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数学新课程标准提出：“课堂应给予学生选择与自由的空间”，于是在众多的课堂中，教师们纷纷尝试新的教学模式，按照新课程标准倡导的理念，积极地投身到课堂教学的探索之中，使数学课堂充满了激情和活力，让数学教学更显精彩。然而意与愿违，在尝试实验新课程的课堂教学中， 我常常发现，热热闹闹的背后，有着太多的无耐，在课堂中常常出现种种“意外”状况，使既定的教学目标难以完成，预设的教学活动难以顺利实施，或效果不佳，“七嘴八舌、教学失控”成为现代新课堂的另一种痛。如何有效地克服学生的不良习惯，在课堂上又能有效地实现师生互动、生生互动，促使孩子们学有所获，和谐发展呢？下面就各种课堂中的实际现象谈谈自己的思考和做法。
一、为个性张扬设些制约
现象：当教师抛出问题，。顿时，满教室是嗡嗡的声音，部分学生大声地发表自己意见，而也有一些学生不能按要求去做，甚至个别学生趁机做起了小动作，七嘴八舌，谈起了与课堂无关的事，“各抒己见”，兴趣所至，率性而为。
思考：新课堂要不要纪律。新课程让学生小组研究讨论解决提倡个性的张扬、思维的活跃、深刻的思考、智慧的启迪，要求学生在轻松民主的氛围中，得到充分的发展，然而以学生发展为本，并不排斥对学生守纪的要求。保持良好的课堂纪律是上好一堂课的有力保证，新数学课堂要有纪律，要活而有序。对于上述情况下的课堂，人们不尽要质疑：孩子的个性自然是得到张扬了，可正常的教学秩序得不到保障，如何能使教学活动顺利实施，如何能夠保证教学质量？ “七嘴八舌”不是个性发展。个性的张扬不等于放任，是以课堂的秩序为基础的，是离不开课堂管理的。因此我们必须为个性设置些制约，是有条件的自由。当然，我们过多强调纪律、规范，常常忽略了关注个体享受学习的过程。因此，我们要正确地处理好课堂纪律和学生发展之间的关系，建立新课堂中的新纪律。
二、为表现欲提供发挥机会
现象：当教师提出问题后，学生们立即举起小手，并且不断地喊：“我、我、我”，老师叫了一个同学，另外同学则唉声叹气，有时是被老师指定的孩子还未来得及回答呢，答案已经被少数思维特别敏捷的同学抢着说了出来。又如学生间意见出现分歧时，互相争吵，以声状势，
思考：如何让学生的表现欲充分发展。表现欲是人类特有的一种欲望，是人对自我抱有期望与信心的显示，特别是小学生，喜欢在别人面前表现自己的才能，表现自己的智慧。当学生的这个心理需要得到满足时，便会产生一种自豪感而推动学生更有信心地去学习，去探索，去创造，从而获得最佳的学习效果。上述现象并非学生故意违反纪律，而是表现欲望高涨的表现，现在数学教学中，教师应充分重视和正确对待学生的表现欲，对学生的表现欲望进行正确引导，要给学生提供机会发挥，并获得成功，树立自信，进而提高表现热情，在课堂上适时组织辨论的形式就可以为学生提供很好的表现机会。
三、为学生发展奠定坚实基础
现象：课上得很热闹，学生的热情高涨，当教师抛出问题，“小手如林”，然而，站起来有的却答非所问，有的是重复回答，学生沉浸在自已的空间中，根本没有注意听老师的要求和同学的发言。
思考：怎样让小学生在热情高涨仍然能听。听对小学生来说尤为重要，从小养成良好的听的习惯对其终身受用，营造轻松愉悦的学习氛围，让学生大胆地发表自己的见解，展现自我，这是新课标所倡导的。上述情况中，表面上看学生非常积极，课堂气氛活跃，由于学生只想表现自己，没有专注的倾听，没有学会吸收他人的正确观点，从而导致教学的效率低下。因此，课堂中注意训练学生听的能力，对学生的倾听情况做出适当的评价，增强学生的倾听意识，掊养学生良好的倾听习惯。
1.适当训练。平时教师注意不断地向学生灌输听的重要性，认真听老师和同学的发言，不仅可以获取知识，而且是对他人的一种尊重。在平时的教学中，可以采用一些方法加以训练。如我用游戏的方法代替传统的方法来进行练习，常常会收到一举两得的效果，不仅对新授知识进行了巩固，而且有效的锻炼了学生听他人发言的习惯。
2.语言调控。在课堂提问时，我喜欢用一些特定的语言来调控：“请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样？”“谁还有补充？”“谁还有更好的意见？”。另外，在学生回答时，我不但听发言学生的说，同时还观察其它学生的动作行为、眼神，我可能随意指名某个学生重复刚才发言的同学所说的话来检查他是否认真听取听人的话。在这个过程中，我会用具体的言语来引导学生如：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。
