在小学低年级数学教学中，学生解决问题能力的培养非常重要。课程标准中要求教师应该充分利用学生已有生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。一般来说，利用生活中的经验，解决身边的数学问题，对于低年级大部分的学生来说，是没有问题的，可是在实际教学中，如果解决问题离开了教师的指导，有很多学生会出现这样或那样的错误。例如：练习册中出了一道题，画三行小学生，每行8人，问这些人每行6人，能站几行。学生不在教师指导下只有少数同学能做对，其他学生则出现或多或少的错误，如有的学生直接列式为24÷6……如果教师稍加提示，则学生会动手做对。尤其是布置课堂作业时，学生自已做题错误之处会更多，虽然这些题与日常生活中密切相关，而且教师也一再强调，学生要认真读题，审题。为了提高学生解决问题的能力，我在平时教学中尝试了以下作法。
　　一 引导学生认真读题。低年级小学的记忆力是很强，但是理解能力却很差，再加上农村小学生的课后辅导又比较少，因此，对学生来说，读一两遍题目后，优秀的学生是可能理解的，但有时也会出现偏差，引起误解。对大部分学生来说，却是模糊的，这就要求教师引导学生反复读题，真正理解题目的意思。这样做题时才不会盲目，一知半解后解决的题也就会一塌糊涂，准确率不高。
　　二 要指导学生认真观图。低年级的图形题表面上看起来很简单，实际上不然，有很多图形文字题就是成年人做起来都会弄混淆，这时要求教师引导学生认真观图，多看几遍，弄清图的意思，然后在做题，不要急于下手解决。
　　三 比较讲述。用相类似或相关的题对比讲述，如前面所叙述的题目，教学时同时出示一道题目，有24个同学站队，每行6人，可以站几行？两道题目对比讲述，请学生分别比较，思考，然后列式解决，教师讲述，学生分析理解，弄清两步计算应用题的解法。
　　四 引导利用替代品操作，解决问题。有些问题表面上看与学生的生活相联系，实际上并不是这样。比如给小猴分桃，学生想象力丰富的、聪明的可以凭借头脑想象，在大脑中完成想象，然后列式。而有许多同学还是不能凭想象完成的，这时教师可以让学生同桌两人拿出水彩笔，用水彩笔代替桃，用笔盒当盘进行分桃练习，从而帮助解决问题。学生有时是不会拿许多学具或用品来进行学习的，尤其是农村，学生手中的学具或用品是非常简单的，不是要什么学具就会有什么学具的，可以让学生用简单的学习用品当替代品来进行操作。
　　五 引导学生画图来学习。有些时候没有学习用具，也可以指导学生画图来理解题意。例如：练习册上有这样一道题，求一个数是另一个数的几倍的应用题，对这类题画图的方法最适用，可以让学生直接在本上画，第一行几个，第三行应画几个，这种方法既方便又快捷，尤其是“比”字句的问题，请学生把“比”字画上线，然后能对“比”字前后两种数量及其关系进行分析，画简单的图进行比较，会收到很好的效果。
　　六 训练学生表达出自已的想法。语言和思维密不可分，语言发展了会促进思维的发展，反过来思维的发展又会促进语言的发展，它们的发展相辅相成。在学生做完题，要让他们说出自已这样解决的原因，这样会更快地提高学生解决问题的能力。
　　培养农村低年级小学生解决问题能力应该选择适合农村小学教学的恰当的方法，农村小学与城镇小学的教学方法不可能完全相同，需要教师认真地探索。