伴随着社会的进步，教育的发展,小学英语教学模式策略，方法技巧手段等都发生了变化，对学生综合运用英语能力有很大挑战，所以怎样在即定的课时里授完课本内容，同时还要提高孩子的阅读能力，对我们一线教师是一个挑战。
　　那么，在新课程下，如何在小学有效地开展英语阅读课教学呢？下面我结合自己教学经验从以下两方面来具体谈谈:
　　一、改变阅读教学现状,提高阅读教学质量
　　要改变农村小学英语阅读教学的现状，提高阅读教学的质量，应做到如下几点：
　　1、合理选择阅读内容，激发阅读兴趣。阅读内容很重要，教师首先要选择小学生感兴趣的、适合他们的阅读材料，要遵循从易到难、逐步增加难度、符合小学生的年龄特征与阅读心理的原则。
　　2、认真组织课堂教学，培养阅读能力。
　　教师要培养学生的阅读能力，首先必须改变传统的教学模式，要善于组织教学。可以在教学中和学生谈自己的生活经历、兴趣爱好、身边的人和事，把这些话题作为重要的话语素材融入教材，引入课堂。并对学生的心理状态、思维方式、阅读方法和阅读习惯等加以分析、指导和调控，把阅读训练渗透到阅读能力培养之中，调动学生的主观能动性。
　　3、积极营造学习氛围，巩固阅读能力。由于英语不是母语，小学生进行课外英语阅读和交流的机会非常少。教师应利用学生活动的空间融入英语，千方百计使英语成为他们生活和学习中非常自然的一件事。使学生对英语知识由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”，从而引起共鸣，如临其境，体验到学习英语的快乐和成功的喜悦。
　　二、建筑有效阅读模式,提高英语阅读实效
　　1、有效預习——提高阅读课堂教学效率的前提
　　学生阅读之前教师应及时给学生提供有关课文内容的背景知识材料和预习练习，指导学生预习。这样做有助于学生理解课文，也能拓宽学生的知识面，开阔其视野。为课堂教学的顺利进行作好心理和知识上的准备。
　　2、有效参与——提供阅读实践活动的保障
　　这一程序由以下三个环节组成：
　　（1）引入新课,就是把课文的主题呈现给学生，使学生的注意力集中到课文提供的语言情境中来，激发学生的阅读欲望。
　　（2）做出预测。教师可以引导学生根据故事的题目或图片去预测故事的主要内容、可能用到的词汇，在这个过程中，学生不但对自己已有的知识进行输出，而且还培养了学生的想象能力。培养了自主学习、自主参与的能力。
　　（3）设计任务英语阅读。教学必须在主体参与方面解决问题，以学生为主体，就是让学生作为阅读实践活动的主角，并使阅读活动作为一种主动的、探索式的认知体验。
　　3、有效练习——拓展阅读能力的空间
　　阅读课后，教师不但要让学生练习、巩固和扩展在阅读课中新学到的语言知识，还要发展其说和写的能力。课后练习有多种多样，要针对不同的阅读课而设计练习形式有表演文、缩写、改写课文、复述故事等。
　　总之，英语阅读过程是一个诸多因素共同作用的过程，英语阅读能力的提高过程更是一个持之以恒、由量变到质变的过程。教师应激励学生积极阅读，激发阅读兴趣，领会阅读的真谛，从而为个人的终生学习奠定一个坚实的基础。