论文部分内容阅读
【摘要】通过趣味性教学能把学生带到诗的意境之中，使学生有身临其境之感，从而达到掌握地理知识的目的。运用多媒体教学，创设情境，能激发学生兴趣，缩短认知结构，取得课堂的最佳效果。结合地理学科特点，课内外联系，合作探究实践，能提高学生学习的主动性和积极性，从而更好地提高教学质量。
【关键词】激发 学习兴趣 教学手段
俄罗斯教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”兴趣是最好的老师，兴趣是一切创造发明活动最直接的动力。有了兴趣，才能充分发挥学生在课堂中的主体作用，收到良好的教学效果。而目前初中阶段地理科暂时不列入升学考试的范围,学生对地理科的学习普遍不重视。为此,怎样提高课堂45分钟的效率,激发学生学习兴趣,使学生在课内愉快地把需要掌握的地理知识消化,已成为地理教学工作者首当其冲的任务，教师在地理教学过程中利用各种教学手段，培养学生的兴趣尤为重要。我在地理教学中从培养学生的学习兴趣出发，做了以下几个方面的尝试。
一、设置悬念教学，激发学生学习地理的兴趣
初中阶段地理课程是科学文化基础知识教育的重要组成部分。它对提高整个中华民族科学文化水平,有着其它学科所不能替代的作用。学生只有对知识感兴趣，才会“爱学”、“乐学”。因此在地理课堂教学中，要充分创设各种教学情境，有效地促进学生主动参与教学的全过程，充分发挥学生的主观能动作用，并把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，充分调动学生的自觉性，主动性和积极性，使学生“爱学”、“要学”，学得主动、学得扎实、学得有趣。
为培养学生学习地理的兴趣，可通过设置悬念来教学。设置悬念是地理课堂教学的策略技巧之一，它直接关系到提问的效果，是顺利完成教学任务的必要环节。因此，在地理教学中要注意设疑引思，培养思维能力，调动学生的学习兴趣。例如，在学习 “长江的开发”时，我没有立即上课，而是先让学生听一听《长江之歌》这首歌，让学生感受一下那种雄浑气势，再请学生说一说这是什么歌曲。它让我们学到长江什么知识呢？要揭开长江神秘面纱，让我们一起走进长江畅游吧。之后的学习，学生兴趣十足，积极参与问题也就在这种雄浑的气势下，无坚不摧。又如，在学习我国四大高原中，我设置了这样的悬念:神舟六号载人飞船为什么在内蒙古高原降落?黄河流经黄土高原后河水的颜色有什么不同?黄河水能变清吗?带着悬念和疑问，学生思维活跃，顿生浓厚的学习兴趣。地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，通过设置悬念，既启迪了学生创造思维，自然形成知识迁移，从而构建了完整的知识体系。可见，设置悬念教学，对于激发学生学习地理的兴趣效果明显。
二、运用趣味性教学，感召学生学习地理的兴趣
中学地理是一门富饶趣味的学科，它包罗万象，知识面广，教师在课堂上穿插一些有地理性、趣味性的歌谣、谚语、诗句可以活跃课堂气氛，使学生精神振奋，从而感召学生的学习兴趣。如学习“西北地区”时，引用歌谣“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力，即刻引发学生的丰富联想，学生学习兴趣油然而生。又如在讲解内蒙古大草原辽阔的牧区时，用歌词“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑， 挥动鞭儿响四方，百鸟齐歌唱”，还有“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的优美词句，无形中把学生引进了内蒙古大草原辽阔、壮丽的地理境界中去。再如，用唐代诗人李白的诗句“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，描绘长江三峡河段山高谷深，坡陡流急的水系特征；用“ 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”两句诗，来形象逼真地描述长江中下游地区春末夏初梅雨的天气特色等等。这些趣味性教学能把学生带到诗的意境之中，使学生有身临其境之感。
