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【中图分类号】G633.96 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0036-01
小球（乒乓球、羽毛球、网球）方向毕业设计（论文）比重大，是我院运动训练专业本科生毕业设计的重要组成部分。教育部关于加强普通高等学校毕业设计（论文）的有关规定（教高厅［2004］14号文件），“毕业设计（论文）实现培养目标的重要教学环节。……是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。”可见，创新与实践能力的培养在毕业设计过程中占据着核心地位。本文针对毕业设计的过程，基于学生创新与实践能力的培养，对沈阳体育学院运动训练专业小球方向毕业设计的现状和存在的主要问题，提出毕业设计改革的设想并付诸于实践，为进一步消解小球方向毕业设计存在的主要问题，改善学生创新与实践能力培养的现状提供参考，为提高学生毕业设计的质量提供理论与实践依据。
1主要问题
目前，科研论文抄袭、剽窃的风气比较盛行，学生毕业论文“四处借鉴”、“论文代写”已是习以为常的事，严重影响了本科生毕业设计能力的培养。目前，运动训练专业小球方向的论文数量多、抄袭与代写现象严重、毕业设计形式单一、题目和内容重复率高、教师指导时间不足、答辩过程流于形式等问题是小球方向毕业设计环节所面临的重要难题，已经成为全面提高小球方向人才培养质量的重要影响因素。
2毕业设计过程中创新与实践能力的阐释
2.1毕业设计过程的实践性特征。 毕业设计过程是让学生动手操作，培养其实践能力是深化学生对毕业设计和已有课题认识的主要源泉，是学生亲自感受体育科研的基本程序、探究新知的过程性、实践性环节。从学生的选题、确定方向、文献综述、确定选题内容、论文的设计与实施、数据和资料收集等多个环节无不体现着实践性的特征。学生体验毕业设计的每个过程是学生顺利完成毕业设计的基础保证。因为只有通过实践，才能提高学生对选题内容的认识，才能进一步深入到毕业设计的深层次探讨与实践，从而从实践中获取知识，提升认识，促进学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题以及学生反思能力的形成。由此，真正发挥毕业设计在培养学生综合实践能力的作用。
2.2毕业设计过程中学生创新能力的释义。 创新主要指个体运用已知信息、技术、技能、方法等，革新旧内容、创造新事物，发现、创造新质的一种综合实践能力。
在我院小球毕业设计过程中，学生创新能力的培养是通过学生综合已有的知识、技术、技能进行文献与实践选题、论文的设计与实施、資料收集、完成毕业设计等几个环节，集中体现了学生亲自动手操作，独自完成的实践过程。同时，在此基础上培养学生发现问题、独立思考、探索新知、收集整理等各种创新品质。可以说，在毕业设计过程中，培养学生的创新能力必须依托于学生亲自动手实践毕业设计的整个过程。另一方面，学生创新能力的培养必须因材施教，应该以学生毕业设计的实践过程为基础，不应奢求学生创造新鲜事物为目标，以免“急功近利”，忽视学生实践探索的基本过程。学生创新能力的培养就要立足学生实际，不能将人类的未知或脱离学生知识、经验的领域定为学生探索的内容和目标。这是不符合学生学习的规律和发展的要求。因此，如何选择符合学生实际要求的选题形式就成为培养创新与实践能力的重要前提。
3基于创新与实践能力培养的毕业设计改革的措施
基于我院运动训练专业小球毕业设计的基本现状和创新与实践能力培养的时代要求，本课题提出了相应的改革尝试与措施，为进一步消解小球毕业设计所处的困境，提高小球方向学生对毕业设计的重视程度，为顺利、高质完成毕业设计提供参考。
