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【摘要】成为一名小学英语教师，首先要有坚实的专业基础，更要不断提高自身素质修养。为了能够在教学上有进一步的突破，为了能够保持教师本人专业的可持续发展，小学英语教师应该树立终身学习的意识，通过书本学习教育教学理论，向优秀教师学习创新精神和经验，勇于实践，善于反思自己的教学，提升自身英语水平，提升自身专业素养。
【关键词】小学英语教师;可持续专业发展;途径探索
教师专业成长是教育成败的关键。从长远考虑，做好英语教学工作，教育教师需走可持续专业发展之路。如何可持续专业发展，是英语教师必须思考的问题。这体现了英语教师对教育的负责，对自己的负责。英语教师可从提高自身思想认识开始，树立终身学习的意识，踊跃参加相关学科的培训活动及多听课、评课、上课，做好课后反思及总结工作等有效地促进自身可持续专业发展。
一、提高思想认识
首先，在教育过程中，教师是学生身心发展过程起主导作用的领袖者。教师专业素质的质量关系到學生身心发展的水平和民族素质的程度，从而影响到国家的发展。因此，教师只有对教育事业具有深刻的认识和感情，才会产生强烈的责任感和自豪感，也才会自觉而努力地去战胜教学工作中的一切挫折，在平凡的工作岗位上奋发图强，创新工作方法提高工作效率，创造业绩。教师具有强烈的事业心和崇高的人格品质，学生就会受到熏陶，拥有巨大的凝聚力，由此学生也会尊师、爱师及喜欢教师所教的学科。为人师表，教师的人格对学生的影响是终身的，其意义远远大于知识的传授本身。
二、树立终身学习的意识
俗话说：“要给学生一杯水，老师要有一桶水。”教师从事着教书育人的工作，更需要学习。只有重视学习，善于学习的人，看问题才会更准，思路才会更清，行动才会更快。教师自己如果没有高昂的学习热情，而只是一味地要求学生要好好学习，这样的要求是苍白的，本身完全没有说服力。教师要迎接新课改带来的挑战，就要建立终身学习的理念，不断更新知识体系，提升专业技术能力，以适应现代社会发展对英语“3A”课程的要求。所以小学英语教师同样需要树立终身学习的理念。
（一）巩固专业知识，做必要的知识准备
从英语专业知识的角度来看，英语教师要从字母、单词、短语、句子、语篇及语法等各方面了解整个小学阶段英语的知识点，无论是同年级还是跨年级，无论是教材知识还是理论知识，教师都要做必要的知识准备。在实施教学工作之前，务必要先熟悉教材、研究教材，清楚教学目标以及知识点的前后联系，课型是故事课、对话课、词汇课、阅读课还是实践课。通过课标解读该学科所讲内容知识、能力和道德上的要求，还有其性质、地位和教学建议。然后要弄清班级学生特点、学习能力和知识基础。还可以通过媒体资料观看名师关于这一章节的课堂实录，然后结合自己的实际情况，在心理上初步形成一个教学设想。
所以，在平时，英语教师是要加强对自身专业及相关学科的钻研，查看相关英语科书籍，如《小学英语学科专业知识》《小学英语语法》《小学英语教学设计》等;多看权威性的教育类期刊杂志，如，《小学英语教学与研究》《小学英语教育报》《小学英语教与学》等，了解更多著名教育专家、行家的观点，跟进了解当前的教改动态。这些都能提升自身的英语素养，同时对自己今后的教育教学工作都具有指导意义。
另外，小学英语教师要有重视课堂用语的意识。根据小学英语教学的主要任务，小学英语教师专业化成长的侧重点主要在于英语口语表达能力的提高上。当前，英语教师在课堂用语上普遍存在英式美式音混淆、音标中的轻重音位置不对、元音发音不饱满、句子的音调不准确等问题。这些问题是由于教师基本的专业知识不扎实而造成的。
小学是小学生学习英语的启蒙阶段。要想学生学好外语，前提是启蒙教师的语音要纯正，教师必须具备扎实的课堂语言功底。因此，英语教师要持续且认真学习，而最直接的途径便是向书本学习。教学语言涉及到英语教学体系和专业知识分类的框架，因此需要读一些专业的书籍和刊物，还要熟悉一些课堂用语词汇、课程讲解流程才能井然有序。例如，我们可以学习郄利芹教授的《小学英语教师课堂用语的有效应用》，这本书不仅可以告知我们如何修正在课堂语言运用上的误区，还可以让我们扩展视野，丰富知识。其次，我们可以向那些课堂用语讲得准确、流利的教师学习。另外，可以有目的地观看“一师一优课”平台的优秀课例，揣摩其课堂语言特点，从中吸取养分提高自己的课堂用语水平。最后，英语教师在平时要有意识地收集一些日常用语，听着录音文件，并加以口头练习，随听随学，通过一段时间的坚持听力和模仿跟读，教师的语音语调必然会在潜移默化中得到提高，相信自己的学科能力变得更加专业化。
