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摘 要：高中时期，学生们通常会面临较大的学科压力，想要在有限的时间内帮助学生学习到更多语文知识内容就需要语文教师提高课堂教学有效性，充分利用课堂教学时间帮助学生深入理解并掌握教学知识内容。传统语文教学过程中忽视了学生的主体教学地位，学生的学习兴趣和课堂积极性没有充分激发出来，以至于学生学习语文知识的方式生硬，在没有完全理解的情况下依靠死记硬背应付考试，往往教学效果并不理想，学生的成绩也不稳定。本文摒弃传统教学中不利于高中生学习效率提高、能力培养的做法。笔者以高中生语文学习兴趣入手，探究提高高中语文课堂教学有效性的策略，结合实际教学案例分析各个策略的作用核心与适用条件。
关键词：高中语文;语文课堂教学;教学有效性;中学生
随着新课程改革不断推进，传统语文教学死记硬背和题海战术已经不足以满足当代中学生的发展需求。当前语文教学不仅要向学生传授相关文学知识，还需要通过语文教学引导学生品读传统文学作品，弘扬优良品德，同时帮助学生树立良好的阅读习惯，提升中学生文学素养。然而教学时间是有限的，为了更好地完成高中语文教学，就需要教师提升课堂教学有效性，为学生们讲授有意义的文学知识，提升语文教学的实用性与趣味性，激发高中生的学习兴趣，促进高中生的自主参与和自主探究，进而提升课堂教学效率。
一、激发学生的学习兴趣
学习兴趣是促进学生课堂积极性和调动学生主动学习热情的源动力，激发学生们对于文学知识的学习兴趣，能有效帮助教师完成语文教学任务，调动学生们在课堂教学中的参与热情。语文教师可以在课堂教学中强化汉语言独特的优美，为学生带来全新的教学体验，以激发学生的兴趣。例如，在讲解唐代诗人李商隐《锦瑟》时，教师可以为学生一段网络上诗朗诵的视频，视频中不仅有背景音乐的渲染，还有动态视频元素帮助学生理解诗中所描绘的场景，再加上朗诵者的朗诵技巧进一步增强了古诗情感的表达，使得学生们仿佛置身在诗歌当中，引发学生们在情感上有更为强烈的代入感，更为感同身受。相较于传统教学方式死板地逐字逐句拆解古诗，多媒体教学的加入更能从情感上帮助学生理解诗中描绘的景象以及诗人所表达的情感。不仅如此，这一教学模式下学生们不再依赖于教师翻译和讲解，锻炼了学生自身对诗词的品读能力，新颖的教学体验能够激发学生对诗词的学习兴趣，有效提升学生自身的语文学习能力和文学素养。
二、发挥学生的主体地位
为有效提高课堂有效性，教师应转变课堂教学角色，应由以往的以教师为主导转变为以学生为主体[1]。在语文课堂教学中为学生提供更多表达自身感受和观点的机会，增强师生间交流和互动。例如，在古文《劝学》教学时，语文教师先安排学生自行阅读和翻译这篇古文，给学生们提供一个自主学习的机会，而教师可以利用学生们自主学习的时间仔细观察各个学生的学习情况，对学生们实际的语文能力有所了解，便于语文教师及时调整语文教学內容的安排和教学速度，提高语文课堂教学的针对性。在学生们表达了自己对于文章的理解以后，教师在这一基础上进行启发，引导学生纠正错误的观点，帮助学生们正确翻译原文并掌握荀子所想表达的内心情感。这样的课堂教学中学生们能够直接参与到语文教学过程中，降低了学生们对教师讲解的依赖性，有效提升了学生自身对于古文理解翻译能力，学生们在理解的基础上也更容易记忆这些知识内容，引导学生们真正体会文中道出的人生智慧。
三、合作教学法
除了师生间互动交流，学生间相互交流也能有效提升课堂教学的有效性。因为教师讲解知识点的时候是站在成人理解的角度上，而学生与学生间交流更多是站在学生的视角上，两者间有着明显的年龄和阅历的差异。在进行课堂提问时，语文教师可以以小组为单位，让学生们先自行讨论，互相借鉴同学思考的角度和观点，让学生们能够各抒己见。这样的话对于学生积极思考，独立地解决问题非常有帮助[2]。学生间的讨论还能有效帮助基础薄弱的同学弥补自己的不足，也让能力强的同学体会到成就感，锻炼了学生们独立思考以及探究能力，让语文教学在一个更为轻松愉快的氛围中完成，有效提升高中语文课堂教学的有效性。
结束语：
总而言之，高中语文教学有效性提高是一个漫长的过程，并不是一蹴而就的。需要语文教师明确课堂教学中学生才是教学的主体，以学生实际能力提升为核心，丰富语文教学课堂内容，创新语文教学方法。借助多媒体教学、合作教学等教学方法，为高中生带来更为新鲜的教学体验，激发学生们的学习兴趣。同时，语文教师还需要在课堂教学中提供更多师生间和学生间的沟通机会，深入了解学生的实际学习情况，根据学生能力特点调整教学进度，提升教学针对性，进而提高课堂教学有效性。
参考文献：
[1]袁官玉. 高中语文课堂有效性教学策略[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：203-204.