3.1切合学生实际，开发“多元”的毕业设计形式 首先，多元的毕业设计符合我校专业培养目标的多元化趋势，减少抄袭的来源。如训练计划、教学计划、创业设计、赛事策划、训练方法与手段的设计与实施、健身指导计划等诸多形式，可以作为目前毕业论文的有益补充。各种形式的毕业设计均以论述与实证的形式进行，既符合国家教育部对本科毕业设计的规定，又符合社会对人才培养的需求。
其次，多元的设计形式能充分发挥小球教师的各种特长与资源。教师的多种经历为多元的毕业设计指导奠定了较好的师资基础。这样，一部分科研意识强的学生可以参与教师科研，而另一部分学生可以选择与自身经验相符的形式来完成毕业设计，提高学生参与毕业设计的积极性。
可见，“多元”的选题与毕业设计形式是切合学生实际、符合学生经验，是消解目前学生“非实践”的困境，加强毕业设计过程向实践转变，培养创新意识与精神提供了可能。
3.2提早互选，加强对学生文献评述，提高设计质量
3.2.1将师生互选工作纳入教研室工作范畴，提高互选效率。 目前，毕业设计的学生都是来自教研室“专项理论与实践课程”的学生，任课教师直接与学生上课接触，既方便又快捷。将未能达成互选的学生名单首先进行教研室内部调配，然后将未能达成互选的学生名单上报，进行其它教师的分配。这样就为指导教师与学生能够快速互选，尽快进入到毕业设计指导与交流的过程之中，为学生信息素养的培养抢出了宝贵时间。
3.2.2将学生信息素养“课程化”，提高文献评述的质量。 文献综述是进一步明确选题与内容的关键与核心环节，是毕业设计的整体构思、设计计划的重要前提。因此，如何提高学生文献评述能力就是影响学生选题质量的关键因素。
学生信息素养强，文献收集效率高、分析准确，反之亦然。信息素养与文献评述两个环节互为手段，相互实现各自的目的，相互促进。要提高学生文献评述的质量就必须培养学生信息素养的能力，而信息素养的提升又必须依靠实践的过程来逐步实现。目前，有必要将学生毕业设计的信息素养培养列入“小球专项理论与实践课程”的教学任务与内容之中或体育科研课程之中，在文献评述过程中有效提高学生信息素养，进而激发学生毕业设计的创新意识，拓展设计思路，为学生毕业设计的实践与创新性培养提供了可能。
3.3加强教师责任感，定期与学生交流与讨论。 毕业设计过程必须依据学生的实际情况因材施教，切不可超之过急，忽视学生在其过程中创新与实践能力的培养。因此，教师必须要有足够的耐心和责任感，以保证多次与学生交流、指导。此外，建立定期集体交流、汇报进度、讨论的指导方式，如每周或每两周见面一次，将定期师生见面计入毕业设计的考勤成绩直接与学生毕业设计成绩的评定相结合，这样就可以保证学生的出勤率，保证有效指导的顺利进行。同时，学生与学生之间也容易建立起“比较与竞争”的机制，提高学生进行毕业设计的积极性。 3.4规范答辩过程，建立分批答辩的制度。 目前，小球方向毕业论文答辩人数200人左右，同时进行答辩势必时间紧、过程匆忙了事，答辩效果一般。建立分批答辩的制度，每年的3月至6月适时统一安排多次答辩，这样就有效地解决了目前答辩过程的诸多问题。
首先，有充足的答辩时间，规范学生答辩的问答过程（如制作幻灯片、论文宣读、师生问答、生生问答），有效地考察学生临场应变、回答问题的各种能力。
其次，满足某一部分学生的需求，如毕业设计早已准备就绪、找工作、面试、出国、提前上岗等等，解决了学生毕业答辩与就业时间冲突的矛盾。
再次，分批答辩为同年级或低年级同学毕业设计的学习、交流，搭建了平台。该制度的建立与实施为改善学生毕业设计的消极认识、转变态度，加强低年级学生选题，强化毕业设计创新意识，发挥学生具有个性化的综合能力提供了制度保障。
3.5建立奖励机制，提升教师与学生的积极性