（二）学习教育理论，在理性认识中丰富自我
教师经过不断地专业学习，想必可以把自己的一桶水装满了，可是装满了这桶水并不表示可以停住脚步。其实，还有很多关于“一桶水”的知识要研究，比如，水质好不好、水量够不够、会不会倒水等等。进一步来说，不仅仅要有一桶水，还要有长流水，哪里来的长流水，当然必须要有“源头活水”，要不断持续地学习，要随时“添水”“换水”，自己的一桶水才能“细水长流”。 一方面英语教师要努力拓宽自己的专业知识面，另一方面要加强学科的整合能力。
我们可以通过认真阅读《教学用书》《教育法》《教师法》《中小学教师日常规范》等有关资料，解读新课标，研究教法，体会新课程的价值、理念，将理论联系到实际教学工作中，更新观念，勇于实践，调整教学行为，努力适应课程改革的全新面貌，提高自己的专业素质。另外，我们要认真学习《教师职业道德规范》，用《规范》引领自己的教学行为，做到为人师表。另外，用业余时间学习有关书刊杂志，如，《我的教育理想》《爱的教育》《爱的艺术》等，深化自己的师德理论基础，做到热爱学生，廉洁从教，树立一个良好的教师形象。此外，我们也可以通过听专家讲座，解读《教师专业标准（试行）》和《小学英语教师专业基本概念》，促使专业素质的提高，在吸纳中充实自我，坚持教学相长，获得自我专业的持续发展。 三、参加教研活动，做好反思及总结工作
所谓“听君一席话，胜读十年书。”教师参加教研活动，主要是通过集体研讨教学的重难点内容、教学策略，分析知识点，在共同探索中达到共同进步，从中得到真切的感受，不断完善自我，促进个人专业知识的提升。在这过程中，我们保持做到“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”。
另外，英语教师多听课、多上课和多评课，与专业素质的快速提高是密不可分的。每一节课往往会有意想不到的收获。因为不同的英语教师处理同一課时甚至同一类型课的方法也不同，或不同类型课时的策略不一样。各教师对于各个知识点讲解的深度和广度，让学生学习的方式，教学手段和课堂掌控能力等都不尽相同。为此，听课、上课、评课是具有教学管理功能、教学诊断功能、沟通协调功能等，是教师之间相互学习、共同进步的重要途径。这是英语教师专业素质发展的有效途径。
此外，《英语新课程标准》也强调，教师要不断对自己的教学行为进行反思。有些教师没有充分利用自己的一线实践经验，不会反思自己的教学经历，不会发现问题，最终把自己的一桶水变成了“陈年老水”，不仅学生讨厌，自己也出现职业倦怠的现象，这就是教师的专业得不到可持续发展造成的。在以学生为主体的新课程理念下，学生随时都可能会有出乎教师意料之外的新思维火花迸发，因此，新课程对教师来说每一堂课都是新的，每一堂课都会带来某些思考。小学英语教师只有通过反思自己的教学行为，对课里课外的现象进行深入的分析和思考，评估自己的教学效果，开展教学行动研究，使教学反思经常化、制度化，才能使自己的专业可持续发展，小学英语教学才会在百家争鸣中稳健发展。
在日常教学中，笔者认为，反思的形式应采取自我反思，笔头反思。英语教师反思记录的内容可以是教师对教材的处理，教学中的失误及对策，教学中的突发灵感，某种教学手段的运用，对某种课型的理解等，真实记录教学活动中感受，学会思考教育问题，及时总结经验、教法，在总结经验中完善自我，积极把先进的教育理念转化为教师的行为，从反思中提升教学研究水平，做一个反思型教师，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。
小学英语教师的专业化发展是一个复杂的、长期的过程，任重而道远，我们只有跟随新课标，不断更新理念、持续学习，才能实现自我发展，才能走向可持续专业发展的道路。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012.
[2]王君芳.中学英语教师专业自主发展概述[J].安徽文学（下半月），2009（2）.
[3]温秋银，谢丽芳.农村中小学英语教师专业发展的现状与对策[J].广东教育（教研版），2006（11）.
[4]顾泠沅，杨玉东.教师专业发展的校本行动研究[J].教育发展研究，2003.