学生大多是喜欢听故事的，尤其是初中学生。在地理教学中，也可以穿插一些相关的精彩、有趣的小故事，把学生的注意力集中起来，激发他们的学习兴趣。例如，在学习“七大洲四大洋”时，我讲了哥伦布发现新大陆的故事，并启示学生：哥伦布所以能完成人类历史上最伟大的地理大发现，除了他具有坚定意志和熟练的航海技术之外，他还拥有渊博的地理知识。他对当时人们所能掌握的地理知识了如指掌，对欧洲、非洲及大西洋沿岸的风向、海流及气候等自然地理知识也十分熟悉。正是这些地理知识，帮助他驾驶帆船横渡大西洋，到达今天的美洲。通过听精彩的小故事，学生明白了地理知识的重要性，且学习热情格外高涨，课上得很顺利。
类似这样的短诗短句、地理谚语、趣味歌谣、精彩故事不胜枚举，教师在熟悉教材的基础上，如果引用得当，可
以大大加深和扩大学生的地理知识领域，激发学生思维，使他们获得牢固而深刻的地理知识。
三、运用多媒体教学，激发学生学习地理的兴趣
由于地理事物和地理现象的广泛性、复杂性、综合性，学生难以进行广泛的观察和深入的体验。而现代地理教学媒体不受时间与空间、宏观与微观的限制，可以无限延伸人的各种感官、思维，通过图像音响、色彩、动画将地理教学涉及的地理事物、形象、情景、过程、分析、联系等直接展现于课堂，使学生可以生动、形象、直观、具体地感知和认知地理事象；通过现代地理教学媒体化大为小、化虚为实、化远为近、化隐为显、化模糊为清晰、动静互化、快慢互化，便于突出地理教学重点，突破地理教学难点，使抽象事物具体化、形象化，使具体事物抽象化、概念化，从而缩短认知结构，提高学习兴趣。
运用多媒体教学，可根据教学需要将要表现的对象由小变大、化远为近，可使反应过程变快为慢或变慢为快，可
将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如，在“海陆的变迁”这一节中，我用计算机演示大陆漂移和板块运动，先模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，再演示板块运移过程。通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的求知欲。
四、结合地理学科特点，激发学生学习地理的兴趣
地理教学本身旨在通过这些载体,让学生学会思考,结合地理学科特点,将看似繁杂、互不相关的地理事物与现象之间的内在逻辑关系揭示出来,这需要学生具有一定逻辑思维能力。如我讲到南极洲冰雪覆盖的大陆时，引用了“冰冻三尺，非一日之寒”，来说明南极洲厚厚冰层的形成原因。在学习东亚时，形容日本与我国的位置是“一衣带水”的近邻，与朝鲜是“山水相连”“唇齿相依”。当讲到对自然资源的开发利用时，提出采取“杀鸡取卵”的做法是否可行？南极洲有丰富的淡水资源——冰川，但冰川的利用对人们来说是“远水解不了近渴”。通过这些普通现象,引发学生进行地理方面的逻辑思考,从而达到深化教学目的，同时激发了学生学习地理的兴趣。
地理课外活动是一种比较容易激发和形成学生兴趣的情境，特别是对于中学生来说，年龄特点更容易使他们能够在主动参与的操作环境下形成学习兴趣，因此为配合课堂教学，有必要开展一些丰富多彩的地理课外活动。比如让学生参加野外观察、地理调查或参观活动，培养学生从事地形、气候、居民点、工农业生产、交通等地理要素的技能；组织对地理学科有兴趣的学生进行各种地理实践活动，建立天气预报小区、地质小组、地震小组；组织学生进行地理教育宣传活动，出黑板报、出壁报、播报广播等；指导学生自己组织地理课外集体活动和制作地理教学用具。此外，还可让学生通过看电视、听广播、看报刊，手机摘录地理知识等方式，开展收集地理知识的评比活动。这些丰富多彩的课外活动，既深化了书本知识，实践了地理基本技能，同时又可使学生了解社会，直接感受家乡的美丽山河，更有利于培养学生热爱家乡，建设家乡的思想感情，提高学生学习地理的主动性和积极性。
总之,兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜力的作用。通过教师激发、引导学生的兴趣，让学生主动地参与整个教学的全过程，变被动学习为主动学习，形成教与学的良性循环，从而更好地提高教学质量。
参考文献
[1] 《小学教师之友》地理卷200年.
