论文部分内容阅读
摘要：当前阶段学生的英语阅读量远远不够，而学生的阅读体验和英语能力是成正比的。基于群文阅读开展高中英语教学，有利于激发高中生的英语学习兴趣，提升英语教学的有效性，还能够开阔高中生的视野，形成英语核心素养。因此，高中英语教师应该深入研究阅读教学，创新教学方法，融入多元化的阅读资源，增强高中生的英语阅读水平。
关键词：群文阅读;高中英语;阅读教学
引言：
随着新课改的推进，关于群文阅读模式和拓展性阅读的尝试也很多，但是很多都碎片化，有些与课内阅读是完全独立的两条阅读线型。由于受教学课时和多课型模式的限制，单一的课内阅读教学无论在阅读量和阅读的深度、广度都是欠缺的。因此，在新的教育背景下，高中英语教师必须要进行阅读教学的改革，基于群文阅读开展英语教学，合理选择群文阅读主题，加强对阅读技巧的指导，保证阅读实效，提升英语教学的有效性。
一、群文阅读在高中英语教学中的作用
（一）对于学生而言，有利于形成阅读习惯
群文阅读是一种具有突破性的阅读教学实践，这一教学形式在教育教学中也不断得到修正和完善，这能够为高中英语阅读教学提供便利。群文阅读的一个明显的特征就是选择一组结构化文本，阅读这些文本可以让高中生对议题有更清晰的认识，掌握一类文章的写作风格和运用的技巧，有利于高中生形成阅读习惯，积极进入到群文阅读中。高中英语教师应该鼓励学生去发现文本之间的内在联系，将选取的文本进行对比，从中找出正确的阅读方法，培养学生广泛的阅读兴趣。阅读是学习英语的核心和基础，高中生只有熟练地进行英语阅读，才能够积累更多的英语知识，培养良好的英语语感，养成多读书，好读书的习惯。
（二）對于教师而言，有利于探索阅读方法
部分高中英语教师教学理念与实际脱轨，依然采用传统“填鸭式”式的教学方式，英语课堂枯燥单调，阅读教学缺乏科学性和可操作性，学生提不起阅读兴趣。而群文阅读的出现，给英语教师提供了阅读教学的新方法，不仅能发展学生的创新思维和认知水平，还使学生在文本的阅读中养成正确的价值观念和道德品质。群文阅读还实现了书籍阅读和电子阅读的有机结合，高中生可以按照自己的阅读习惯，选择不同的阅读方式，实现全方位的、精细化的阅读，便于英语教学向赏析和写作延伸。
（三）对于学校而言，有利于打造阅读校园
群文阅读是师生一起共享智慧，形成共识的过程，在高中校园里实施群文阅读教学，可以促进良好班风和学风的形成，为构建阅读校园文化打好基础。当高中生养成了阅读习惯后，在校园里就会随处可见学生阅读的场景，教室里，凉亭内，图书馆中，都会留下高中生勤奋阅读的身影。学校可以开展英语读书周活动，在读书周开展各类的英语阅读活动，并且还要评选出最美阅读人，促进高中生对阅读的兴趣与激情。学校可以组织英语话剧或者英语演讲等，学生为了准备素材，会进行广泛的阅读，既能够锻炼高中生的英语阅读水平，还达到了学以致用的目的。
二、群文阅读在高中英语阅读教学中的应用策略
（一）从多视角议题组文
议题就是师生讨论的话题，是开展群文阅读的核心，直接指向本节课的学习目标，恰当的议题是群文教学得以实施的前提和基础。如果一组群文没有明确和可议的议题，师生之间、生生之间就没有交流和研讨的空间，文本之间对话、生生对话、师生对话更无从谈起，激动学生的主观能动性，促进其主动学习、发现学习和探究式学习的目标就不可能达成。在明确议题时应注意以下原则：首先，议题应具有可议性，使得学生有空间思考，充分发挥自己的想象力、思维力、创造力，在与作者、与文本以及与师生对话后在达成共识的基础上，形成自己不一样的见解。其次，要找准文本之间的关联，所选的文章应该是互文互异的，通过比较文本间的异同，学生能够探究出一组群文多角度规律，并分析异同，增强学生的思辨能力。最后，所选议题还得具有开放性和迁移性，允许学生对议题的多元理解，甚至可能超越选文的理解。在这个过程中，教师通过群文阅读，指导学生进行横向和纵向的比较，感受同类型文章的风格、特点和理解不同作者的观点，从而提高学生阅读某类文章的能力。
（二）在议题中激活思维
