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摘 要：本文首先阐明了开发乡土音乐资源的必要性，并在此基础上提出了乡土音乐资源在农村音乐教学中的开发应用方式，以期为音乐教育工作者提供参考。
关键词：乡土音乐资源；农村中学；音乐教学；民间艺术
新课程标准为农村音乐教学提出了新的发展方向。乡土音乐作为地方音乐的代表，具有浓郁的地域风格，教师将乡土音乐融入农村中学音乐教学中，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提升音乐教学质量。因此，教师要挖掘乡土音乐教学资源，提高农村中学音乐教学质量。
一、开发乡土音乐资源的必要性
一方面，作为传承民族音乐文化的代表，乡土音乐具有丰厚的文化底蕴。通过开发乡土音乐资源，有利于培养学生的民族情结和爱国意识。乡土音乐资源是不同地区宝贵的文化财富，从特定角度来说，乡土音乐不仅记录了当地民众的情感，还富有文化内涵，是区域文化的灵魂，将其引进中学音乐教学，能让学生意识到地区文化的重要性，进而传承民间艺术。
另一方面，开发乡土音乐资源还能开阔教师的视野，激发学生的学习积极性。当前很多中学音乐教材的内容都是中外音乐作品经典，但这些作品缺乏亲和力，比如《二泉映月》，学生理解起来较为吃力。而乡土音乐资源根植于地域文化，学生耳熟能详，具有很好的理解能力。因此，将充满认同感的乡土音乐资源应用在农村中学音乐教学中，不仅补充了教学资源，还能提高学生的音乐学习兴趣，激发学生的创造力。
二、在农村中学音乐教学中应用乡土音乐资源的途径
1. 将乡土音乐资源应用在音乐鉴赏教学中
第一，教师要有意识地收集整理相关视频及音频，在教学时使用多媒体播放有代表性的乡土音乐曲目，融合传统文化和信息技术调动学生的感官。
第二，教师在教学时要对音乐作品进行对比分析，帮助学生理解和掌握作品之间的区别，使学生掌握鉴赏音乐作品的流程和方法。
第三，教师要尊重学生的独立性，鼓励学生自主开展乡土音乐鉴赏活动，提高其学习积极性。有条件的农村中学还要将乡土音乐艺人、音乐家等作为典范，通过邀请其讲座、表演等方法，让学生切身感受乡土音乐的魅力，形成良好的学习气氛。为传承和弘扬优秀传统民歌文化，嘉兴桐乡市中学举办了“民歌进课堂”活动。将传统《茉莉花》《对鸟》等民歌音乐作品进行改编，创作了校园版本的《茉莉花》《新对鸟》等，共计20多种优秀作品。这些通俗易懂的校园民歌、童谣，激发了学生的浓厚兴趣。
2. 用乡土音乐资源来提高学生學习音乐的兴趣
教师要激发学生的学习兴趣，使其主动参与教学。例如，可以组织学生合唱《采茶舞曲》，教师带头唱一句“溪水清清溪水长”，学生跟唱一句。在学生演唱过程中，教师要进行指导，指出学生演唱的问题。在教学时，教师还要将歌唱、节奏训练结合起来，通过丰富多样的教学活动吸引学生。教师可选择一些难度小、适合中学生演唱的乡土音乐歌曲，组织学生演唱。学生可以结合当地的打击乐器，进行鼓点打击，培养学生的乐感，使其感受乡土音乐的魅力。
3. 利用乡土音乐资源培养学生的音乐创作力
一方面，教师可以将乡土音乐知识、口头传承艺术，通过整理编辑成册，交给学生填词，随性改编。教师通过查看学生改编的作品，进行评价、修改，并让学生在课上演唱。这样不仅丰富了学生的音乐知识，还能够培养他们的学习自信心。
另一方面，教师还可以举办班级联欢晚会，以此为平台组织学生表演乡土音乐的节目，使学生在课余活动中能够理解音乐的魅力，传承乡土音乐。
4. 利用乡土音乐资源融合音乐与文化
教师在教学时，要向学生阐述乡土音乐的产生、发展过程。学生通过学习，不仅能够了解音乐文化，还能了解家乡文化特色，进而提高对乡土音乐的理解能力。
三、结论
综上所述，将乡土音乐资源应用于农村中学音乐教学中，能够促进学生全面发展。教师在教学时，要将歌唱、节奏训练结合起来，通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣。同时，教师要尊重学生的个体独立性，鼓励学生自主开展乡土音乐鉴赏活动，从而提高学习积极性。
参考文献：
[1]易铭.广东乡土音乐资源在中学音乐教学中的开发与利用[J].文教资料，2010（15）：90-92.