3.5.1毕业设计立项申报，可获得二级学院、教研室的资助和奖励。 在选题过程中，学生可依据指导教师的建议选择那些理论或实践意义较强、内容新颖的题目进行申报，经专家评审后，二级学院或教研室给予物质或精神奖励。这样，可以從毕业设计的开始就让一部分学生能够认真选题，并对题目的可行性进行文献综述与论证。
3.5.2开展优秀毕业设计评选活动。 在毕业设计答辩过程中，通过指导教师推荐、学生自荐的方式提前报名与毕业答辩同时进行。这就要求参与优秀毕业设计评选的学生要认真准备，不仅毕业设计要达到优秀的标准，同时答辩过程也要表现精彩，体现了严要求、高标准，学生个性与能力尽情释放的优秀毕业设计。答辩过程可要求低年级同学参与会场，提问、交流，为低年级做出了榜样，开了个好头。
3.5.3将优秀毕业设计与教师评聘条件相联系。 优秀毕业设计是在教师的指导下完成的，指导教师从选题到答辩付出了辛苦劳动，给予教师的鼓励是理所当然的。因此，将优秀毕业设计指导教师列入教师评聘条件之中，既可体现教师工作的绩效，又能激发教师更多的精力投入在指导毕业设计之中。教师是影响学生毕业设计质量的核心要素，只有教师认真指导，辅助学生毕业设计的全过程，学生毕业设计的质量就必然提高。
4小结
毕业设计是我国高校不可或缺的、重要的教学实践环节。近年来，小球毕业设计的质量下滑已是客观事实。要想摆脱其质量下滑的窘迫局面，其改革势在必行。为此，面对难题，建章立制是先导，组织落实是保障。本文提出的改进措施，旨在提高学生毕业设计质量，为我院运动训练专业毕业设计改革提供参考。
参考文献
［1］周奕君.关于体育院系学生毕业论文创新能力培养的研究.［j］浙江体育科学.2005,（6）：65-67.
［2］夏鲁惠.高等学校毕业设计（论文）教学情况调研报告.［j］高等理科教育.2004，（1）：46-52
［3］陈武.论本科毕业论文设计的多元化发展.［j］中国科教创新导刊.2010（17）：13-14.
［4］吕海莲，刘建粉，李波.“美国高等教育信息素养能力标准”对毕业设计的启示.［j］职业技术教育.2007,8.
小球（乒乓球、羽毛球、网球）方向毕业设计（论文）比重大，是我院运动训练专业本科生毕业设计的重要组成部分。教育部关于加强普通高等学校毕业设计（论文）的有关规定（教高厅［2004］14号文件），“毕业设计（论文）实现培养目标的重要教学环节。……是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。”可见，创新与实践能力的培养在毕业设计过程中占据着核心地位。本文针对毕业设计的过程，基于学生创新与实践能力的培养，对沈阳体育学院运动训练专业小球方向毕业设计的现状和存在的主要问题，提出毕业设计改革的设想并付诸于实践，为进一步消解小球方向毕业设计存在的主要问题，改善学生创新与实践能力培养的现状提供参考，为提高学生毕业设计的质量提供理论与实践依据。
1主要问题
目前，科研论文抄袭、剽窃的风气比较盛行，学生毕业论文“四处借鉴”、“论文代写”已是习以为常的事，严重影响了本科生毕业设计能力的培养。目前，运动训练专业小球方向的论文数量多、抄袭与代写现象严重、毕业设计形式单一、题目和内容重复率高、教师指导时间不足、答辩过程流于形式等问题是小球方向毕业设计环节所面临的重要难题，已经成为全面提高小球方向人才培养质量的重要影响因素。
2毕业设计过程中创新与实践能力的阐释
2.1毕业设计过程的实践性特征。 毕业设计过程是让学生动手操作，培养其实践能力是深化学生对毕业设计和已有课题认识的主要源泉，是学生亲自感受体育科研的基本程序、探究新知的过程性、实践性环节。从学生的选题、确定方向、文献综述、确定选题内容、论文的设计与实施、数据和资料收集等多个环节无不体现着实践性的特征。学生体验毕业设计的每个过程是学生顺利完成毕业设计的基础保证。因为只有通过实践，才能提高学生对选题内容的认识，才能进一步深入到毕业设计的深层次探讨与实践，从而从实践中获取知识，提升认识，促进学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题以及学生反思能力的形成。由此，真正发挥毕业设计在培养学生综合实践能力的作用。