[2] 《中学地理教学参考》1999年.
[3] 孙尚福《初中地理学习兴趣的培养》甘肃教育.
[4] 李常海《初中地理兴趣教学初探》新课程研究.
【关键词】激发 学习兴趣 教学手段
俄罗斯教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”兴趣是最好的老师，兴趣是一切创造发明活动最直接的动力。有了兴趣，才能充分发挥学生在课堂中的主体作用，收到良好的教学效果。而目前初中阶段地理科暂时不列入升学考试的范围,学生对地理科的学习普遍不重视。为此,怎样提高课堂45分钟的效率,激发学生学习兴趣,使学生在课内愉快地把需要掌握的地理知识消化,已成为地理教学工作者首当其冲的任务，教师在地理教学过程中利用各种教学手段，培养学生的兴趣尤为重要。我在地理教学中从培养学生的学习兴趣出发，做了以下几个方面的尝试。
一、设置悬念教学，激发学生学习地理的兴趣
初中阶段地理课程是科学文化基础知识教育的重要组成部分。它对提高整个中华民族科学文化水平,有着其它学科所不能替代的作用。学生只有对知识感兴趣，才会“爱学”、“乐学”。因此在地理课堂教学中，要充分创设各种教学情境，有效地促进学生主动参与教学的全过程，充分发挥学生的主观能动作用，并把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，充分调动学生的自觉性，主动性和积极性，使学生“爱学”、“要学”，学得主动、学得扎实、学得有趣。
为培养学生学习地理的兴趣，可通过设置悬念来教学。设置悬念是地理课堂教学的策略技巧之一，它直接关系到提问的效果，是顺利完成教学任务的必要环节。因此，在地理教学中要注意设疑引思，培养思维能力，调动学生的学习兴趣。例如，在学习 “长江的开发”时，我没有立即上课，而是先让学生听一听《长江之歌》这首歌，让学生感受一下那种雄浑气势，再请学生说一说这是什么歌曲。它让我们学到长江什么知识呢？要揭开长江神秘面纱，让我们一起走进长江畅游吧。之后的学习，学生兴趣十足，积极参与问题也就在这种雄浑的气势下，无坚不摧。又如，在学习我国四大高原中，我设置了这样的悬念:神舟六号载人飞船为什么在内蒙古高原降落?黄河流经黄土高原后河水的颜色有什么不同?黄河水能变清吗?带着悬念和疑问，学生思维活跃，顿生浓厚的学习兴趣。地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，通过设置悬念，既启迪了学生创造思维，自然形成知识迁移，从而构建了完整的知识体系。可见，设置悬念教学，对于激发学生学习地理的兴趣效果明显。
二、运用趣味性教学，感召学生学习地理的兴趣
中学地理是一门富饶趣味的学科，它包罗万象，知识面广，教师在课堂上穿插一些有地理性、趣味性的歌谣、谚语、诗句可以活跃课堂气氛，使学生精神振奋，从而感召学生的学习兴趣。如学习“西北地区”时，引用歌谣“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力，即刻引发学生的丰富联想，学生学习兴趣油然而生。又如在讲解内蒙古大草原辽阔的牧区时，用歌词“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑， 挥动鞭儿响四方，百鸟齐歌唱”，还有“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的优美词句，无形中把学生引进了内蒙古大草原辽阔、壮丽的地理境界中去。再如，用唐代诗人李白的诗句“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，描绘长江三峡河段山高谷深，坡陡流急的水系特征；用“ 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”两句诗，来形象逼真地描述长江中下游地区春末夏初梅雨的天气特色等等。这些趣味性教学能把学生带到诗的意境之中，使学生有身临其境之感。