[2]扶金玉.论乡土音乐资源在农村中学音乐教学中的开发与利用[J].科教文汇（上旬刊），2008（9）：198.
关键词：乡土音乐资源；农村中学；音乐教学；民间艺术
新课程标准为农村音乐教学提出了新的发展方向。乡土音乐作为地方音乐的代表，具有浓郁的地域风格，教师将乡土音乐融入农村中学音乐教学中，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提升音乐教学质量。因此，教师要挖掘乡土音乐教学资源，提高农村中学音乐教学质量。
一、开发乡土音乐资源的必要性
一方面，作为传承民族音乐文化的代表，乡土音乐具有丰厚的文化底蕴。通过开发乡土音乐资源，有利于培养学生的民族情结和爱国意识。乡土音乐资源是不同地区宝贵的文化财富，从特定角度来说，乡土音乐不仅记录了当地民众的情感，还富有文化内涵，是区域文化的灵魂，将其引进中学音乐教学，能让学生意识到地区文化的重要性，进而传承民间艺术。
另一方面，开发乡土音乐资源还能开阔教师的视野，激发学生的学习积极性。当前很多中学音乐教材的内容都是中外音乐作品经典，但这些作品缺乏亲和力，比如《二泉映月》，学生理解起来较为吃力。而乡土音乐资源根植于地域文化，学生耳熟能详，具有很好的理解能力。因此，将充满认同感的乡土音乐资源应用在农村中学音乐教学中，不仅补充了教学资源，还能提高学生的音乐学习兴趣，激发学生的创造力。
二、在农村中学音乐教学中应用乡土音乐资源的途径
1. 将乡土音乐资源应用在音乐鉴赏教学中
第一，教师要有意识地收集整理相关视频及音频，在教学时使用多媒体播放有代表性的乡土音乐曲目，融合传统文化和信息技术调动学生的感官。
第二，教师在教学时要对音乐作品进行对比分析，帮助学生理解和掌握作品之间的区别，使学生掌握鉴赏音乐作品的流程和方法。
第三，教师要尊重学生的独立性，鼓励学生自主开展乡土音乐鉴赏活动，提高其学习积极性。有条件的农村中学还要将乡土音乐艺人、音乐家等作为典范，通过邀请其讲座、表演等方法，让学生切身感受乡土音乐的魅力，形成良好的学习气氛。为传承和弘扬优秀传统民歌文化，嘉兴桐乡市中学举办了“民歌进课堂”活动。将传统《茉莉花》《对鸟》等民歌音乐作品进行改编，创作了校园版本的《茉莉花》《新对鸟》等，共计20多种优秀作品。这些通俗易懂的校园民歌、童谣，激发了学生的浓厚兴趣。
2. 用乡土音乐资源来提高学生學习音乐的兴趣
教师要激发学生的学习兴趣，使其主动参与教学。例如，可以组织学生合唱《采茶舞曲》，教师带头唱一句“溪水清清溪水长”，学生跟唱一句。在学生演唱过程中，教师要进行指导，指出学生演唱的问题。在教学时，教师还要将歌唱、节奏训练结合起来，通过丰富多样的教学活动吸引学生。教师可选择一些难度小、适合中学生演唱的乡土音乐歌曲，组织学生演唱。学生可以结合当地的打击乐器，进行鼓点打击，培养学生的乐感，使其感受乡土音乐的魅力。
3. 利用乡土音乐资源培养学生的音乐创作力
一方面，教师可以将乡土音乐知识、口头传承艺术，通过整理编辑成册，交给学生填词，随性改编。教师通过查看学生改编的作品，进行评价、修改，并让学生在课上演唱。这样不仅丰富了学生的音乐知识，还能够培养他们的学习自信心。
另一方面，教师还可以举办班级联欢晚会，以此为平台组织学生表演乡土音乐的节目，使学生在课余活动中能够理解音乐的魅力，传承乡土音乐。
4. 利用乡土音乐资源融合音乐与文化
教师在教学时，要向学生阐述乡土音乐的产生、发展过程。学生通过学习，不仅能够了解音乐文化，还能了解家乡文化特色，进而提高对乡土音乐的理解能力。
三、结论
综上所述，将乡土音乐资源应用于农村中学音乐教学中，能够促进学生全面发展。教师在教学时，要将歌唱、节奏训练结合起来，通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣。同时，教师要尊重学生的个体独立性，鼓励学生自主开展乡土音乐鉴赏活动，从而提高学习积极性。
参考文献：
[1]易铭.广东乡土音乐资源在中学音乐教学中的开发与利用[J].文教资料，2010（15）：90-92.
[2]扶金玉.论乡土音乐资源在农村中学音乐教学中的开发与利用[J].科教文汇（上旬刊），2008（9）：198.