没有有效的课堂管理，就不会有成功的课堂教学。教师要努力改进自己的教学，使每一节课都能放得开，收得拢，不要让七嘴八舌成为数学课堂的另一种痛，使数学课堂真正成为孩子学习的乐园，保持有组织的混乱，让他们在正确方向的指引下，在天空中自由翱翔。
一、为个性张扬设些制约
现象：当教师抛出问题，。顿时，满教室是嗡嗡的声音，部分学生大声地发表自己意见，而也有一些学生不能按要求去做，甚至个别学生趁机做起了小动作，七嘴八舌，谈起了与课堂无关的事，“各抒己见”，兴趣所至，率性而为。
思考：新课堂要不要纪律。新课程让学生小组研究讨论解决提倡个性的张扬、思维的活跃、深刻的思考、智慧的启迪，要求学生在轻松民主的氛围中，得到充分的发展，然而以学生发展为本，并不排斥对学生守纪的要求。保持良好的课堂纪律是上好一堂课的有力保证，新数学课堂要有纪律，要活而有序。对于上述情况下的课堂，人们不尽要质疑：孩子的个性自然是得到张扬了，可正常的教学秩序得不到保障，如何能使教学活动顺利实施，如何能夠保证教学质量？ “七嘴八舌”不是个性发展。个性的张扬不等于放任，是以课堂的秩序为基础的，是离不开课堂管理的。因此我们必须为个性设置些制约，是有条件的自由。当然，我们过多强调纪律、规范，常常忽略了关注个体享受学习的过程。因此，我们要正确地处理好课堂纪律和学生发展之间的关系，建立新课堂中的新纪律。
二、为表现欲提供发挥机会
现象：当教师提出问题后，学生们立即举起小手，并且不断地喊：“我、我、我”，老师叫了一个同学，另外同学则唉声叹气，有时是被老师指定的孩子还未来得及回答呢，答案已经被少数思维特别敏捷的同学抢着说了出来。又如学生间意见出现分歧时，互相争吵，以声状势，
思考：如何让学生的表现欲充分发展。表现欲是人类特有的一种欲望，是人对自我抱有期望与信心的显示，特别是小学生，喜欢在别人面前表现自己的才能，表现自己的智慧。当学生的这个心理需要得到满足时，便会产生一种自豪感而推动学生更有信心地去学习，去探索，去创造，从而获得最佳的学习效果。上述现象并非学生故意违反纪律，而是表现欲望高涨的表现，现在数学教学中，教师应充分重视和正确对待学生的表现欲，对学生的表现欲望进行正确引导，要给学生提供机会发挥，并获得成功，树立自信，进而提高表现热情，在课堂上适时组织辨论的形式就可以为学生提供很好的表现机会。
三、为学生发展奠定坚实基础
现象：课上得很热闹，学生的热情高涨，当教师抛出问题，“小手如林”，然而，站起来有的却答非所问，有的是重复回答，学生沉浸在自已的空间中，根本没有注意听老师的要求和同学的发言。
思考：怎样让小学生在热情高涨仍然能听。听对小学生来说尤为重要，从小养成良好的听的习惯对其终身受用，营造轻松愉悦的学习氛围，让学生大胆地发表自己的见解，展现自我，这是新课标所倡导的。上述情况中，表面上看学生非常积极，课堂气氛活跃，由于学生只想表现自己，没有专注的倾听，没有学会吸收他人的正确观点，从而导致教学的效率低下。因此，课堂中注意训练学生听的能力，对学生的倾听情况做出适当的评价，增强学生的倾听意识，掊养学生良好的倾听习惯。
1.适当训练。平时教师注意不断地向学生灌输听的重要性，认真听老师和同学的发言，不仅可以获取知识，而且是对他人的一种尊重。在平时的教学中，可以采用一些方法加以训练。如我用游戏的方法代替传统的方法来进行练习，常常会收到一举两得的效果，不仅对新授知识进行了巩固，而且有效的锻炼了学生听他人发言的习惯。
2.语言调控。在课堂提问时，我喜欢用一些特定的语言来调控：“请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样？”“谁还有补充？”“谁还有更好的意见？”。另外，在学生回答时，我不但听发言学生的说，同时还观察其它学生的动作行为、眼神，我可能随意指名某个学生重复刚才发言的同学所说的话来检查他是否认真听取听人的话。在这个过程中，我会用具体的言语来引导学生如：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。
没有有效的课堂管理，就不会有成功的课堂教学。教师要努力改进自己的教学，使每一节课都能放得开，收得拢，不要让七嘴八舌成为数学课堂的另一种痛，使数学课堂真正成为孩子学习的乐园，保持有组织的混乱，让他们在正确方向的指引下，在天空中自由翱翔。