是华而不实的渲染，也不是冗余累赘的堆砌；不是声嘶力竭的叫喊，也不是矫揉造作的表演；不是拙劣的东施效颦，也不是可笑的邯郸学步。激情是真实的、由衷的，而且又是感人至深、振奋人心的情感的自然而充分的流露。激情如火，熊熊燃烧；激情似水，汹涌澎湃；激情若风，遒劲浩荡。
　　我要说：生命，因为激情而更美丽；语文教学，因为激情而更动人。
　　让我们行动起来，共同点起激情的火把，用熊熊的火焰去燃烧死寂的语文课堂吧！