[2]付全明.如何实现高中语文课堂的教学有效性[J].科技资讯，2019，17（22）：154-155.
关键词：高中语文;语文课堂教学;教学有效性;中学生
随着新课程改革不断推进，传统语文教学死记硬背和题海战术已经不足以满足当代中学生的发展需求。当前语文教学不仅要向学生传授相关文学知识，还需要通过语文教学引导学生品读传统文学作品，弘扬优良品德，同时帮助学生树立良好的阅读习惯，提升中学生文学素养。然而教学时间是有限的，为了更好地完成高中语文教学，就需要教师提升课堂教学有效性，为学生们讲授有意义的文学知识，提升语文教学的实用性与趣味性，激发高中生的学习兴趣，促进高中生的自主参与和自主探究，进而提升课堂教学效率。
一、激发学生的学习兴趣
学习兴趣是促进学生课堂积极性和调动学生主动学习热情的源动力，激发学生们对于文学知识的学习兴趣，能有效帮助教师完成语文教学任务，调动学生们在课堂教学中的参与热情。语文教师可以在课堂教学中强化汉语言独特的优美，为学生带来全新的教学体验，以激发学生的兴趣。例如，在讲解唐代诗人李商隐《锦瑟》时，教师可以为学生一段网络上诗朗诵的视频，视频中不仅有背景音乐的渲染，还有动态视频元素帮助学生理解诗中所描绘的场景，再加上朗诵者的朗诵技巧进一步增强了古诗情感的表达，使得学生们仿佛置身在诗歌当中，引发学生们在情感上有更为强烈的代入感，更为感同身受。相较于传统教学方式死板地逐字逐句拆解古诗，多媒体教学的加入更能从情感上帮助学生理解诗中描绘的景象以及诗人所表达的情感。不仅如此，这一教学模式下学生们不再依赖于教师翻译和讲解，锻炼了学生自身对诗词的品读能力，新颖的教学体验能够激发学生对诗词的学习兴趣，有效提升学生自身的语文学习能力和文学素养。
二、发挥学生的主体地位
为有效提高课堂有效性，教师应转变课堂教学角色，应由以往的以教师为主导转变为以学生为主体[1]。在语文课堂教学中为学生提供更多表达自身感受和观点的机会，增强师生间交流和互动。例如，在古文《劝学》教学时，语文教师先安排学生自行阅读和翻译这篇古文，给学生们提供一个自主学习的机会，而教师可以利用学生们自主学习的时间仔细观察各个学生的学习情况，对学生们实际的语文能力有所了解，便于语文教师及时调整语文教学內容的安排和教学速度，提高语文课堂教学的针对性。在学生们表达了自己对于文章的理解以后，教师在这一基础上进行启发，引导学生纠正错误的观点，帮助学生们正确翻译原文并掌握荀子所想表达的内心情感。这样的课堂教学中学生们能够直接参与到语文教学过程中，降低了学生们对教师讲解的依赖性，有效提升了学生自身对于古文理解翻译能力，学生们在理解的基础上也更容易记忆这些知识内容，引导学生们真正体会文中道出的人生智慧。
三、合作教学法
除了师生间互动交流，学生间相互交流也能有效提升课堂教学的有效性。因为教师讲解知识点的时候是站在成人理解的角度上，而学生与学生间交流更多是站在学生的视角上，两者间有着明显的年龄和阅历的差异。在进行课堂提问时，语文教师可以以小组为单位，让学生们先自行讨论，互相借鉴同学思考的角度和观点，让学生们能够各抒己见。这样的话对于学生积极思考，独立地解决问题非常有帮助[2]。学生间的讨论还能有效帮助基础薄弱的同学弥补自己的不足，也让能力强的同学体会到成就感，锻炼了学生们独立思考以及探究能力，让语文教学在一个更为轻松愉快的氛围中完成，有效提升高中语文课堂教学的有效性。
结束语：
总而言之，高中语文教学有效性提高是一个漫长的过程，并不是一蹴而就的。需要语文教师明确课堂教学中学生才是教学的主体，以学生实际能力提升为核心，丰富语文教学课堂内容，创新语文教学方法。借助多媒体教学、合作教学等教学方法，为高中生带来更为新鲜的教学体验，激发学生们的学习兴趣。同时，语文教师还需要在课堂教学中提供更多师生间和学生间的沟通机会，深入了解学生的实际学习情况，根据学生能力特点调整教学进度，提升教学针对性，进而提高课堂教学有效性。
参考文献：
[1]袁官玉. 高中语文课堂有效性教学策略[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：203-204.
[2]付全明.如何实现高中语文课堂的教学有效性[J].科技资讯，2019，17（22）：154-155.