议题可以是一个，也可以有多个。在教学实践中发现，一个优质的议题是十分重要的，不仅能够激活高中生的英语思维，增强英语阅读的兴趣，还可以深化高中生的阅读体验，形成共同阅读的氛围。因此，在高中英语教师开展群文阅读前，需要加强对议题的设计和运用，使其发挥出最大的功能，实现英语阅读的价值。英语教师可以从以下几方面来考虑：提供具备可议论性的议题，如果议题毫无讨论意义，那么高中生在阅读过程中将会失去合作交流的动力，不会进行主动思考和钻研，将会限制高中生的英语潜能;提供具备开放性的议题，所选择的议题要与时俱进，紧密联系社会生活和高中生的成长环境，让高中生一边阅读一边积累生活经验，为将来走入社会奠定基础;提供具备对比性的议题，在群文阅读中，对同一议题的多个文本进行对比阅读，找出其中的相同点和不同点，改善高中生英语阅读存在的误区，充分与英语文本对话，从而形成不同的见解;提供具备迁移性的议题，要让高中生通过对议题的解读，在迁移中巩固知识、形成素养，培养高中生评鉴、创意等高层次的阅读能力。
（三）基于群文模式拓展性阅读的教学
拓展性阅读就是结合课内教学内容，进行课外阅读，使课内外阅读相结合。既能帮助学生巩固课堂知识和能力，也能提升阅读能力。阅读并不是只是单纯地去寻找文本中那些华丽的词语、句子。而是用心体会那些文本字语后面的那种“味道”。语言的美有时候未必是一些华丽词语的堆砌，而是一些朴实的文字，在有故事情节的依托下所绽放出的那种独特的美：朴实而不平淡;简单而不枯燥;淡雅而不平庸。基于群文模式的拓展性阅读更有利于阅读的系统性，也更能促进课内阅读技能的提升。
结语
在高中英语教学中开展群文阅读有着重要意义，其作为一种新型的阅读教学方式，打破了传统英语阅读教学的弊端，在教学内容、集体建构、阅读反思等方面都进行了创新。高中英语教师在实践中要不断完善教学方式，通过群文阅读与学生达成共识，让高中生学会自主阅读，提高阅读能力。
参考文献：
[1]周学科.基于“群文阅读”的高中英语教学有效性研究[J].智力，2020（33）：47-48.
[2]赵冬阳.如何做好高中英语课程中的群文阅读教学[J].中学生英语，2020（44）：18.
关键词：群文阅读;高中英语;阅读教学
引言：
随着新课改的推进，关于群文阅读模式和拓展性阅读的尝试也很多，但是很多都碎片化，有些与课内阅读是完全独立的两条阅读线型。由于受教学课时和多课型模式的限制，单一的课内阅读教学无论在阅读量和阅读的深度、广度都是欠缺的。因此，在新的教育背景下，高中英语教师必须要进行阅读教学的改革，基于群文阅读开展英语教学，合理选择群文阅读主题，加强对阅读技巧的指导，保证阅读实效，提升英语教学的有效性。
一、群文阅读在高中英语教学中的作用
（一）对于学生而言，有利于形成阅读习惯
群文阅读是一种具有突破性的阅读教学实践，这一教学形式在教育教学中也不断得到修正和完善，这能够为高中英语阅读教学提供便利。群文阅读的一个明显的特征就是选择一组结构化文本，阅读这些文本可以让高中生对议题有更清晰的认识，掌握一类文章的写作风格和运用的技巧，有利于高中生形成阅读习惯，积极进入到群文阅读中。高中英语教师应该鼓励学生去发现文本之间的内在联系，将选取的文本进行对比，从中找出正确的阅读方法，培养学生广泛的阅读兴趣。阅读是学习英语的核心和基础，高中生只有熟练地进行英语阅读，才能够积累更多的英语知识，培养良好的英语语感，养成多读书，好读书的习惯。
（二）對于教师而言，有利于探索阅读方法
部分高中英语教师教学理念与实际脱轨，依然采用传统“填鸭式”式的教学方式，英语课堂枯燥单调，阅读教学缺乏科学性和可操作性，学生提不起阅读兴趣。而群文阅读的出现，给英语教师提供了阅读教学的新方法，不仅能发展学生的创新思维和认知水平，还使学生在文本的阅读中养成正确的价值观念和道德品质。群文阅读还实现了书籍阅读和电子阅读的有机结合，高中生可以按照自己的阅读习惯，选择不同的阅读方式，实现全方位的、精细化的阅读，便于英语教学向赏析和写作延伸。