2.2毕业设计过程中学生创新能力的释义。 创新主要指个体运用已知信息、技术、技能、方法等，革新旧内容、创造新事物，发现、创造新质的一种综合实践能力。
在我院小球毕业设计过程中，学生创新能力的培养是通过学生综合已有的知识、技术、技能进行文献与实践选题、论文的设计与实施、資料收集、完成毕业设计等几个环节，集中体现了学生亲自动手操作，独自完成的实践过程。同时，在此基础上培养学生发现问题、独立思考、探索新知、收集整理等各种创新品质。可以说，在毕业设计过程中，培养学生的创新能力必须依托于学生亲自动手实践毕业设计的整个过程。另一方面，学生创新能力的培养必须因材施教，应该以学生毕业设计的实践过程为基础，不应奢求学生创造新鲜事物为目标，以免“急功近利”，忽视学生实践探索的基本过程。学生创新能力的培养就要立足学生实际，不能将人类的未知或脱离学生知识、经验的领域定为学生探索的内容和目标。这是不符合学生学习的规律和发展的要求。因此，如何选择符合学生实际要求的选题形式就成为培养创新与实践能力的重要前提。
3基于创新与实践能力培养的毕业设计改革的措施
基于我院运动训练专业小球毕业设计的基本现状和创新与实践能力培养的时代要求，本课题提出了相应的改革尝试与措施，为进一步消解小球毕业设计所处的困境，提高小球方向学生对毕业设计的重视程度，为顺利、高质完成毕业设计提供参考。
3.1切合学生实际，开发“多元”的毕业设计形式 首先，多元的毕业设计符合我校专业培养目标的多元化趋势，减少抄袭的来源。如训练计划、教学计划、创业设计、赛事策划、训练方法与手段的设计与实施、健身指导计划等诸多形式，可以作为目前毕业论文的有益补充。各种形式的毕业设计均以论述与实证的形式进行，既符合国家教育部对本科毕业设计的规定，又符合社会对人才培养的需求。
其次，多元的设计形式能充分发挥小球教师的各种特长与资源。教师的多种经历为多元的毕业设计指导奠定了较好的师资基础。这样，一部分科研意识强的学生可以参与教师科研，而另一部分学生可以选择与自身经验相符的形式来完成毕业设计，提高学生参与毕业设计的积极性。
可见，“多元”的选题与毕业设计形式是切合学生实际、符合学生经验，是消解目前学生“非实践”的困境，加强毕业设计过程向实践转变，培养创新意识与精神提供了可能。
3.2提早互选，加强对学生文献评述，提高设计质量
3.2.1将师生互选工作纳入教研室工作范畴，提高互选效率。 目前，毕业设计的学生都是来自教研室“专项理论与实践课程”的学生，任课教师直接与学生上课接触，既方便又快捷。将未能达成互选的学生名单首先进行教研室内部调配，然后将未能达成互选的学生名单上报，进行其它教师的分配。这样就为指导教师与学生能够快速互选，尽快进入到毕业设计指导与交流的过程之中，为学生信息素养的培养抢出了宝贵时间。
3.2.2将学生信息素养“课程化”，提高文献评述的质量。 文献综述是进一步明确选题与内容的关键与核心环节，是毕业设计的整体构思、设计计划的重要前提。因此，如何提高学生文献评述能力就是影响学生选题质量的关键因素。
学生信息素养强，文献收集效率高、分析准确，反之亦然。信息素养与文献评述两个环节互为手段，相互实现各自的目的，相互促进。要提高学生文献评述的质量就必须培养学生信息素养的能力，而信息素养的提升又必须依靠实践的过程来逐步实现。目前，有必要将学生毕业设计的信息素养培养列入“小球专项理论与实践课程”的教学任务与内容之中或体育科研课程之中，在文献评述过程中有效提高学生信息素养，进而激发学生毕业设计的创新意识，拓展设计思路，为学生毕业设计的实践与创新性培养提供了可能。