学生大多是喜欢听故事的，尤其是初中学生。在地理教学中，也可以穿插一些相关的精彩、有趣的小故事，把学生的注意力集中起来，激发他们的学习兴趣。例如，在学习“七大洲四大洋”时，我讲了哥伦布发现新大陆的故事，并启示学生：哥伦布所以能完成人类历史上最伟大的地理大发现，除了他具有坚定意志和熟练的航海技术之外，他还拥有渊博的地理知识。他对当时人们所能掌握的地理知识了如指掌，对欧洲、非洲及大西洋沿岸的风向、海流及气候等自然地理知识也十分熟悉。正是这些地理知识，帮助他驾驶帆船横渡大西洋，到达今天的美洲。通过听精彩的小故事，学生明白了地理知识的重要性，且学习热情格外高涨，课上得很顺利。
类似这样的短诗短句、地理谚语、趣味歌谣、精彩故事不胜枚举，教师在熟悉教材的基础上，如果引用得当，可
以大大加深和扩大学生的地理知识领域，激发学生思维，使他们获得牢固而深刻的地理知识。
三、运用多媒体教学，激发学生学习地理的兴趣
由于地理事物和地理现象的广泛性、复杂性、综合性，学生难以进行广泛的观察和深入的体验。而现代地理教学媒体不受时间与空间、宏观与微观的限制，可以无限延伸人的各种感官、思维，通过图像音响、色彩、动画将地理教学涉及的地理事物、形象、情景、过程、分析、联系等直接展现于课堂，使学生可以生动、形象、直观、具体地感知和认知地理事象；通过现代地理教学媒体化大为小、化虚为实、化远为近、化隐为显、化模糊为清晰、动静互化、快慢互化，便于突出地理教学重点，突破地理教学难点，使抽象事物具体化、形象化，使具体事物抽象化、概念化，从而缩短认知结构，提高学习兴趣。
运用多媒体教学，可根据教学需要将要表现的对象由小变大、化远为近，可使反应过程变快为慢或变慢为快，可
将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如，在“海陆的变迁”这一节中，我用计算机演示大陆漂移和板块运动，先模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，再演示板块运移过程。通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的求知欲。
四、结合地理学科特点，激发学生学习地理的兴趣
地理教学本身旨在通过这些载体,让学生学会思考,结合地理学科特点,将看似繁杂、互不相关的地理事物与现象之间的内在逻辑关系揭示出来,这需要学生具有一定逻辑思维能力。如我讲到南极洲冰雪覆盖的大陆时，引用了“冰冻三尺，非一日之寒”，来说明南极洲厚厚冰层的形成原因。在学习东亚时，形容日本与我国的位置是“一衣带水”的近邻，与朝鲜是“山水相连”“唇齿相依”。当讲到对自然资源的开发利用时，提出采取“杀鸡取卵”的做法是否可行？南极洲有丰富的淡水资源——冰川，但冰川的利用对人们来说是“远水解不了近渴”。通过这些普通现象,引发学生进行地理方面的逻辑思考,从而达到深化教学目的，同时激发了学生学习地理的兴趣。
地理课外活动是一种比较容易激发和形成学生兴趣的情境，特别是对于中学生来说，年龄特点更容易使他们能够在主动参与的操作环境下形成学习兴趣，因此为配合课堂教学，有必要开展一些丰富多彩的地理课外活动。比如让学生参加野外观察、地理调查或参观活动，培养学生从事地形、气候、居民点、工农业生产、交通等地理要素的技能；组织对地理学科有兴趣的学生进行各种地理实践活动，建立天气预报小区、地质小组、地震小组；组织学生进行地理教育宣传活动，出黑板报、出壁报、播报广播等；指导学生自己组织地理课外集体活动和制作地理教学用具。此外，还可让学生通过看电视、听广播、看报刊，手机摘录地理知识等方式，开展收集地理知识的评比活动。这些丰富多彩的课外活动，既深化了书本知识，实践了地理基本技能，同时又可使学生了解社会，直接感受家乡的美丽山河，更有利于培养学生热爱家乡，建设家乡的思想感情，提高学生学习地理的主动性和积极性。
总之,兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜力的作用。通过教师激发、引导学生的兴趣，让学生主动地参与整个教学的全过程，变被动学习为主动学习，形成教与学的良性循环，从而更好地提高教学质量。
参考文献
[1] 《小学教师之友》地理卷200年.
[2] 《中学地理教学参考》1999年.
[3] 孙尚福《初中地理学习兴趣的培养》甘肃教育.
[4] 李常海《初中地理兴趣教学初探》新课程研究.