（三）对于学校而言，有利于打造阅读校园
群文阅读是师生一起共享智慧，形成共识的过程，在高中校园里实施群文阅读教学，可以促进良好班风和学风的形成，为构建阅读校园文化打好基础。当高中生养成了阅读习惯后，在校园里就会随处可见学生阅读的场景，教室里，凉亭内，图书馆中，都会留下高中生勤奋阅读的身影。学校可以开展英语读书周活动，在读书周开展各类的英语阅读活动，并且还要评选出最美阅读人，促进高中生对阅读的兴趣与激情。学校可以组织英语话剧或者英语演讲等，学生为了准备素材，会进行广泛的阅读，既能够锻炼高中生的英语阅读水平，还达到了学以致用的目的。
二、群文阅读在高中英语阅读教学中的应用策略
（一）从多视角议题组文
议题就是师生讨论的话题，是开展群文阅读的核心，直接指向本节课的学习目标，恰当的议题是群文教学得以实施的前提和基础。如果一组群文没有明确和可议的议题，师生之间、生生之间就没有交流和研讨的空间，文本之间对话、生生对话、师生对话更无从谈起，激动学生的主观能动性，促进其主动学习、发现学习和探究式学习的目标就不可能达成。在明确议题时应注意以下原则：首先，议题应具有可议性，使得学生有空间思考，充分发挥自己的想象力、思维力、创造力，在与作者、与文本以及与师生对话后在达成共识的基础上，形成自己不一样的见解。其次，要找准文本之间的关联，所选的文章应该是互文互异的，通过比较文本间的异同，学生能够探究出一组群文多角度规律，并分析异同，增强学生的思辨能力。最后，所选议题还得具有开放性和迁移性，允许学生对议题的多元理解，甚至可能超越选文的理解。在这个过程中，教师通过群文阅读，指导学生进行横向和纵向的比较，感受同类型文章的风格、特点和理解不同作者的观点，从而提高学生阅读某类文章的能力。
（二）在议题中激活思维
议题可以是一个，也可以有多个。在教学实践中发现，一个优质的议题是十分重要的，不仅能够激活高中生的英语思维，增强英语阅读的兴趣，还可以深化高中生的阅读体验，形成共同阅读的氛围。因此，在高中英语教师开展群文阅读前，需要加强对议题的设计和运用，使其发挥出最大的功能，实现英语阅读的价值。英语教师可以从以下几方面来考虑：提供具备可议论性的议题，如果议题毫无讨论意义，那么高中生在阅读过程中将会失去合作交流的动力，不会进行主动思考和钻研，将会限制高中生的英语潜能;提供具备开放性的议题，所选择的议题要与时俱进，紧密联系社会生活和高中生的成长环境，让高中生一边阅读一边积累生活经验，为将来走入社会奠定基础;提供具备对比性的议题，在群文阅读中，对同一议题的多个文本进行对比阅读，找出其中的相同点和不同点，改善高中生英语阅读存在的误区，充分与英语文本对话，从而形成不同的见解;提供具备迁移性的议题，要让高中生通过对议题的解读，在迁移中巩固知识、形成素养，培养高中生评鉴、创意等高层次的阅读能力。
（三）基于群文模式拓展性阅读的教学
拓展性阅读就是结合课内教学内容，进行课外阅读，使课内外阅读相结合。既能帮助学生巩固课堂知识和能力，也能提升阅读能力。阅读并不是只是单纯地去寻找文本中那些华丽的词语、句子。而是用心体会那些文本字语后面的那种“味道”。语言的美有时候未必是一些华丽词语的堆砌，而是一些朴实的文字，在有故事情节的依托下所绽放出的那种独特的美：朴实而不平淡;简单而不枯燥;淡雅而不平庸。基于群文模式的拓展性阅读更有利于阅读的系统性，也更能促进课内阅读技能的提升。
结语
在高中英语教学中开展群文阅读有着重要意义，其作为一种新型的阅读教学方式，打破了传统英语阅读教学的弊端，在教学内容、集体建构、阅读反思等方面都进行了创新。高中英语教师在实践中要不断完善教学方式，通过群文阅读与学生达成共识，让高中生学会自主阅读，提高阅读能力。
参考文献：
[1]周学科.基于“群文阅读”的高中英语教学有效性研究[J].智力，2020（33）：47-48.
[2]赵冬阳.如何做好高中英语课程中的群文阅读教学[J].中学生英语，2020（44）：18.