3.3加强教师责任感，定期与学生交流与讨论。 毕业设计过程必须依据学生的实际情况因材施教，切不可超之过急，忽视学生在其过程中创新与实践能力的培养。因此，教师必须要有足够的耐心和责任感，以保证多次与学生交流、指导。此外，建立定期集体交流、汇报进度、讨论的指导方式，如每周或每两周见面一次，将定期师生见面计入毕业设计的考勤成绩直接与学生毕业设计成绩的评定相结合，这样就可以保证学生的出勤率，保证有效指导的顺利进行。同时，学生与学生之间也容易建立起“比较与竞争”的机制，提高学生进行毕业设计的积极性。 3.4规范答辩过程，建立分批答辩的制度。 目前，小球方向毕业论文答辩人数200人左右，同时进行答辩势必时间紧、过程匆忙了事，答辩效果一般。建立分批答辩的制度，每年的3月至6月适时统一安排多次答辩，这样就有效地解决了目前答辩过程的诸多问题。
首先，有充足的答辩时间，规范学生答辩的问答过程（如制作幻灯片、论文宣读、师生问答、生生问答），有效地考察学生临场应变、回答问题的各种能力。
其次，满足某一部分学生的需求，如毕业设计早已准备就绪、找工作、面试、出国、提前上岗等等，解决了学生毕业答辩与就业时间冲突的矛盾。
再次，分批答辩为同年级或低年级同学毕业设计的学习、交流，搭建了平台。该制度的建立与实施为改善学生毕业设计的消极认识、转变态度，加强低年级学生选题，强化毕业设计创新意识，发挥学生具有个性化的综合能力提供了制度保障。
3.5建立奖励机制，提升教师与学生的积极性
3.5.1毕业设计立项申报，可获得二级学院、教研室的资助和奖励。 在选题过程中，学生可依据指导教师的建议选择那些理论或实践意义较强、内容新颖的题目进行申报，经专家评审后，二级学院或教研室给予物质或精神奖励。这样，可以從毕业设计的开始就让一部分学生能够认真选题，并对题目的可行性进行文献综述与论证。
3.5.2开展优秀毕业设计评选活动。 在毕业设计答辩过程中，通过指导教师推荐、学生自荐的方式提前报名与毕业答辩同时进行。这就要求参与优秀毕业设计评选的学生要认真准备，不仅毕业设计要达到优秀的标准，同时答辩过程也要表现精彩，体现了严要求、高标准，学生个性与能力尽情释放的优秀毕业设计。答辩过程可要求低年级同学参与会场，提问、交流，为低年级做出了榜样，开了个好头。
3.5.3将优秀毕业设计与教师评聘条件相联系。 优秀毕业设计是在教师的指导下完成的，指导教师从选题到答辩付出了辛苦劳动，给予教师的鼓励是理所当然的。因此，将优秀毕业设计指导教师列入教师评聘条件之中，既可体现教师工作的绩效，又能激发教师更多的精力投入在指导毕业设计之中。教师是影响学生毕业设计质量的核心要素，只有教师认真指导，辅助学生毕业设计的全过程，学生毕业设计的质量就必然提高。
4小结
毕业设计是我国高校不可或缺的、重要的教学实践环节。近年来，小球毕业设计的质量下滑已是客观事实。要想摆脱其质量下滑的窘迫局面，其改革势在必行。为此，面对难题，建章立制是先导，组织落实是保障。本文提出的改进措施，旨在提高学生毕业设计质量，为我院运动训练专业毕业设计改革提供参考。
参考文献
［1］周奕君.关于体育院系学生毕业论文创新能力培养的研究.［j］浙江体育科学.2005,（6）：65-67.
［2］夏鲁惠.高等学校毕业设计（论文）教学情况调研报告.［j］高等理科教育.2004，（1）：46-52
［3］陈武.论本科毕业论文设计的多元化发展.［j］中国科教创新导刊.2010（17）：13-14.
［4］吕海莲，刘建粉，李波.“美国高等教育信息素养能力标准”对毕业设计的启示.［j］职业技术教育.2007,8.