[5]吴欣.行动研究：英语教师职业发展的重要途径[J].西南师范大学学报（哲学社会科学版），1996（3）.
[6]陈力，苗青.中小学英语教师的基本素养[J].基础教育外语教学研究，2007（8）.
【关键词】小学英语教师;可持续专业发展;途径探索
教师专业成长是教育成败的关键。从长远考虑，做好英语教学工作，教育教师需走可持续专业发展之路。如何可持续专业发展，是英语教师必须思考的问题。这体现了英语教师对教育的负责，对自己的负责。英语教师可从提高自身思想认识开始，树立终身学习的意识，踊跃参加相关学科的培训活动及多听课、评课、上课，做好课后反思及总结工作等有效地促进自身可持续专业发展。
一、提高思想认识
首先，在教育过程中，教师是学生身心发展过程起主导作用的领袖者。教师专业素质的质量关系到學生身心发展的水平和民族素质的程度，从而影响到国家的发展。因此，教师只有对教育事业具有深刻的认识和感情，才会产生强烈的责任感和自豪感，也才会自觉而努力地去战胜教学工作中的一切挫折，在平凡的工作岗位上奋发图强，创新工作方法提高工作效率，创造业绩。教师具有强烈的事业心和崇高的人格品质，学生就会受到熏陶，拥有巨大的凝聚力，由此学生也会尊师、爱师及喜欢教师所教的学科。为人师表，教师的人格对学生的影响是终身的，其意义远远大于知识的传授本身。
二、树立终身学习的意识
俗话说：“要给学生一杯水，老师要有一桶水。”教师从事着教书育人的工作，更需要学习。只有重视学习，善于学习的人，看问题才会更准，思路才会更清，行动才会更快。教师自己如果没有高昂的学习热情，而只是一味地要求学生要好好学习，这样的要求是苍白的，本身完全没有说服力。教师要迎接新课改带来的挑战，就要建立终身学习的理念，不断更新知识体系，提升专业技术能力，以适应现代社会发展对英语“3A”课程的要求。所以小学英语教师同样需要树立终身学习的理念。
（一）巩固专业知识，做必要的知识准备
从英语专业知识的角度来看，英语教师要从字母、单词、短语、句子、语篇及语法等各方面了解整个小学阶段英语的知识点，无论是同年级还是跨年级，无论是教材知识还是理论知识，教师都要做必要的知识准备。在实施教学工作之前，务必要先熟悉教材、研究教材，清楚教学目标以及知识点的前后联系，课型是故事课、对话课、词汇课、阅读课还是实践课。通过课标解读该学科所讲内容知识、能力和道德上的要求，还有其性质、地位和教学建议。然后要弄清班级学生特点、学习能力和知识基础。还可以通过媒体资料观看名师关于这一章节的课堂实录，然后结合自己的实际情况，在心理上初步形成一个教学设想。
所以，在平时，英语教师是要加强对自身专业及相关学科的钻研，查看相关英语科书籍，如《小学英语学科专业知识》《小学英语语法》《小学英语教学设计》等;多看权威性的教育类期刊杂志，如，《小学英语教学与研究》《小学英语教育报》《小学英语教与学》等，了解更多著名教育专家、行家的观点，跟进了解当前的教改动态。这些都能提升自身的英语素养，同时对自己今后的教育教学工作都具有指导意义。
另外，小学英语教师要有重视课堂用语的意识。根据小学英语教学的主要任务，小学英语教师专业化成长的侧重点主要在于英语口语表达能力的提高上。当前，英语教师在课堂用语上普遍存在英式美式音混淆、音标中的轻重音位置不对、元音发音不饱满、句子的音调不准确等问题。这些问题是由于教师基本的专业知识不扎实而造成的。
小学是小学生学习英语的启蒙阶段。要想学生学好外语，前提是启蒙教师的语音要纯正，教师必须具备扎实的课堂语言功底。因此，英语教师要持续且认真学习，而最直接的途径便是向书本学习。教学语言涉及到英语教学体系和专业知识分类的框架，因此需要读一些专业的书籍和刊物，还要熟悉一些课堂用语词汇、课程讲解流程才能井然有序。例如，我们可以学习郄利芹教授的《小学英语教师课堂用语的有效应用》，这本书不仅可以告知我们如何修正在课堂语言运用上的误区，还可以让我们扩展视野，丰富知识。其次，我们可以向那些课堂用语讲得准确、流利的教师学习。另外，可以有目的地观看“一师一优课”平台的优秀课例，揣摩其课堂语言特点，从中吸取养分提高自己的课堂用语水平。最后，英语教师在平时要有意识地收集一些日常用语，听着录音文件，并加以口头练习，随听随学，通过一段时间的坚持听力和模仿跟读，教师的语音语调必然会在潜移默化中得到提高，相信自己的学科能力变得更加专业化。
（二）学习教育理论，在理性认识中丰富自我
教师经过不断地专业学习，想必可以把自己的一桶水装满了，可是装满了这桶水并不表示可以停住脚步。其实，还有很多关于“一桶水”的知识要研究，比如，水质好不好、水量够不够、会不会倒水等等。进一步来说，不仅仅要有一桶水，还要有长流水，哪里来的长流水，当然必须要有“源头活水”，要不断持续地学习，要随时“添水”“换水”，自己的一桶水才能“细水长流”。 一方面英语教师要努力拓宽自己的专业知识面，另一方面要加强学科的整合能力。
我们可以通过认真阅读《教学用书》《教育法》《教师法》《中小学教师日常规范》等有关资料，解读新课标，研究教法，体会新课程的价值、理念，将理论联系到实际教学工作中，更新观念，勇于实践，调整教学行为，努力适应课程改革的全新面貌，提高自己的专业素质。另外，我们要认真学习《教师职业道德规范》，用《规范》引领自己的教学行为，做到为人师表。另外，用业余时间学习有关书刊杂志，如，《我的教育理想》《爱的教育》《爱的艺术》等，深化自己的师德理论基础，做到热爱学生，廉洁从教，树立一个良好的教师形象。此外，我们也可以通过听专家讲座，解读《教师专业标准（试行）》和《小学英语教师专业基本概念》，促使专业素质的提高，在吸纳中充实自我，坚持教学相长，获得自我专业的持续发展。 三、参加教研活动，做好反思及总结工作
所谓“听君一席话，胜读十年书。”教师参加教研活动，主要是通过集体研讨教学的重难点内容、教学策略，分析知识点，在共同探索中达到共同进步，从中得到真切的感受，不断完善自我，促进个人专业知识的提升。在这过程中，我们保持做到“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”。
另外，英语教师多听课、多上课和多评课，与专业素质的快速提高是密不可分的。每一节课往往会有意想不到的收获。因为不同的英语教师处理同一課时甚至同一类型课的方法也不同，或不同类型课时的策略不一样。各教师对于各个知识点讲解的深度和广度，让学生学习的方式，教学手段和课堂掌控能力等都不尽相同。为此，听课、上课、评课是具有教学管理功能、教学诊断功能、沟通协调功能等，是教师之间相互学习、共同进步的重要途径。这是英语教师专业素质发展的有效途径。
此外，《英语新课程标准》也强调，教师要不断对自己的教学行为进行反思。有些教师没有充分利用自己的一线实践经验，不会反思自己的教学经历，不会发现问题，最终把自己的一桶水变成了“陈年老水”，不仅学生讨厌，自己也出现职业倦怠的现象，这就是教师的专业得不到可持续发展造成的。在以学生为主体的新课程理念下，学生随时都可能会有出乎教师意料之外的新思维火花迸发，因此，新课程对教师来说每一堂课都是新的，每一堂课都会带来某些思考。小学英语教师只有通过反思自己的教学行为，对课里课外的现象进行深入的分析和思考，评估自己的教学效果，开展教学行动研究，使教学反思经常化、制度化，才能使自己的专业可持续发展，小学英语教学才会在百家争鸣中稳健发展。
在日常教学中，笔者认为，反思的形式应采取自我反思，笔头反思。英语教师反思记录的内容可以是教师对教材的处理，教学中的失误及对策，教学中的突发灵感，某种教学手段的运用，对某种课型的理解等，真实记录教学活动中感受，学会思考教育问题，及时总结经验、教法，在总结经验中完善自我，积极把先进的教育理念转化为教师的行为，从反思中提升教学研究水平，做一个反思型教师，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。
小学英语教师的专业化发展是一个复杂的、长期的过程，任重而道远，我们只有跟随新课标，不断更新理念、持续学习，才能实现自我发展，才能走向可持续专业发展的道路。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012.
[2]王君芳.中学英语教师专业自主发展概述[J].安徽文学（下半月），2009（2）.
[3]温秋银，谢丽芳.农村中小学英语教师专业发展的现状与对策[J].广东教育（教研版），2006（11）.
[4]顾泠沅，杨玉东.教师专业发展的校本行动研究[J].教育发展研究，2003.
[5]吴欣.行动研究：英语教师职业发展的重要途径[J].西南师范大学学报（哲学社会科学版），1996（3）.
[6]陈力，苗青.中小学英语教师的基本素养[J].基础教育外语教学研究，2007（8）.